2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 珍貴的教科書(shū) 1教案 人教版.doc
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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 珍貴的教科書(shū) 1教案 人教版 教學(xué)要求: 情感目標(biāo): 深入理解課文,使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦和小學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神;了解革命前輩對(duì)下一代的關(guān)懷,學(xué)習(xí)革命前輩不怕?tīng)奚鈽s獻(xiàn)身的崇高品質(zhì);教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活; 能力目標(biāo): 在理解詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上,讀懂每個(gè)自然段的意思;根據(jù)提示,學(xué)習(xí)給課文分段,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容; 知識(shí)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,積累詞語(yǔ)7個(gè),會(huì)用“堅(jiān)持”、“必須”造句; 2.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn): 了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò),懂得教科書(shū)為什么珍貴。 教學(xué)難點(diǎn): 在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生找出與課后思考練習(xí)2提示的內(nèi)容相應(yīng)的自然段,滲透給課文分段的初步訓(xùn)練。 教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備:訓(xùn)練用題板。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。 1947年春天,蔣介石在全面進(jìn)攻解放區(qū)的計(jì)劃破產(chǎn)后,為挽救其垂死的統(tǒng)治,實(shí)行所謂的重點(diǎn)進(jìn)攻;進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國(guó)民黨兵力達(dá)到23萬(wàn)多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊(duì)只有兩萬(wàn)多人,因而敵軍曾先后占領(lǐng)過(guò)我軍主動(dòng)放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國(guó)共產(chǎn)黨疏散了延安的學(xué)校、醫(yī)院、機(jī)關(guān)、居民?!墩滟F的教科書(shū)》講的就是當(dāng)時(shí),延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里,在炮火連天的環(huán)境中,小學(xué)生們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。 ?。ê?jiǎn)介時(shí)代背景,目的是為學(xué)生能夠深入的理解課文做好鋪墊。) 二、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容 自己讀課文,完成下列四個(gè)句子的填空。 在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,延安小學(xué)的學(xué)生(渴望)得到印好的教科書(shū)。后來(lái)同學(xué)們聽(tīng)到一個(gè)振奮人心的消息,由于情況緊急,“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所(取書(shū))。在取書(shū)回村的路上,遇到敵機(jī)轟炸,張指導(dǎo)員用生命(保護(hù)教科書(shū))。那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話,一直(激勵(lì)著)“我”前進(jìn)。 ?。ㄒ陨蟽?nèi)容一定要在同學(xué)們自學(xué),認(rèn)真讀書(shū)的基礎(chǔ)上完成,目的一在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;二在初步了解課文內(nèi)容;三在為完成課后思考練習(xí)2的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。) 三、讀懂每個(gè)自然段的意思。 1.認(rèn)真閱讀每個(gè)自然段,弄清每個(gè)自然段的主要內(nèi)容 (在這里,注意教給學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)歸納每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。) 2.討論:課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的 在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。 情況緊急,“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。 在回村的路上,張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。 教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前的話,一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。 ?。ㄒ陨线@個(gè)練習(xí)是滲透分段訓(xùn)練。在教給學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)歸納每個(gè)自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,然后再看看哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思,完成本項(xiàng)訓(xùn)練。如:第1自然段,重點(diǎn)說(shuō)了四個(gè)“沒(méi)有”,而最困難的是沒(méi)有書(shū)。這是渴望得到書(shū)的原因。第2自然段,直接點(diǎn)明了多么渴望每人有一本教科書(shū)啊,這是渴望得到書(shū)的心惰;并具體說(shuō)了張指導(dǎo)員興高采烈地對(duì)我們說(shuō):“咱們有書(shū)了!”我們都高興得跳起來(lái)。第3自然段說(shuō)印書(shū)的紙是黨中央從印文件的紙里節(jié)省下來(lái)的。使同學(xué)們更加急切地想得到書(shū)。第4自然段講到:“我亮開(kāi)嗓門(mén)喊起來(lái),快把書(shū)發(fā)給我們吧!”這是“渴望”的進(jìn)一步表現(xiàn)。這四個(gè)自然段都是說(shuō)的渴望得到印好的教科書(shū),那么就可以把這四個(gè)自然段歸并為一個(gè)內(nèi)容,就是第一個(gè)小題的內(nèi)容:在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。下面幾個(gè)小題都這樣一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、歸納,為突破分段這一難點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。) 第二課時(shí) 一、激情,解題,引入。 1.運(yùn)用課前導(dǎo)語(yǔ),啟發(fā)談話,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情: 同學(xué)們,每學(xué)期一開(kāi)學(xué),你們都能按時(shí)領(lǐng)到嶄新的,圖文并茂的教科書(shū),學(xué)習(xí)起來(lái)多么方便??!當(dāng)你拿到嶄新的教科書(shū)時(shí),你感到它的珍貴嗎?在解放前,在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,要得到一本教科書(shū)是多么不容易啊,要付出很大的代價(jià),甚至流血犧牲,那時(shí)的情況是怎樣的呢?我們學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書(shū)》就知道了。 2.出示課題,解題 板書(shū):珍貴的教科書(shū) 提問(wèn):什么叫“珍貴”?(非常寶貴的,特別好的,價(jià)值大的,意義深的。) 全文并沒(méi)有“珍貴”二字,為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。 二、通過(guò)各種訓(xùn)練,理解內(nèi)容 1.讀課文,看看哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,我們渴望得到印好的教科書(shū)的?(1-4自然段) 理解“渴望”一詞: “渴”是什么意思?(迫切的) “望”是什么意思?(希望) “渴望”一詞是什么意思?(迫切地希望) 出示訓(xùn)練題板,仿例填空。 ?。ㄍㄟ^(guò)以上練習(xí),使學(xué)生加深對(duì)“渴望”一詞的理解,并學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。) “我們”為什么這么渴望得到印好的教科書(shū)?(因?yàn)闆](méi)有書(shū),學(xué)習(xí)條件非常艱苦。) 從哪一自然段可看出同學(xué)們學(xué)習(xí)條件艱苦,他們又是怎樣頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)的? 默讀第1自然段。 思考:當(dāng)時(shí),同學(xué)們學(xué)習(xí)有哪些困難?他們是怎樣克服的? 出示訓(xùn)練題板,填空: 沒(méi)有( ?。?,就( ); 沒(méi)有( ?。?,就( ); 沒(méi)有( ),就( ); 沒(méi)有( ),就( ?。?。 讀一讀填好的詞句,按上述句式回答問(wèn)題。(通過(guò)填空,使同學(xué)們清清楚楚地看到當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的艱苦以及他們又是怎樣克服困難的。前面括號(hào)里填的內(nèi)容是當(dāng)時(shí)遇到的困難,“沒(méi)有桌椅”,“沒(méi)有黑板”,“沒(méi)有粉筆”,“沒(méi)有書(shū)”。后面括號(hào)里填的內(nèi)容是怎樣克服這些困難的?!熬妥诘厣?,把小板凳當(dāng)桌子”;“就用鍋煙灰在墻上刷一塊”;“就拿黃土塊代替”;“就抄一課,學(xué)一課”。) 比較下面兩個(gè)句子: 沒(méi)有書(shū),抄一課,學(xué)一課。 ?。ㄗ罾щy的)是(一直)沒(méi)有書(shū),抄一課,學(xué)一課。 提問(wèn):第二句多了“最困難的”、“一直”兩個(gè)詞,與第一句比較,意思有什么變化? ?。ㄍㄟ^(guò)這項(xiàng)訓(xùn)練,不但使同學(xué)們一目了然地看清楚當(dāng)時(shí)的困難和同學(xué)們是怎樣克服困難的;還通過(guò)句子的比較,更加深刻地認(rèn)識(shí)到突出的困難是沒(méi)有書(shū);從而使同學(xué)們體會(huì)渴望得到教科書(shū)的迫切心情。) 懷著“渴望”得到書(shū)和聽(tīng)到有書(shū)以后的興奮心情朗讀2~6自然段。 2.讀課文,看看哪些自然段講的是在回村的路上,張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的? ?。?-10自然段) 提問(wèn):在回村的路上遇到了什么情況?帶著什么語(yǔ)氣朗讀?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)危急情況,讀出語(yǔ)氣。) 自己讀第9自然段 體會(huì)兩處省略號(hào)的用法 進(jìn)行討論: “快臥倒……”(表示說(shuō)話聲音被打斷,因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常緊急,非常危險(xiǎn),指導(dǎo)員的喊聲剛出口,就被炸彈的爆炸聲打斷了。) “我兩耳一陣轟鳴,就什么也不知道了……”(省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。) 指導(dǎo)朗讀 ?。ā翱炫P倒……”情況緊急,說(shuō)話聲音被打斷,讀時(shí)聲音要快些?!拔覂啥魂囖Z鳴,就什么也不知道了……等我醒來(lái),才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷。”省略了我昏迷后發(fā)生的事情。讀時(shí)不要和下文連接太快,要稍適停頓。) 找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。 根據(jù)“趴”、“一動(dòng)不動(dòng)”、“完整無(wú)缺”、“壓”、“染紅”等詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展想象;想象張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的情景。體會(huì)張指導(dǎo)員用生命護(hù)書(shū)的崇高精神。 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“完整無(wú)缺”。 (1)完整無(wú)缺的書(shū)是什么樣子? ?。?)這捆書(shū)是什么情況下完整無(wú)缺的? ?。?)這捆書(shū)怎樣會(huì)壓在張指導(dǎo)員的身子下面? ?。?)他為什么要這樣做?他的希望是什么? 提問(wèn):張指導(dǎo)員醒來(lái)后,首先想到的是什么?(引出第10自然段) 讀第10自然段 理解:“書(shū)……書(shū)……”省略號(hào)表示什么?(說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)) 引導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆?shì)過(guò)重,生命垂危,沒(méi)有力氣,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣,指導(dǎo)朗讀,并想象張指導(dǎo)員要說(shuō)的話的內(nèi)容,補(bǔ)充完整。 “你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”這里的省略號(hào)表示什么?(前兩個(gè)表示指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),后一個(gè)表示話沒(méi)有說(shuō)完就犧牲了。) 啟發(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話是什么,補(bǔ)充完整,進(jìn)行思想教育。 指導(dǎo)朗讀。 ?。ǜ鶕?jù)省略號(hào)表示的不同意思,讀出不同的語(yǔ)氣,還要指導(dǎo)學(xué)生讀出張指導(dǎo)員說(shuō)話時(shí)微弱的但充滿責(zé)任感的語(yǔ)氣。) 齊讀最后一個(gè)自然段 總結(jié)提問(wèn):這篇課文為什么用“珍貴的教科書(shū)”做題目? 引導(dǎo)學(xué)生回答: 在艱苦條件下得到的書(shū)。 書(shū)是在毛主席的關(guān)懷下,黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。 是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。來(lái)之不易。 那捆教科書(shū)一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。 (從以上四方面體現(xiàn)出教科書(shū)的珍貴。) 3.練習(xí)有感情地朗讀課文。 第三課時(shí) 一、練習(xí)有感情地朗讀課文。 1.自己練習(xí)讀課文。 2.指名讀。 二、學(xué)習(xí)本課生字詞 1.自學(xué)生字詞: ?。ㄌ岢鲎詫W(xué)的要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,找出字的偏旁部首;學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě),知道每個(gè)生字的筆順筆畫(huà);對(duì)不理解的字詞的意思要通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。) 2.匯報(bào)自學(xué)生字詞的情況。 3.重點(diǎn)指導(dǎo): 讀音:嗓、隆 字形:“持與待”“嗓與槡”“恨與很”“爆與瀑”“睜與掙”“須與順”(區(qū)別) 書(shū)寫(xiě):?。河野氩恐虚g不要丟掉“一”。 須:左邊不要寫(xiě)成“川”。 爆:最后一筆是“丶”。 4.鞏固練習(xí): ?。?)寫(xiě)出下面生字的部首 須( ) ?。ā 。 棧ā 。? 轟( ?。 ∪酰ā 。 ”ā 。? ?。?)數(shù)數(shù)下面的字是幾筆寫(xiě)成的。 移( ) 印( ?。 『蓿ā 。? 彈( ) 弱( ?。 ”牐ā 。? 三、作業(yè) 1.讀課文。 2.練習(xí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。 附送: 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 珍貴的教科書(shū) 2教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) 1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神,懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。 2.弄懂每個(gè)自然段的意思,了解自然段之間的聯(lián)系,滲透給課文分段的訓(xùn)練。 3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。 4.按要求預(yù)習(xí),能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò),懂得教科書(shū)為什么珍貴。 2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上,了解自然段之間的聯(lián)系,滲透給課文分段的訓(xùn)練。 教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) (一)指導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。 (二)初讀課文,介紹背景,了解課文主要內(nèi)容。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 初讀課文,掌握生字新詞,初步了解課文主要內(nèi)容。 三、教學(xué)過(guò)程 (一)談話導(dǎo)入新課。 同學(xué)們,你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書(shū)?你們的書(shū)每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能得到一本,你們會(huì)為得不到教科書(shū)而耽心嗎?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課,珍貴的教科書(shū)。(板書(shū)課題)為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢?下面,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。 (二)介紹時(shí)代背景。 課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天,蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn),誘敵深入的方針,毅然于三月中旬放棄延安,以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候,所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下,延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身,張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢?下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。 (三)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。 1.認(rèn)真讀課文,利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。 2.默讀課文,想想課文主要講什么內(nèi)容。 (四)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況: 1.指名讀生字詞: (1)正音: 文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。 (2)多音字區(qū)分并組詞: (3)區(qū)別同、近音字并組詞。 抄( ) 嗓( ) 須( ) 恨( ) 吵( ) 桑( ) 需( ) 狠( ) 2.注意下列字的部首: 凳:上下結(jié)構(gòu),查“幾”部。 替:上下結(jié)構(gòu),查“日”部。 須:左右結(jié)構(gòu),可查“彡”、“頁(yè)”部。 勵(lì):左右結(jié)構(gòu),查“力”部。 缺:左右結(jié)構(gòu),查“缶”部。 3.注意以下幾個(gè)字的字形: 鍋:右下框內(nèi)人,最后一筆是點(diǎn)“丶”。 嗓:右上是三個(gè)“又”,最后一筆是點(diǎn)“丶”,木最后一筆為“捺”。 投:右上第二筆是。 爆:右下共5筆,即氺。 4.出示生字卡片,理解下列詞語(yǔ)意思。 (1)珍貴:價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。 (2)炮火連天:炮彈爆炸后的火焰與天空相接,形容戰(zhàn)斗激烈。 (3)渴望:迫切地希望。 (4)振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。 (5)爭(zhēng)先恐后:搶著向前,唯恐落后。 (6)叨念:因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。 (7)俯沖:以高速度猛地向下沖。 五、初讀課文,了解主要內(nèi)容。 1.帶著問(wèn)題讀課文。課文講的是什么事,事情是怎樣發(fā)生,又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何? 2.再讀文,了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。 六、布置作業(yè)。 1.抄寫(xiě)生字、新詞。 2.熟讀課文。 第二課時(shí) 一、解題。 首先板書(shū)課題《珍貴的教科書(shū)》 教科書(shū)指學(xué)生用的書(shū);珍貴:價(jià)值大,意義深、寶貴的。 為什么教科書(shū)如此珍貴?教科書(shū)到底珍貴在哪里呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。 二、講讀課文。 1.學(xué)習(xí)第1自然段: (1)指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么? 討論明確:這個(gè)自然段主要寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦,師生渴望得到一本珍貴的教科書(shū)。 (2)帶著問(wèn)題再讀第1自然段,思考討論: ① 延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方? 表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。 ② 師生問(wèn)讀第2、3句,思考討論:從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦? 教師出示下表,幫助學(xué)生邊默讀課文,邊填寫(xiě),理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。 第二句中的三個(gè)分句,每個(gè)分句都是: 默讀思考:為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是“振奮人心”的? 投影重點(diǎn)句幫助理解: 投影A句:我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)啊! 要讓學(xué)生體會(huì)出:一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦,突出無(wú)書(shū)的困難,所以大家渴望每人都能有一本教科書(shū),體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴;另一方面說(shuō)明,在大家十分渴望教科書(shū)時(shí),張指導(dǎo)員告訴大家有書(shū)的好消息,所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。 投影B句:同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的!印書(shū)用的紙,是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的!引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:書(shū)是來(lái)之不易的,是毛主席的親自關(guān)懷,是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒(méi)有……就……”連接的。前半句講的是困難,后半句講的是克服困難的辦法。 寫(xiě)這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難,堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神,一方面也說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。 ③ 體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思,打投影。 投影:“最困難的是沒(méi)有書(shū),我們只能抄一課學(xué)一課。” 此句與下面兩句比較,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 比較課文中這樣寫(xiě)好在哪里?強(qiáng)調(diào)最困難的是沒(méi)有書(shū),為下文突出渴望得到教科書(shū)作鋪墊。 (3)總結(jié)第1自然段段意。 延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦,仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。 2.學(xué)習(xí)第2~6自然段: (1)它無(wú)微不至的關(guān)懷,所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。 (2)再讀課文,從第2~6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書(shū)。 學(xué)生讀書(shū),自學(xué)討論。 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來(lái)”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書(shū)時(shí)的心情。在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,練習(xí)用詞語(yǔ)填空,指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。 (因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)! ①(所以)張指導(dǎo)員(興高采烈)地宣布:“我們有書(shū)啦!” ②(所以)我們覺(jué)得這真是個(gè)(振奮人心)的消息。 ③(所以)我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興得(跳起來(lái))。 ④(所以)同學(xué)們(爭(zhēng)先恐后)地喊著要去印刷廠取書(shū)。 (3)三讀課文,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文,讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情,體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書(shū)的迫切心情,還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。 (4)歸納、總結(jié)第2~6自然段段意: 同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息異常高興,張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書(shū)。 3.學(xué)習(xí)第8~11自然段: (1)默讀思考:這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思,可以分成幾層? 學(xué)生默讀搞清8~11自然段主要講了三個(gè)意思,所以可分為三層: 第一層(第8段):主要寫(xiě)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后的高興和急切心情。 第二層(9~10段):遇到敵機(jī)轟炸,張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書(shū)而英勇?tīng)奚? 第三層(第11段):張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。 (2)學(xué)習(xí)第一層:(第8自然段) 自己散讀課文,體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)心情是怎樣的,從哪可以看出。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句,生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。 要求學(xué)生通過(guò)朗讀,把“我”和指導(dǎo)員取到書(shū)時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來(lái)。 (3)學(xué)習(xí)第二層(9~10自然段) ① 過(guò)渡語(yǔ):我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí),途中發(fā)生了什么情況? 指名讓學(xué)生朗讀課文,然后整理老師給的下述句子,幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。 ② 投影:讀后請(qǐng)排列下列句子,并加上標(biāo)點(diǎn)。 我頭部受了傷 那捆教科書(shū)還壓在指導(dǎo)員的身上 ∴炸彈爆炸了 ∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重 實(shí)際排列順序是:∴→→→∷ ③ 再讀課文,教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。 看課文插圖,想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi),張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書(shū)的? 通過(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神。 再讀這兩個(gè)自然段,劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子,具體加以體會(huì)。 投影A句:“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面,被鮮血染紅了?!? 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞??梢?jiàn),在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那,張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧,想到的是保護(hù)那捆教科書(shū),在他看來(lái),書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神,一方面突出了教科書(shū)的珍貴。 投影B句:“快臥倒……”,“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。 “快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒(méi)有喊完。 “就什么也不知道了……”——表示“我”昏過(guò)去了,此后的事不知道了。 (4)學(xué)習(xí)第三層(第11自然段): 張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書(shū)?他的話語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段,認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。 投影體會(huì)A句:指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛,嘴里叨念著:“書(shū)……書(shū)……” 這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷,剛剛蘇醒的第一句話就是“書(shū)”,可見(jiàn)指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書(shū),書(shū)在其心中占了重要位置。 投影體會(huì)B句:他輕輕搖了搖頭,兩眼望著那捆書(shū),用微弱的聲音說(shuō):“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱,斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話,這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿,寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的,所以它是十分珍貴的。 在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無(wú)限期望。 (5)總結(jié)第8~11自然段主要內(nèi)容。 張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚? 4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。 帶著下述問(wèn)題,讀最后一自然段,理解內(nèi)容: (1)指導(dǎo)員“沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么? (2)什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”? (3)為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”? 學(xué)生自學(xué)后討論: (1)“指導(dǎo)員”沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么? “指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。 (2)什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”? 指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。 (3)為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的? 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì):教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面:一是來(lái)之不易,是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的,它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的;另一方面這捆教科書(shū)上,寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí),為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。 (4)指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來(lái)朗讀這段話。 (5)總結(jié)最后一自然段段意: 那捆珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。 第三課時(shí) 一、朗讀全文,體會(huì)思想感情。 強(qiáng)調(diào):第二段讀出張指導(dǎo)員,“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。 二、總結(jié)全文。 1.在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系,練習(xí)給課文分段。 (1)提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意:讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。 ①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。 ②情況緊急,“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。 ③在回村的路上,張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。 ④教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話,一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。 (2)根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。 第一段(1)“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。 第二段(2~7)緊急情況下,“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書(shū)。 第三段(8~11)在取書(shū)回來(lái)的路上,張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。 第四段(12)教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話,一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。 (3)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題:在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題:盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、書(shū)的力量。 2.小結(jié): 這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)的事跡,贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚?、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說(shuō)明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。 3.分角色有感情地朗讀課文,思考“珍貴”的教科書(shū)“珍貴”在哪里? 學(xué)生討論,明確珍貴的教科書(shū)珍貴在: (1)環(huán)境艱苦,學(xué)生沒(méi)書(shū)渴望得到書(shū)。 (2)這些書(shū)是在毛主席關(guān)懷下,從黨中央文件用紙中節(jié)省出來(lái)的。 (3)這捆書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。 4.學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。 文中的省略號(hào)有四種不同用法。 (1)省略的是指導(dǎo)員想說(shuō)還沒(méi)說(shuō)完的話。 (2)省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了,省略了“我”暈倒后到醒來(lái)時(shí)那一段時(shí)間里的事。 (3)省略了多次重復(fù)說(shuō)的同一句話。 (4)表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。 5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。 (1)讀詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)。 (2)體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。 (3)討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。 (4)練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 珍貴的教科書(shū) 1教案 人教版 2019 2020 四年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 珍貴 教科書(shū) 教案
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