2019-2020年教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光是怎樣傳播的》教后反思.doc
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2019-2020年教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光是怎樣傳播的》教后反思 本節(jié)課由29屆北京奧林匹克開(kāi)幕式和閉幕式引入姹紫嫣紅、五顏六色的禮花,燈光把北京裝點(diǎn)成了光的世界,歡樂(lè)的海洋,光把城市打扮的如此美麗,如此動(dòng)人,令人心曠神異,對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)光的意義遠(yuǎn)不止這些,相信同學(xué)們看過(guò)色彩斑斕的光現(xiàn)象后,一定會(huì)對(duì)光有更深的體會(huì),引入新課,這樣引入體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活,服務(wù)生活的理念,物理就在身邊,引入非常自然。 在講授“光源”時(shí),我采用讓學(xué)生閱讀自學(xué),引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出什么是光源,層層深入得出自身能夠發(fā)光的物體叫做光源,強(qiáng)調(diào)“自身發(fā)光”,讓學(xué)生結(jié)合生活,舉例日常生活中的光源,學(xué)生積極發(fā)言,思維活躍,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。 在學(xué)習(xí)“光的傳播“時(shí),結(jié)合學(xué)生日常生活中對(duì)光的傳播認(rèn)識(shí)與聲的傳播作對(duì)比,讓學(xué)生進(jìn)一步理解,聲的傳播需要介質(zhì),聲不能在真空中傳播,而光能在真空中傳播,光的傳播不需要介質(zhì)。有關(guān)光的直線傳播,結(jié)合生活實(shí)際,利用日常生活身邊器材,創(chuàng)造條件做光在空氣、水、玻璃中沿直線傳播的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到光的直線傳播,看到光在空氣、水、玻璃中傳播徑跡,理解光的直線傳播。在水中傳播時(shí)學(xué)生通過(guò)圓形燒杯看到光在水中傳播光線發(fā)生彎曲,并提了出來(lái),我提醒學(xué)生只觀察光在水中的部分并向?qū)W生解釋為什么通過(guò)燒杯看到光線彎曲的原因,為后面光的折射打下伏筆。在此我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是巨大的,看教師如何去發(fā)掘、引導(dǎo)。同時(shí)我點(diǎn)明,光的直線傳播是有條件的,光在同一種均勻透明介質(zhì)中是沿直線傳播的。 關(guān)于“光線”我提到光線不存在,只是為了研究光的傳播方向和徑跡而假設(shè)出來(lái)的物理模型,用到了模型法。 對(duì)于光直線傳播的應(yīng)用,我同樣讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)舉例,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。 對(duì)于“光速”我讓學(xué)生自學(xué),與聲速做對(duì)比來(lái)講學(xué)生更容易理解掌握。 總之,教師要講好一節(jié)課,首先備好課,備好學(xué)生,創(chuàng)造條件做實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了課堂的學(xué)習(xí)效果就會(huì)好了,這節(jié)課學(xué)生樂(lè)學(xué),就是成功的課。 附送: 2019-2020年教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光的反射》教后反思 《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù),同樣是研究光的傳播,所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。 本課教學(xué)時(shí),我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理。把教材中的三個(gè)照亮目標(biāo)活動(dòng)整合,改為本課的導(dǎo)入問(wèn)題“如何讓手電筒發(fā)出的光照到它的尾部?”,并進(jìn)一步提出問(wèn)題“用其它的物體代替鏡子又會(huì)怎樣呢?”在接下來(lái)的探究活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了兩大環(huán)節(jié):1、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象及應(yīng)用;2、平面鏡成像特點(diǎn)、原理及應(yīng)用。 探究活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)歷了猜想假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論的過(guò)程。在老師的指導(dǎo)下,教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步展開(kāi),讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣,學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)了光的反射現(xiàn)象;知道物體反光能力有強(qiáng)有弱;能舉出生活中有關(guān)光的反射現(xiàn)象;了解平面鏡成像特點(diǎn)、原理,并通過(guò)游戲鞏固知識(shí),學(xué)生學(xué)得輕松,掌握得也牢固。最后拓展延伸活動(dòng)中,我讓學(xué)生對(duì)潛望鏡原理進(jìn)行分析,了解制作要點(diǎn),在課后制作簡(jiǎn)易潛望鏡并進(jìn)行觀看,這種制作非常符合學(xué)生的生活實(shí)際,既總結(jié)了知識(shí),又運(yùn)用了知識(shí),也極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 當(dāng)然在教學(xué)中我也有不足之處,關(guān)于生活中光的反射現(xiàn)象只是讓學(xué)生舉了一些例子,沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容挖掘不深,點(diǎn)評(píng)不夠。也沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。忽視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。 總之,我覺(jué)得科學(xué)是求真求實(shí)的,平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕,可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不能面對(duì)問(wèn)題,在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì)出現(xiàn)更多的“怎么辦”,我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠(yuǎn)”。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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