2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 光是怎樣傳播的 2教案 教科版.doc

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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 光是怎樣傳播的 2教案 教科版 課題 光是怎樣傳播的 計(jì)劃課時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容分析 從本課開始指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播路徑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的傳播路線是直的，明白了這個(gè)道理后，學(xué)生能用這個(gè)道理解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，以及為什么影子總是在背光的一面。 教學(xué)目標(biāo) 1.光是直線傳播的。 2.設(shè)計(jì)驗(yàn)證是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。 3.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。 4.培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：光是如何傳播的。 難點(diǎn)：會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。 具具備 教學(xué)準(zhǔn) 手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙屏、空心彎管和直管。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)） 先創(chuàng)設(shè)探究的情境激發(fā)探究的欲望，“光是怎樣照亮物體的”，問(wèn)題提出后，讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)并驗(yàn)證光的沿直線傳播實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是沿直線傳播的，最后利用這一原理解釋影子產(chǎn)生和原因。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、引入 二、光光怎樣照到物體 三、驗(yàn)證光的路線 清晨太陽(yáng)出來(lái)，房間撒滿了陽(yáng)光；黑夜打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過(guò)它從那里來(lái)，又是怎樣照到物體上的。 1、讓學(xué)生推測(cè)光傳播路徑，重在說(shuō)出推測(cè)的依據(jù)。 2、老師啟發(fā)：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致。 1.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上P28-29頁(yè)，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。 思考回答 學(xué)生推測(cè)并說(shuō)依據(jù)。 看書：“舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過(guò)的陽(yáng)光”。 學(xué)生閱讀P28-29頁(yè)。 兩名學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)操作。 2人一組操作解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。 情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為引入新課作了鋪墊。 了解學(xué)生初始想法培養(yǎng)學(xué)生思維能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 四、其它方法驗(yàn)證肖的傳播路線 1.提示：不要用眼睛直射很亮的光源。 2.讓學(xué)生看P48頁(yè)的實(shí)驗(yàn)方法。 學(xué)生用紙卷的紙筒看外面的陽(yáng)光。 閱讀P29資料介紹。 通過(guò)親自操作再次驗(yàn)證光是沿直線傳播的。 作業(yè)設(shè)計(jì)（可附面） 作業(yè)：影子是什么樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在光的一面？ 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 光的反射 2教案 教科版 課題 光的反射 計(jì)劃課時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容分析 本課教學(xué)是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)，不同的是這節(jié)課是研究光在傳播中碰到障礙物會(huì)怎樣，光的反射現(xiàn)象是學(xué)生很熟悉的。學(xué)生們經(jīng)常玩這樣的游戲，用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽(yáng)下晃動(dòng)把反射光投射到天花板或其他物體上。 教學(xué)目標(biāo) 1.光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象，反射光也是直線傳播的。 2.按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。 3.人們掌握自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生存。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用。 難點(diǎn)：光的反射原理。 具具備 教學(xué)準(zhǔn) 有關(guān)反射圖片、手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)） 借助生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后通過(guò)親歷三個(gè)探究活動(dòng)得出光的反射概念，最后運(yùn)用光的反射及利用反射原理搞的制作，進(jìn)一步理解光的反射原理及其在實(shí)際生活中的運(yùn)用。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 探究活動(dòng) 1.請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管上面為什么要裝燈罩呢？ 1.照亮目標(biāo)。 （1）書上有三個(gè)照亮活動(dòng)請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求。并在書上畫出光的路線。 （2）引入概念：光的反射。老師講：光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。 2.運(yùn)用光的反射 （1）提問(wèn)：汽車反光鏡為什么能看到車窗外的情景呢？ （2）醫(yī)生帶的額鏡為什么能給病人檢查耳朵？ （3）試著畫出光的傳播路線。 思考后回答 學(xué)生閱讀操作要求。 學(xué)生在書上畫出光的路線。 反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。 思考回答（利用凸透鏡） 思考回答（是一種凹透鏡）像手電筒小電珠后那個(gè)銀色的反光碗，它能把燈泡發(fā)出的光集中反射到病人的耳中。 學(xué)生畫出路線圖，解釋不銹鋼勺的內(nèi)外兩面。 問(wèn)題的提出引進(jìn)探究欲望。 通過(guò)幾次類似的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)，從而對(duì)光的反射現(xiàn)象進(jìn)行歸納概括。 讓學(xué)生了解這些事例的過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考。起到鞏固概念加深理解，認(rèn)識(shí)科學(xué)和技術(shù)密切聯(lián)系的作用。 課外拓展 做一個(gè)潛望鏡 提示：做不完可在課外制作。 學(xué)生動(dòng)手制作 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作的能力，同時(shí)有得學(xué)生在制作中進(jìn)一步理解光的反射原理信其在實(shí)踐中的運(yùn)用。