2019-2020年北師大版數(shù)學三年級上冊《商末尾有0的除法》教案設計2套.doc

2019-2020年北師大版數(shù)學三年級上冊商末尾有0的除法教案設計2套教學目標(一)使學生掌握商末尾有零的除法的計算方法，能正確計算商末尾有零的除法(二)繼續(xù)培養(yǎng)學生筆算除法的計算能力教學重點和難點(一)重點：商末尾是零的處理方法(二)難點：有余數(shù)除法中商末尾是零的教學過程設計(一)復習準備1口算下面各題(投影打出)804 4207 360094002= 8004= 54009=提問：(1)在口算整十、整百、整千的數(shù)除以一位數(shù)時，你是怎樣想的？舉例說一說(例如：804，可以看成8個十除以4，每份是2個十，就是20又比如：54009可以看成 54個百除以 9，每份是 6個百，就是 600)(2)口算這些題時，需要注意什么？(商末尾的零不要漏掉)2用豎式計算(一人在小黑板上做，其他同學在練習本上做)8248=103問：商中間的零是怎樣得到的？(因為百位上除盡，十位上是2，除以8不夠商1，所以要在商的十位上商零占位)(二)學習新課1出示例題：4803(要求學生獨立演算)學生演算一定時間后，教師提問：你在計算過程中遇到了什么困難？(有的同學說遇到的困難是關(guān)于“0”不知怎樣處理，有的同學沒有困難)老師請一位說會做的同學板演他的計算結(jié)果：問：商的個位為什么是零？(因為除到被除數(shù)的十位時正好除盡，把個位上的“0”落下來0被3除商是0，所以商的個位上是0)老師在表揚這位學生肯動腦筋之后，指出：像這個題，除到被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的個位上又是0時，就不必再把這個0落下來繼續(xù)除可以直接在商的個位上寫0，這樣，可以使計算的過程書寫簡便師板書簡便寫法：2課堂練習：(學生做在練習本上，老師巡視，集體訂正)3教學有余數(shù)除法中商末尾是零的提問：8406=140 這個題，同學們都做得正確，如果把這題改成8416，商的個位上是幾？余數(shù)是幾呢？請同學們分組討論(討論的結(jié)果是：商的個位上是0，余數(shù)是1)結(jié)合商末尾有0的除法的簡便寫法和剛才討論的結(jié)果，請同學們做下面這個題出示例題(一同學板演，其他人做在本上)342465704提問：這個題與剛才講過的4803相比較相同的地方是什么？不同的地方是什么？(相同的地方是：商的末尾都是零，不同的地方是：4803這個題沒有余數(shù)，34246這個題有余數(shù))老師指出：除數(shù)是一位數(shù)的除法，如果除到被除數(shù)的十位正好除盡，同時，被除數(shù)個位上的數(shù)比除數(shù)小，就可以不必再除，只要在商的個位上寫0，被除數(shù)個位上的數(shù)就是余數(shù)4課堂練習：應重點訂正83244這個題，因為這個題的商中間和末尾都有零在訂正時追問學生：商中間和末尾的零是怎樣得到的？(幫助學生區(qū)分這兩種情況)小結(jié) 今天我們學習的主要內(nèi)容是：“商末尾有零的除法”(板書：商末尾有零的除法)在除數(shù)是一位數(shù)的除法中，如果除到被除數(shù)的十位正好除盡，而個位上是零時，可以在商的個位上直接寫零；如果除到被除數(shù)的十位正好除盡，而個位上的數(shù)不是零且又小于除數(shù)時，也可以在商的個位上直接寫零，被除數(shù)個位上的數(shù)就是余數(shù)現(xiàn)在，請同學們把34246=5704驗算一下(一人板演，其他同學在練習本上做)(三)鞏固反饋1填空：(口算，用投影打出)2下面的計算對嗎？把不對的改正過來3下面的兩個題，每個題都有三種答案哪種答案是正確的？(1)30405(2) 750234計算下面各題，并且驗算740256346210981023課堂教學設計說明商末尾有零的除法，是在一般的一位數(shù)除多位數(shù)和商中間有零的除法的基礎上進行教學的，所以，這節(jié)課先復習商中間有0的除法，為學習新課做好準備教學本節(jié)課的兩個例題時，采用的是嘗試教學法，先由學生試做，教師在重點處點播，這樣，可充分發(fā)揮學生的主體作用練習題中的1題填空，緊緊扣住本節(jié)課的新知識進行鞏固練習，2題的改錯和3題的選擇，基本上把學生作業(yè)中易出現(xiàn)的問題點了出來，起到了“防患于未然”的作用練習題的設計，注意了形式的多樣化，以避免枯燥無味板書設計商末尾有零的除法 教學內(nèi)容：教材59頁60頁例14例15做一做中的題目，練習十五的13題素質(zhì)教育目標(一)知識教學點使學生在熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎上，會正確計算商末尾有零的除法(二)能力訓練點訓練學生做題的準確性及計算速度(三)德育滲透點引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣教學重點：會正確計算商末尾有零的除法教學難點：掌握計算商末尾有零的除法算理教具、學具準備：口算卡片、投影片教學步驟一、鋪墊孕伏口算(教師出示口算卡片，學生口答)42216564009632709640884465003600120216008804420736009二、探究新知1導入：請同學們觀察一下后4道口算除法的商有什么共同點？(商的末尾都有零)教師揭示課題并板書：商末尾有零2教學例14：(1)出示例14： 4803(2)引導學生獨立在練習本上用豎式試算，教師巡視學生根據(jù)前面學過的除法法則以及“零除以任何不是零的數(shù)都得零”的結(jié)論，可能會這樣做(3)提問：請同學們想一想，哪一步可以省略不寫？相互討論交流(4)教師歸納總結(jié)說明：做除法時，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個位又正好是零，就不用再除下去，只要在個位的上面補零就可以了(5)教師在黑板上示范書寫格式：教師強調(diào)：做完之后1818得0，這個0要與8對齊，商的個位用0補齊(6)反饋練習：59頁做一做中的題目第一題共有3道小題，學生試做，教師注意巡視，特別是多關(guān)照學困生是否會簡便計算；第二小題，被除數(shù)1800的末尾有二個零，而商只有一個零；第三小題商的末尾有二個零，讓學生類推得出第二題讓學生自己列式解答，一生做在投影片上，訂正時讓學生說一說自己是怎樣想的3教學例15：(1)板書出示例15：34246(2)學生試做，教師巡視，有些學生利用以前學過的商中間有零的除法知識：除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著那一位商零，可能會在個位上商零；而有些學生可能就不知道怎么辦？教師可以提示給學困生：我們在學習商中間有0的除法時，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時，怎么辦？這里除到的是被除數(shù)的哪一位？應該怎么辦？學生也可能寫出這樣的算式：(3)教師引導學生說出：除數(shù)是一位數(shù)的除法，如果除到被除數(shù)的十位正好除盡，同時被除數(shù)個位上的數(shù)比除數(shù)小，就可以不必再除，只要在商的個位上寫零，被除數(shù)個位上的數(shù)就是余數(shù)(4)教師板書(5)學生自己驗算(6)反饋練習：做一做中的習題第一題，讓學生自己做，指名做在投影上教師注意巡視學困生了解他們做題情況第三小題的商的中間和末尾都有零，要注意學生做得對不對對學生計算中的錯誤，教師要有針對性地進行糾正第二題，讓學生自己列式解答訂正時，問一問學困生怎樣理解“還剩多少輛”？使所有學生明確：余數(shù)就是第二問要求的還剩多少輛三、鞏固發(fā)展1下面的題做的對嗎？說明理由并改正2指名板演：17505 843692004 375633計算并驗算：xx8 84057四、全課小結(jié)今天這節(jié)課你學到了什么知識？怎樣計算商末尾有零的除法？應該注意什么？五、布置作業(yè)：練習十五P61頁第三題六、板書設計附送：2019-2020年北師大版數(shù)學三年級上冊商末尾有零的除法的筆算除法教案設計2套教學內(nèi)容：教科書第5354頁的例11、例12。教學目的：1. 使學生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎上，學會正確計算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法。2培養(yǎng)學生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；提高計算能力。3通過教學培養(yǎng)學生善于提問的科學意識和勇于探索的學習精神。教學重點： 掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法。教學難點： 學會正確的簡便寫法格式，提高計算的正確率。設計思路：本節(jié)課的教學重點是商末尾有0的處理方法。教學中，以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng)設一個數(shù)字組成數(shù)的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，導入例11的教學。學生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗，能獨立探索新知（沒有余數(shù)的商末尾有0的除法），再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學生學習的難點，采用放手試算、小組探討的形式，讓學生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運用學過的知識來解決問題，提高遷移能力。教學過程：一、復習鋪墊：1口算下面各題。2說一說口算中橫線上的題怎樣想？二、創(chuàng)設問題情境1用4、0、8三個數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰組成的多。2依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11。三、自主探索1出示例11： 4803（1）學生獨立試算，指名板書豎式。（2）學生質(zhì)疑，提出計算中遇到的問題（3）指名匯報計算過程，解決學生計算中遇到的問題，確定豎式的簡便寫法（豎式省略0-0這一步）。（4）教師強調(diào)簡便寫法的格式。（5）練習與反思：第59頁“做一做”中的第1題。2出示例12： 34246（1）學生獨立試算，展示學生試做中出現(xiàn)的問題。集中學生的問題，重點放在“個位上寫不寫商、如何寫商”上。（2）學生分組討論提出的問題，得出解決問題的方法。（仿照例11中不夠商1就商0的辦法進行知識遷移。）（3）小組之間匯報解決方法，驗算結(jié)果。（4）問：這道題與例11有什么相同和不同？對比總結(jié)，明確：“求出商的十9位數(shù)，個位還余4，不夠商1就商0”計算方法。（5）練習：做第54頁“做一做”。3回顧與反思。討論：在除法計算中應注意什么？（板書課題）師生共同小結(jié)：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)?。ú粔蛏?）則商0。四、課堂練習1練習十四中的第1、2題（每題任選兩個）。2練習十四的第4題（用投影片或小黑板出示）。3用0、5、6三個數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？4方框內(nèi)可以填幾？五、課堂總結(jié)問：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？六、布置作業(yè)（略）板書設計：商末尾有零的除法的筆算除法教學內(nèi)容：教科書第5354頁的例11、例12。教學目的：1. 使學生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎上，學會正確計算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法。2培養(yǎng)學生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；提高計算能力。3通過教學培養(yǎng)學生善于提問的科學意識和勇于探索的學習精神。教學重點： 掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法。教學難點： 學會正確的簡便寫法格式，提高計算的正確率。設計思路：本節(jié)課的教學重點是商末尾有0的處理方法。教學中，以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng)設一個數(shù)字組成數(shù)的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，導入例11的教學。學生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗，能獨立探索新知（沒有余數(shù)的商末尾有0的除法），再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學生學習的難點，采用放手試算、小組探討的形式，讓學生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運用學過的知識來解決問題，提高遷移能力。教學過程：一、復習鋪墊：1口算下面各題。2說一說口算中橫線上的題怎樣想？二、創(chuàng)設問題情境1用4、0、8三個數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰組成的多。2依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11。三、自主探索1出示例11： 4803（1）學生獨立試算，指名板書豎式。（2）學生質(zhì)疑，提出計算中遇到的問題（3）指名匯報計算過程，解決學生計算中遇到的問題，確定豎式的簡便寫法（豎式省略0-0這一步）。（4）教師強調(diào)簡便寫法的格式。（5）練習與反思：第59頁“做一做”中的第1題。2出示例12： 34246（1）學生獨立試算，展示學生試做中出現(xiàn)的問題。集中學生的問題，重點放在“個位上寫不寫商、如何寫商”上。（2）學生分組討論提出的問題，得出解決問題的方法。（仿照例11中不夠商1就商0的辦法進行知識遷移。）（3）小組之間匯報解決方法，驗算結(jié)果。（4）問：這道題與例11有什么相同和不同？對比總結(jié)，明確：“求出商的十9位數(shù)，個位還余4，不夠商1就商0”計算方法。（5）練習：做第54頁“做一做”。3回顧與反思。討論：在除法計算中應注意什么？（板書課題）師生共同小結(jié)：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)?。ú粔蛏?）則商0。四、課堂練習1練習十四中的第1、2題（每題任選兩個）。2練習十四的第4題（用投影片或小黑板出示）。3用0、5、6三個數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？4方框內(nèi)可以填幾？五、課堂總結(jié)問：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？六、布置作業(yè)（略）板書設計：