2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 點(diǎn)亮小燈泡 3教案 教科版.doc

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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 點(diǎn)亮小燈泡 3教案 教科版 教學(xué)目標(biāo)： 1.科學(xué)知識(shí)：知道電流可以使燈泡發(fā)光，懂得短路對(duì)電路的影響。 2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷使用電線、電池、讓一個(gè)小燈泡發(fā)亮的活動(dòng)；學(xué)會(huì)檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生；通過(guò)觀察體會(huì)到電 流的路線。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得用電安全知識(shí)，體驗(yàn)到合作成功的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；用不同的方法連接能使小燈泡發(fā)光的電路。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.理解電路中電流的流動(dòng)路線。 2.區(qū)分短路和斷路。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小燈泡、電池、導(dǎo)線、記錄紙、、水彩筆、剪刀（教師用） 教學(xué)過(guò)程： 一、觀察材料，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu) 師：（出示一個(gè)小燈泡）知道這是什么嗎？ 生：小燈泡（師板書(shū)：小燈泡） 師：小燈泡是由哪些部分組成的呢？觀察之后再告訴我。（小燈泡裝在桌上的信封里，大家可以打開(kāi)它） 生：小燈泡由金屬架、燈絲、玻璃泡、連接點(diǎn)組成。 （課件出示小燈泡剖面圖，進(jìn)一步了解小燈泡的構(gòu)造。） 師：為什么要有兩個(gè)連接點(diǎn)？ 生：這樣，電流可以從一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)去后，從另一個(gè)連接點(diǎn)出來(lái)。 師：如果要點(diǎn)亮小燈泡，（板書(shū)：點(diǎn)亮）你還需要什么材料？ 生：電源。 師出示一個(gè)干電池，問(wèn)：這個(gè)可以嗎？ 生：可以。 （師用小燈泡接觸干電池的兩端）問(wèn)：小燈泡亮了嗎？ 生：沒(méi)有。還需要電線。 師：（課件出示電池和導(dǎo)線圖片）它們?cè)跇?gòu)造上又有什么特點(diǎn)呢？ 生：電池的一端突出，另一端是平的。 生：一端是正極，有一個(gè)“+”號(hào)，另一端是負(fù)極，有一個(gè)“-”號(hào)。 生：導(dǎo)線的里面是金屬絲，外面包著一層塑料。 二、大膽猜測(cè)，繪線路圖 師：如果現(xiàn)在老師給你們每組發(fā)一個(gè)小燈泡、一根導(dǎo)線和一節(jié)干電池，你們是否能讓小燈泡發(fā)出光來(lái)？ 生：能。 師：只要有了這些材料，不管怎么連都可以嗎？ 生：要有一定的連接方法，連得不對(duì)就不能發(fā)光。 師：那該怎么連？ （指名學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)其中一種連接方法，教師用簡(jiǎn)圖分別表示小燈泡、導(dǎo)線、電池，示范將學(xué)生的連接方法畫(huà)出來(lái)。） 師：舉手的同學(xué)還有很多，的確還可以有好幾種不同的連接方法。這樣好嗎？老師為每組都準(zhǔn)備了一張印了方框的記錄紙，每個(gè)方框里畫(huà)一種連接方法，請(qǐng)各小組討論一下，將你們認(rèn)為可能使小燈泡發(fā)亮的連接方法畫(huà)下來(lái)，注意不要重復(fù)。 （拿到記錄紙的小組開(kāi)始畫(huà)，教師巡視） 師：哪個(gè)小組上來(lái)匯報(bào)一下自己小組猜想的連接方法。 生：我們先將小燈泡底部的連接點(diǎn)與電池的正極連在一起，再用一根導(dǎo)線連接小燈泡側(cè)面的連接點(diǎn)和電池的負(fù)極。 …… （實(shí)物投影展示各小組不同的猜測(cè)。） 三、實(shí)驗(yàn)操作，動(dòng)手驗(yàn)證 師：剛才這么多的猜測(cè)是否都正確呢？這需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。為了提高效率，老師為每組都準(zhǔn)備了兩組實(shí)驗(yàn)材料（小燈泡、導(dǎo)線和電池各兩份，我們每組四個(gè)同學(xué)可以分成兩組分別驗(yàn)證不同的連接方法），在小燈泡能發(fā)光的簡(jiǎn)圖下打“√”，不能發(fā)光打“”。如果還發(fā)現(xiàn)了什么新的連接方法，也可以將它及時(shí)記錄下來(lái)。明白了嗎？各組派一位代表過(guò)來(lái)領(lǐng)剩下的材料。 （學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并記錄。教師巡視） 四、比較分類(lèi)，認(rèn)識(shí)電路 師：請(qǐng)一組派代表上來(lái)匯報(bào)。 生：將小燈泡底部的連接點(diǎn)與電池的正極連在一起，再用一根導(dǎo)線連接小燈泡側(cè)面的連接點(diǎn)和電池的負(fù)極。這樣，小燈泡會(huì)發(fā)光。 生：將小燈泡側(cè)面的連接點(diǎn)與電池的正極連在一起，再用一根導(dǎo)線連接小燈泡底部的連接點(diǎn)和電池的負(fù)極?；蛘邔⑿襞莘旁陔姵氐呢?fù)極上，再用導(dǎo)線連接，小燈泡都會(huì)亮。 師：將小燈泡放在電池的負(fù)極上？你能說(shuō)得更清楚一些嗎？ 生：就是將小燈泡底下的連接點(diǎn)先與電池的負(fù)極相連，再用導(dǎo)線把小燈泡側(cè)面的連接點(diǎn)和電池的正極連接起來(lái)，小燈泡亮了?；蛘邔⑿襞輦?cè)面的連接點(diǎn)先與電池的負(fù)極相連，再用導(dǎo)線把小燈泡底下的連接點(diǎn)和電池的正極連接起來(lái)，小燈泡也會(huì)亮。 生：把小燈泡的正極與小燈泡底部的連接點(diǎn)連上，再用導(dǎo)線連接小燈泡側(cè)面的連接點(diǎn)，再將導(dǎo)線的另一端連到電池殼上，小燈泡不會(huì)亮。 …… （教師將小燈泡會(huì)發(fā)亮的連接方法集中放在實(shí)物投影上展示出來(lái)，將小燈泡不會(huì)發(fā)亮的連接方法先剪下來(lái)，放在一邊） 師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些能使小燈泡發(fā)亮的連接方法有什么共同點(diǎn)嗎？ 生：小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)都連上了。 師：這樣就一定能亮嗎？ 生：電池的兩極分別與小燈泡的兩個(gè)接觸點(diǎn)相連接。 師：為什么只有這樣的連接才能使小燈泡發(fā)亮呢？ 師：你發(fā)現(xiàn)小燈泡發(fā)光的部位在哪兒?jiǎn)幔? 生：燈絲。 師：燈絲為什么能發(fā)光？ 生：可能是電流在燈泡中流過(guò)的緣故。 師：電流是看不到的，你能想象一下電流是怎樣在電路里流動(dòng)的嗎？請(qǐng)大家相互合作，試著用水彩筆在電路圖中畫(huà)出電流動(dòng)的路線。 （學(xué)生畫(huà)電流路線圖，師巡視指導(dǎo)。） 師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示自己畫(huà)的電流路線圖，并試著說(shuō)一說(shuō)電在電路中怎樣流動(dòng)，燈絲才能發(fā)光。 生：電流從這里（電池的正極）流出，進(jìn)入小燈泡的金屬架，流過(guò)燈絲，從另一個(gè)金屬架流出，再經(jīng)過(guò)導(dǎo)線流回到電池的負(fù)極。 師（課件展示電流路線圖。）述：這樣連接，電流從電池的正極流出，通過(guò)小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)傳到燈絲，再經(jīng)過(guò)另一個(gè)連接點(diǎn)和導(dǎo)線流回到電池的負(fù)極，如此循環(huán)，形成了電流回路，也就是電路，小燈泡就發(fā)光了。 師：再來(lái)看看，這些連接方法為什么小燈泡不會(huì)發(fā)亮呢？ （實(shí)物投影出示，學(xué)生分析，引出短路或斷路的概念；如果是短路，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)連接的過(guò)程中有什么異樣的感覺(jué)。師說(shuō)明短路時(shí)，電池和導(dǎo)線會(huì)在一瞬間發(fā)熱變燙，不僅小燈泡不會(huì)發(fā)光，電池也很快就會(huì)損壞，要是電壓較高的話，還會(huì)損壞用電器，甚至引起火災(zāi)。） 五、安全教育，拓展延伸 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了要使小燈泡發(fā)亮，需要一個(gè)完整的電路，我們還掌握了使小燈泡發(fā)亮的不同的連接方法。同學(xué)們可能對(duì)有關(guān)電的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但在這節(jié)課的最后，老師要很?chē)?yán)肅地給大家一個(gè)忠告：發(fā)電廠發(fā)出的、通過(guò)導(dǎo)線送到各家各戶(hù)的電是220V的交流電，這是足以引發(fā)觸電事故、致人死亡的電，所以我們千萬(wàn)不能直接用家里、學(xué)校插座中的電做實(shí)驗(yàn)！切記！ 師：最后，老師有一張調(diào)查表要發(fā)給大家，回去后我們可以對(duì)家里的用電情況做一次調(diào)查。 家庭用電調(diào)查表 用電器調(diào)查 使用交流電的電器 使用干電池的電器 用電量調(diào)查 每月最高用電量 每月最低用電量 家庭節(jié)約用電建議 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 點(diǎn)亮小燈泡 4教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)： 1.知道只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。 2.初步認(rèn)識(shí)電路的意義，即利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。 3.認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來(lái)。 4.認(rèn)識(shí)短路對(duì)電路的影響。 過(guò)程與方法： 1.會(huì)連接簡(jiǎn)單電路。 2.能夠觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3.能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1.體驗(yàn)對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂(lè)趣和合作成功的喜悅。 2.意識(shí)到科學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)需要敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。 3.增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步探究電的興趣和安全用電的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】在觀察了解小燈泡結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能正確連接電路。 【教學(xué)難點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)電路的意義，理解電路中電流的流動(dòng)路線，正確連接小燈泡。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：課件；合格小電工獎(jiǎng)牌、優(yōu)秀電工小組獎(jiǎng)牌若干； 學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1只小燈泡、1節(jié)1.5伏干電池、1根導(dǎo)線、實(shí)驗(yàn)記錄單。 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了生活中的靜電，今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)電。請(qǐng)同學(xué)們看這樣幾張照片（課件出示溫州夜景），多么美麗溫州夜景，因?yàn)橛辛穗婞c(diǎn)亮了彩燈才使我們的溫州變得更加美麗、漂亮。面對(duì)這么美麗的夜景、這么色彩斑斕的夜景燈光同學(xué)們能不能提出一些與燈有關(guān)的問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)題，教師進(jìn)行梳理。） 【設(shè)計(jì)意圖】從身邊的夜景燈光引入來(lái)探究有關(guān)點(diǎn)亮燈泡的問(wèn)題，既創(chuàng)設(shè)了探究情境，又對(duì)學(xué)生滲透了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想教育。 預(yù)設(shè)1：學(xué)生能提出怎樣才能讓燈變亮或燈為什么會(huì)亮等問(wèn)題時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)：你的問(wèn)題很有科學(xué)價(jià)值，今天我們就利用老師為大家準(zhǔn)備的材料來(lái)當(dāng)一回小電工，親自解答你們提出的問(wèn)題，來(lái)點(diǎn)亮我們的小燈泡。（板書(shū)：點(diǎn)亮小燈泡）。 預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生不能提出與燈為什么會(huì)亮或怎樣才能把燈點(diǎn)亮等問(wèn)題時(shí)教師可這樣引導(dǎo)：正是有了這么美麗的彩燈，使我們的溫州才會(huì)變得這么美麗，那么同學(xué)們知道怎樣才能點(diǎn)亮那些漂亮的彩燈燈泡嗎？這節(jié)課我們就親自探究一下燈點(diǎn)亮的原因，親自點(diǎn)亮們的小燈泡。（板書(shū)：點(diǎn)亮小燈泡）。大家有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ 二、觀察材料，認(rèn)識(shí)構(gòu)造 （一）觀察小燈泡 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡 師引入：要想點(diǎn)亮小燈泡，我們先認(rèn)識(shí)一下小燈泡。你們知道燈泡是誰(shuí)發(fā)明的嗎？（課件介紹愛(ài)迪生） 下面首先讓我們共同認(rèn)識(shí)一下小燈泡的結(jié)構(gòu)。教師課件出示小燈泡的結(jié)構(gòu)圖。 2.學(xué)生觀察。（學(xué)生也可以結(jié)合本組已有的小燈泡，進(jìn)行親身實(shí)際觀察） 3.學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。 4.教師結(jié)合小燈泡的結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小燈泡的各部分名稱(chēng)。（課件出示名稱(chēng)，強(qiáng)調(diào)有連個(gè)連接點(diǎn)。） 師問(wèn)：小燈泡上發(fā)光的部位是哪里？（燈絲） 那么你能不能推測(cè)一下小燈泡為什么要有兩個(gè)連接點(diǎn)？這與燈絲的點(diǎn)亮有沒(méi)有關(guān)系？ 本文預(yù)設(shè)：小燈泡有兩個(gè)連接點(diǎn)的原因只要學(xué)生能說(shuō)出要點(diǎn)亮燈絲必須有電流過(guò)或通過(guò)燈絲，燈才會(huì)亮，即從燈絲的一端流向另一端，也就是從一個(gè)連接點(diǎn)流向另一個(gè)連接點(diǎn)即可。如果學(xué)生不能說(shuō)出原因，教師可結(jié)合燈泡結(jié)構(gòu)圖帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)分析燈絲點(diǎn)亮的原因。 【設(shè)計(jì)意圖】了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是此部分教學(xué)的重點(diǎn)，小燈泡燈絲點(diǎn)亮與連接點(diǎn)關(guān)系的問(wèn)題的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生明白要點(diǎn)亮小燈泡必須電流從一個(gè)連接點(diǎn)流向另一個(gè)連接點(diǎn)。 （二）觀察電池 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察電池。 師：小燈泡要有什么才能點(diǎn)亮？（板書(shū)：電池） 師：老師也為大家?guī)?lái)電池，電池里的電是安全的，大家可以放心使用。電池相信大家都很熟悉，電池有哪些部分組成呢？ 2.師生共同了解電池的結(jié)構(gòu)（課件演示電池結(jié)構(gòu)）。 3.師：電池上有正負(fù)兩極，小燈泡上有兩個(gè)連接點(diǎn)，你覺(jué)得他們之間有什么聯(lián)系嗎？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。 預(yù)設(shè)：此問(wèn)題學(xué)生在沒(méi)有實(shí)際操作前僅能通過(guò)猜測(cè)來(lái)對(duì)電池的正負(fù)極和小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)之間關(guān)系做出判斷，只要學(xué)生能猜測(cè)出點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程中電池的一極連接到小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)上，另一極連接到另一個(gè)連接點(diǎn)上即可。如學(xué)生不能說(shuō)出教師可暗示電池有“兩”極，小燈泡有“兩”個(gè)連接點(diǎn)，兩兩相連小燈泡就有可能點(diǎn)亮。 【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步通過(guò)了解電池的結(jié)構(gòu)來(lái)為點(diǎn)亮小燈泡做準(zhǔn)備。用電池的兩極與小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，鍛煉了學(xué)生的邏輯推理能力。 （三）引出導(dǎo)線 1.引導(dǎo) 師：有了電池和小燈泡，就能把小燈泡點(diǎn)亮了嗎？ 師：還需要什么材料？（學(xué)生有可能說(shuō)是電線，教師要告訴學(xué)生我們點(diǎn)亮小燈泡所用的電線叫導(dǎo)線。） 2.出示導(dǎo)線。并對(duì)導(dǎo)線作簡(jiǎn)要介紹。 三、合作嘗試，點(diǎn)亮燈泡 1.小組合作點(diǎn)亮小燈泡 師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用手中的實(shí)驗(yàn)材料點(diǎn)亮小燈泡，不過(guò)在操作以前老師有個(gè)要求，同學(xué)們能做到嗎？ 每四人為一個(gè)小組，兩人操作，一人觀察并把他連接的電路圖畫(huà)在紙上，另一個(gè)人作為小組代表來(lái)匯報(bào)發(fā)言，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分工。 2.師：分好了嗎？操作完后把器材放在桌子上，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)和老師的發(fā)言，對(duì)于表現(xiàn)出色的同學(xué)老師獎(jiǎng)勵(lì)“合格小電工”獎(jiǎng)牌，表現(xiàn)好的組，老師就獎(jiǎng)勵(lì)“優(yōu)秀電工小組”獎(jiǎng)牌。 【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生養(yǎng)成小組合作分工好習(xí)慣，便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)與匯報(bào)交流。 教師課件出示溫馨提示： （1）同組合作探究，比一比哪個(gè)小組接亮的方法最多； （2）仔細(xì)觀察連接的電路，試著用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)出連接裝置。每接亮一種，就用示意圖畫(huà)下來(lái)；不亮的也用示意圖畫(huà)下來(lái)。 （3）思考亮與不亮的原因，試著用紅筆畫(huà)出電在電路里流動(dòng)的路線！ 3.學(xué)生實(shí)踐。教師統(tǒng)計(jì)成功的小組并表?yè)P(yáng)他們的合作。 四、研究電路： 1.真利索，來(lái)個(gè)挑戰(zhàn)，哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的連接裝置。 引導(dǎo)學(xué)生要尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議。每組派一名代表，利用實(shí)物投影（或?qū)嵨镅菔荆┱故景l(fā)光燈泡的連接裝置圖，并說(shuō)說(shuō)小組討論后認(rèn)為電在小燈泡里是怎樣流動(dòng)的。學(xué)生連接的方法只要正確即可，錯(cuò)誤的教師引導(dǎo)學(xué)生指出錯(cuò)誤連接的原因。 　 預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠說(shuō)出電在小燈泡中的流動(dòng)情況，教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生明確這樣的流動(dòng)使電流形成一個(gè)閉合的回路，這才能組成一個(gè)完整的電路。如果學(xué)生回答情況不理想，教師可用課件演示使學(xué)生明“回路”的意思，再讓學(xué)生邊說(shuō)變演示電流流動(dòng)的情況，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)一個(gè)完整電路的理解。 2.小結(jié)：電從電池的正極流出，通過(guò)導(dǎo)線從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，再經(jīng)過(guò)燈絲從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，順著導(dǎo)線又流回到電池的負(fù)極，這樣就形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。（課件出示：模擬電流） 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)回路的理解從而對(duì)完整電路產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)一些學(xué)生的錯(cuò)誤連接要讓學(xué)生自己找原因，這樣更能鍛煉學(xué)生的“行”與“思”的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)一個(gè)完整電路的理解。 3.那么，除了這些接法，還有其它不同的接法點(diǎn)亮小燈泡嗎？老師這里有幾種連接方法，猜一猜哪些會(huì)亮？哪些不亮？說(shuō)一說(shuō)為什么這樣接法燈泡不會(huì)亮？（課件出示） 4.學(xué)生做出判斷，教師予以簡(jiǎn)評(píng)。 通過(guò)分析得出：像這樣用導(dǎo)線直接把電池的兩端連起來(lái)的現(xiàn)象叫短路；電路中電流不通，電沒(méi)有形成回路，斷開(kāi)了就叫做斷路。最后歸納在連接電路經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤接法：短路和斷路。 【設(shè)計(jì)意圖】短路和斷路是學(xué)生在點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程中極容易犯的一個(gè)毛病，正確理解短路和斷路，有助于學(xué)生正確連接點(diǎn)亮小燈泡，也能增強(qiáng)安全用電常識(shí)。 五、總結(jié)延伸： 1.短路時(shí)，電線和電池會(huì)在一瞬間發(fā)熱變燙，不僅燈泡不能發(fā)光，電池也會(huì)很快壞掉。如果是交流電短路那更危險(xiǎn)，甚至?xí)l(fā)火災(zāi)，所以要防止發(fā)生短路現(xiàn)象。大家一定要注意安全用電！ 2.通過(guò)本節(jié)課的親身探究，你知道生活中的燈是怎樣亮起來(lái)的了嗎？ 3.對(duì)家中使用的電器做個(gè)調(diào)查。 家庭用電調(diào)查表 姓名： 家中有哪些常用電器？ 有哪些電器是用電池作電源的？ 家中每月的最高用電量是多少？ 最低用電量是多少？ 家庭節(jié)約用電的建議: 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生安全用電常識(shí)；再次提出生活中的燈點(diǎn)點(diǎn)亮的原因首尾呼應(yīng)，有利于學(xué)生知識(shí)的再現(xiàn)；通過(guò)小調(diào)查增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能意識(shí)，體現(xiàn)“科學(xué)與人文”教育有機(jī)揉合的現(xiàn)代教育理念。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 點(diǎn)亮小燈泡 小燈泡——導(dǎo)線——電池 回路 錯(cuò)誤連接方法：短路、斷路