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2019年(春)五年級語文下冊 第5課《偷瓜》(整體感知)教學設(shè)計 冀教版.doc

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2019年(春)五年級語文下冊 第5課《偷瓜》(整體感知)教學設(shè)計 冀教版.doc

2019年(春)五年級語文下冊 第5課偷瓜(整體感知)教學設(shè)計 冀教版教學目標:1、默讀課文,了解大意,感受農(nóng)村孩子的調(diào)皮和可愛。2、讀準詞語的讀音,了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農(nóng)村生活口頭用語,體會不同語言風格的魅力。3、通過讀一讀、講一講或演一演的形式,把握人物的性格。教學重點、難點:在故事情節(jié)中體會孩子們頑劣而善良的本性,感受作品獨特的語言風格。教學過程:一、揭示課題,以疑促讀“偷”是什么意思?看了文題你有什么問題?預(yù)設(shè):問題可能有:1、誰偷瓜?2、偷了誰的瓜?3、為什么偷瓜?4、偷到瓜了嗎?5、偷瓜干什么?二、整體感知內(nèi)容與人物形象請同學們帶著自己的問題朗讀課文,并且思考課文主要講了怎樣的故事,文中的人物給你留下了怎樣的印象。學生活動:1、自由讀書。2、思考問題。3、交流剛才提出的問題。4、交流課文主要內(nèi)容。5、交流對人物的看法預(yù)設(shè):對李善才的看法:1、挺壞的。2、不孝敬老人。3、知錯就改。對娃崽的看法:1、調(diào)皮。2、淘氣。3、愛幫助人。4、不聽大人的話。三、深入文本,細細品讀請同學們再次深入課文中去,細細品讀每一段文字,在自己最感興趣的地方寫下批注,并且寫清這怎么就讓你感興趣了。學生活動:1、再次讀書,教師強調(diào)默讀更有助于理解課文。2、寫批注。重點悟讀,討論交流A 預(yù)設(shè):學生關(guān)注最多的應(yīng)該是課文的15段,在這幾段的教學中,這樣引導學生學習首先來認識李善才這個人物。請同學們動手勾出描寫李善才動作的詞語,針對他的做法,談?wù)勥@個人給你留下了怎樣的印象?預(yù)設(shè):抓“喊、跳、罵、攆、瞪、打”等詞語體會到這個人脾氣暴躁,又非常小氣。抓“告訴、頭疼、牽狗、不敢打狗”體會李善才對這些孩子無計可施。認識娃崽這些人物。請同學們找出描寫娃崽做法的句子,談?wù)勀愕捏w會。預(yù)設(shè):抓2段“那邊瓜跑遠了”體會孩子們聲東擊西,機智勇敢。抓3段“越作踐”體會孩子們倔強任性,淘氣頑劣。抓4段“娃崽也叫”體會娃崽倔,淘氣。抓5段“拍手笑”體會娃崽調(diào)皮搗蛋。教師指導:請同學們自由結(jié)組一人讀這段文字,其他人或閉眼想象畫面或分角色表演,再現(xiàn)文字后面的畫面。學生自由讀文。教師總結(jié):現(xiàn)在我們可以想到,娃崽把“偷瓜”當作了一項冒險且刺激的游戲,他們把這件事當作了和李善才斗智斗勇的戰(zhàn)斗。B 教師引導:娃崽和李善才這些人物還有其他性格的點嗎?文中有是怎樣表現(xiàn)出來的?預(yù)設(shè):1、抓612段體會李善才不孝敬老人,讓媽媽住在破屋子。2、抓612段體會娃崽善良,主動幫助老人,安慰老人。教師引導:李善才在窗外聽著娃崽與三奶奶的對話可能想到了什么?接下來會發(fā)生什么事?預(yù)設(shè):1、李善才會想到自己不孝敬媽媽的事。2、李善才會想到媽媽疼愛自己的事。3、接下來老人可能痛哭。4、老人會開心的笑了,原諒了兒子這部分有一段話娃崽在撒謊,學生有可能考慮不到,教師引導:請同學們讀讀娃崽說的話,想一想這是真的嗎?如果不是真的,那他們?yōu)槭裁凑f謊?預(yù)設(shè):1、為了安慰老人,怕老人傷心。2、為李善才說話,再幫他樹立形象。3、在教育李善才。(這樣理解,娃崽的形象更豐滿了)。教師指導朗讀,讀出李善才的懺悔之情。C請同學們接著談自己的體會。預(yù)設(shè):1、抓15段體會娃崽靦腆的一面。2、抓1625段體會娃崽與李善才相互信任了。(這里有難度,教師可以鼓勵學生質(zhì)疑)預(yù)設(shè):學生的問題可能有:1、娃崽們?yōu)槭裁凑f瓜不甜?2、娃崽們?yōu)槭裁床辉偃ネ倒希?、李善才為什么要裝睡覺?4、為什么李善才把地邊的瓜侍弄的特別好?教師引導:1、李善才為什么把地邊的瓜侍弄的特別好?2、之后孩子們會怎么做呢?預(yù)設(shè):1、李善才這樣做是想報答孩子們,讓孩子們吃到好瓜。為孩子們的淘氣提供空間。2、孩子們再也不偷瓜了。3、孩子們還幫李善才看瓜呢。想象情景,改編劇本。學生自由排練課本劇。四、教學延伸想一想你有沒有這樣的經(jīng)歷,寫一寫。如果沒有,把聽說的講一講也可以,或者寫出來。五、板書設(shè)計偷瓜機智勇敢 斗 性子火暴淘氣頑劣 智 小氣吝嗇娃崽倔強任性 斗 知錯就改李善才淳樸善良 勇 真誠可愛附送:2019年(春)五年級語文下冊 第6課古詩二首曉出凈慈寺送林子方教學設(shè)計 冀教版教學要求:1、會認1個生字;會寫2個生字 ;理解并掌握“畢竟”等詞語。2、理解詩句的意思,自然成誦;用心品讀詩文 ,體悟 “接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境,讀出詩的韻味與美感。3、感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學重點:理解詩句的意思,自然成誦。教學難點:感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學時間:1課時。教學過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,走近古詩1、出示荷花圖,請學生用一個詞或一句話形容自己看到的。2、八百多年前,詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來,這就是今天我們要學的古詩誦讀。揭示課題,指名讀詩題。3、誰知道詩題的意思?解釋詩題:曉,是早晨的意思。凈慈寺,是西湖邊一座有名的佛寺。林子方,是詩人的朋友。4、誰能連起來說說題目的意思?5、齊讀詩題。二、初讀引領(lǐng),感知古詩1、自由讀,讀準字音,多讀幾遍。2、指名讀詩。齊讀。3、再讀古詩,結(jié)合注釋,和同桌說一說讀懂了什么。4、學生反饋,簡介古詩大意。相機板書:西湖六月風光、蓮葉、荷花三、品讀賞析,感悟古詩1、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢?2、出示第二句。3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀,看看美在哪里?4、品讀賞析。(1)體會“綠”。從那個詞讀出了這種美?“無窮碧”會是怎樣的?指名說。指導朗讀。(2)體會“多”。從這一行里你還感受到了什么美?從哪里體會出來的?“接天”是怎樣的一幅景象?能讀出來嗎?分組讀,齊讀。5、荷葉如此之多,如此之綠,如此之廣,真令人過目不忘呀!那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢?讀第四行。你還會感受到什么?(1)體會“紅”。那是怎樣的紅呀?指名說,讀出來。想做其中的一朵嗎?男生讀,女生讀。6、這么綠的荷葉,這么紅的荷花,想去看看嗎?出示圖片。7、看哪,無窮的碧,別樣的紅,組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷,這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。8、配上音樂,靜靜地走進西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。9、面對這艷麗、熱烈的西湖美景,難怪詩人要發(fā)出這樣的贊嘆!出示第一句,師范讀。10、誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀,誰來當當小詩人夸夸西湖?11、西湖其他季節(jié)也很美,但每個季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。(師配樂介紹)12、在你們眼里,西湖的夏天是怎樣的呢?13、西湖一年四季都美如畫卷,但又各有不同的景致。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景,所以發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。14、這幅美景是詩人脫口而出的,誰能連起來讀一讀整首詩。自由讀、指名讀、齊讀。(配樂)四、升華詩情,內(nèi)化古詩1、大家入情入境,讀得如詩如畫。有人說,“一切景語皆情語?!痹娙嗽诹碌奈骱纤蛣e友人林子方,沒有敘寫友誼,沒有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友,李白在黃鶴樓送孟浩然之廣陵中的寫到“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流?!痹娙送笥褲u行漸遠,是那樣依依不舍,他是以目相送。詩人王維在送元二使安西中用“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!眮硭蛣e朋友,他是以酒相送。這首詩是詩人以什么相送?2、是呀,送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送,還可以以畫相送,以景相送。3、師小結(jié):同學們從這首送別詩中不僅讀出了西湖的別樣景,也讀出了詩人的別樣情。4、古人以詩明志,以詩寄情。讓我們一起再來吟誦,牢牢記在我們心中吧,對西湖的熱愛。讓我們在誦讀中體會詩人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。配樂背誦。五、拓展閱讀,延伸文本其實描寫西湖的詩歌還有很多,你知道的還有哪些,互相推薦。

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