2019年(秋)一年級語文下冊 課文3 11 毽子變乖了教案2 語文S版.doc

2019年(秋)一年級語文下冊 課文3 11 毽子變乖了教案2 語文S版教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.認(rèn)識“變”“候”等14個生字，會寫“久”“們”等8個生字。2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.理解老師說的話，知道毽子為什么變乖了。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動的好習(xí)慣，懂得熟能生巧的道理。教學(xué)重難點1.掌握本課生字詞，正確朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會踢毽子的快樂，明白熟能生巧的道理。教學(xué)課時2課時第一課時教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，你們最愛玩兒什么？（學(xué)生相互交流）哦，有的喜歡踢足球，有的喜歡跳繩，還有的真是太有趣了。那你們知道文中的小朋友喜歡玩兒什么嗎？她是怎樣玩兒的呢？2.揭示課題：原來，這個小朋友最喜歡玩兒踢毽子，讓我們一起和她玩兒吧。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文生字。借助漢語拼音多讀幾遍。2.同桌互讀，糾正讀音。3.小組內(nèi)認(rèn)讀，看誰記得清、讀得準(zhǔn)。4.教師反饋。（1）出示拼音卡片：指名讀。（2）去掉拼音指名讀、開火車讀，檢查字音。5.自由朗讀課文，思考：“我”起初練習(xí)踢毽子是什么樣兒的？為什么后來毽子變乖了？1.寫出下列生字的韻母。候：亂：熟：腳：跟：變:2.連字成詞。你處老師說們到話三、指導(dǎo)書寫1.出示田字格中的生字，采取多種形式認(rèn)讀。2.指名認(rèn)讀，并進(jìn)行口頭組詞，練習(xí)說話。3.學(xué)生先自己觀察每個字在田字格內(nèi)的位置，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。4.教師指導(dǎo)書寫，個別指導(dǎo)。師：第二筆是豎撇（丿），不要寫成豎（丨）。老：筆順為。5.學(xué)生描紅，臨寫。教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤姿勢和書寫。3.寫一寫，填一填。老 共()畫，第五筆是()，筆順為()。第二課時教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測一、談話導(dǎo)入下課時，我們一起去操場玩兒了踢毽子游戲，大家開心嗎？你們覺得毽子難踢嗎？（學(xué)生說踢毽子感受）二、精讀課文，感悟體會1.出示老師踢毽子的圖片。2.毽子在老師腳上乖嗎？從哪里看出來的？（要它高，它就高它就停在肩上。）3.毽子在老師腳上這么乖，那么到底是誰的毽子不乖呢？指名讀第3自然段。出示句子：腳一踢，它就到處亂飛。（1）為什么毽子不聽話？（它和我們還很陌生）（2）怎樣才能讓它聽話？（經(jīng)常和它玩兒）（3）你能找出文中的一組反義詞嗎？（陌生熟悉）4.熟讀課文，用“”畫出描寫老師表演踢毽子的句子。4.按照老師說的話，毽子變乖了嗎？自己讀一讀第4自然段。討論：讀了這段話，你明白了什么？（學(xué)習(xí)是有一個過程的，只有不斷練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，才能真正掌握它。這就是熟能生巧。）5.老師告訴“我們”要想把毽子踢好，必須“”。（用文中句子回答）三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，說說誰讀得最好。2.教師指導(dǎo)朗讀。（如，第3自然段小朋友踢毽子的句子要讀出著急、不開心的語氣，老師的話讀得平和親切）3.練習(xí)用“一點兒也不”說話。6.照樣子，把下列句子補(bǔ)充完整。例：毽子一點兒也不聽話。天氣一點兒也不。教學(xué)板書毽子變乖了老師美妙飛舞高低自如聽話極了我們（我）開始到處亂飛很陌生不聽話后來每天都玩兒美妙飛舞聽話熟能生巧教學(xué)反思毽子變乖了這篇課文通過一個孩子們喜聞樂見的活動形式，滲透了一個深刻的道理：無論學(xué)什么，只有下功夫，才能掌握它。本課切合學(xué)生實際，學(xué)生非常喜歡。因此我上第二課時的時候，把重點放在了讓學(xué)生有感情地朗讀以及體會毽子是怎樣變乖的，從而讓他們明白其中的道理。在課堂上我重視“讀”的訓(xùn)練，朗讀的形式靈活多樣，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等，學(xué)生參與積極性非常高。為了讓學(xué)生能自己親身感悟，課下我還組織學(xué)生到操場上進(jìn)行踢毽子游戲，進(jìn)一步感知毽子“不乖”到“變乖了”。附送：2019年(秋)一年級語文下冊 課文3 11 毽子變乖了說課稿 語文S版一、說教材本文是一篇散文，寫老師教我們踢毽子，剛開始練習(xí)時，毽子一點兒也不聽我們的話，后來“我”按照老師說的去做，每天練習(xí)，毽子就變得聽話了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來的快樂，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語言活潑生動，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，很能激發(fā)低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣。二、說學(xué)情毽子變乖了是第四單元的最后一篇文章，學(xué)生們經(jīng)過前面十篇較長文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)還在經(jīng)歷由扶到放的過渡階段。在第一課時，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了本課的會讀字、會寫字。三、說目標(biāo)根據(jù)以上情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定了本文第二課時的教學(xué)目標(biāo)。1、復(fù)習(xí)鞏固16個生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對反義詞。2、學(xué)習(xí)聽讀方法，整體把握課文內(nèi)容，感受到“我”學(xué)會踢毽子的過程和樂趣。3、學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中的重點詞句，懂得用心與堅持的可貴。教學(xué)重、難點：1、學(xué)習(xí)簡單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。2、聯(lián)系生活實際，明白熟能生巧的道理。四、說過程根據(jù)以上目標(biāo)，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式，我設(shè)計了“激趣鞏固，高效識字;整體感知，高效聽讀; 合作探究，高效閱讀；當(dāng)堂評價，高效拓展”四個導(dǎo)學(xué)板塊來組織本堂課的教學(xué)。導(dǎo)學(xué)一：激趣鞏固，高效識字。活動1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著一個生字寶寶。然后讓每個學(xué)生都當(dāng)小小糾察員，聽兩個組的同學(xué)開火車讀字組詞是否正確?；顒?：出示詞語，請全體同學(xué)拍節(jié)奏讀詞語，然后隱藏拼音，再讓兩個組的學(xué)生開火車讀?；顒?：出示兩個句子，請小老師朗讀句子，書空寫生字，說說自己識記生字的方法。毽子在她的腳上美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。毽子跟你們還很陌生，它當(dāng)然就不聽話。第一學(xué)段學(xué)生識字與寫字的首要目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在這一版塊，我先用學(xué)生喜愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當(dāng)小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在鞏固舊知時也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真聽”和“認(rèn)真讀”的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調(diào)能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生不僅會認(rèn)單個的生字詞，而且能在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，真正實現(xiàn)了激趣識字的高效。導(dǎo)學(xué)二：整體感知，高效聽讀?；顒?：導(dǎo)入新授首先，我拿出一只毽子，請兩名學(xué)生上臺表演踢毽子?；顒咏Y(jié)束后提問：毽子在他們腳上乖嗎？你們想讓毽子變乖嗎？如果毽子在你的腳上很乖，你會覺得怎么樣？那這個課題該怎么讀呢？學(xué)生反饋后，老師叫大家認(rèn)識并標(biāo)出停頓和重音符號，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了實物展示和表演踢毽子活動，讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在表演之前，我明確要求大家仔細(xì)觀察，準(zhǔn)備用一句話說說他們的表演。學(xué)生一般都會認(rèn)真看，仔細(xì)想。這樣做，不僅會讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，而且會使他們覺得有話可說，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。另外，對課題的朗讀指導(dǎo)，又為下一學(xué)習(xí)活動的展開奠定了感情基礎(chǔ)和朗讀技能基礎(chǔ)，實現(xiàn)了新課導(dǎo)入的高效?；顒?：聽讀課文先出示聽讀要求，讓學(xué)生弄清具體要求后，播放錄音，最后匯報交流。 姿勢要正確，并做到“眼睛看著書、手指著書、心里想著故事內(nèi)容”。 要小聲模仿感受句子的停頓和語氣。 思考：本文講述了一件什么事？ 有答案后用舉手坐端正的姿勢告訴我。我的這一設(shè)計，是讓學(xué)生在明確要求的指引下，有的放矢地進(jìn)行聽讀活動。這有利于培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的讀書習(xí)慣，聽讀的效率和答問質(zhì)量也能得到很好的保障。