部編版三年級語文下冊口語交際《春游去哪兒玩》優(yōu)質(zhì)教案

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1、口語交際：春游去哪兒玩 活動分析 本單元口語交際的話題是“春游去哪兒玩”。玩是孩子們的天性，春 游是孩子們很期待的事情，春游去哪兒玩，每個孩子都有自己的想法。因 此可將本次口語交際內(nèi)容與學(xué)生的實踐活動結(jié)合起來，創(chuàng)造真實的交際任 務(wù)，舉辦一次春游目的地推薦班會。利用“春游去哪兒玩”的交際話題， 引導(dǎo)學(xué)生展開討論，選一個自己想去的地方，說說這個地方有什么好玩的， 可以開展哪些活動等。最后還可以投票，根據(jù)最終結(jié)果組織一次真正的班 級春游活動。交際時，要讓學(xué)生鍛煉清楚地表達自己的想法和理由的能力， 并養(yǎng)成能夠耐心聽別人的講話、不打斷別人、尊重他人、文明交際的習(xí)慣。 教學(xué)目標 1.

2、 能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些 活動。 2. 在討論交流時，能耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人。 教學(xué)重點 1. 能在交流過程中清楚、明白、有條理地講述自己的推薦理由，學(xué)習(xí) 用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)春天的美。 2. 在互動交流中培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，懂得不隨意打斷別人的話，并 能正確地進行口語表達與評議。 3. 培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 教學(xué)準備 教師：多媒體課件。 學(xué)生：1.梳理提綱，做好發(fā)言準備，還可準備相應(yīng)的圖片。 2.將要講的內(nèi)容整理好后，先試著給家人講一講，關(guān) 于內(nèi)容的選擇和表達上聽聽他們有什么建議。 課時安排 1

3、課 時 一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天 1. 播放歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天。 導(dǎo)語：上課之前，老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭年P(guān)于春天的歌曲。會唱 的同學(xué)請跟著一起唱吧?。ㄕn件播放歌曲《春天在哪里》）好聽的歌曲聽完了， 也唱完了。同學(xué)們，歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？（學(xué)生自由表述。） 2. 出示不同地方的春天美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪春天。 過渡：是?。〈禾煸谇啻涞纳搅掷?，在湖水的倒影里，春天己經(jīng)來到了我們 的身邊，來到了我們的課堂。（出示圖片）看著這些春天的美景，你能不能用優(yōu)美的語言向大家描述描述呢？（學(xué)生自由表述。） 示例： ?春天來了，花園里

4、的花開了，有白色的，紅色的，黃色的，粉紅色的，美 麗極了 ！ ?春天來了，小溪里的水解凍了，哼著曲子快活地奔跑起來！ ?春天來了，柳樹吐出了嫩黃的芽兒，桃花露出了粉紅的笑臉，小燕子急急 忙忙趕來，也想?yún)⒓哟禾斓氖兀? 3. 出示口語交際主題：春游去哪兒玩。 過渡：陽春三月好時節(jié)。春天如此美好，在這樣一個春意盎然的光景里，你 們最想去做什么？（春游。）去哪兒玩呢？（學(xué)生自由表述）看來，同學(xué)們的想 法有所不同。那么，我們今天就來討論討論，選-個你最想去的地方推薦給大家, 跟大家交流交流自己的想法和理由。到時候我們來投票，選出大家意向最高的地 方，制訂一個春游計劃，再把我們的意

5、見推薦給學(xué)校德育處，你們說好不好？ 二、明確要求，指導(dǎo)討論 1. 引導(dǎo)學(xué)生明確討論要求。 過渡：圍繞“春游去哪兒玩”這個主題，咱們從哪些方面來展開介紹呢？先 來讀讀教材第11頁，看看這次口語交際給我們提出了哪些要求。誰來說-說？ （學(xué)生自由表述后，教師相機出示討論要求。） 討論要求：（1）講出自己選擇的是什么地方。（2）說說自己的想法和理由。 （3）聲音響亮，表達清晰。（4）別人說話的時候，要耐心傾聽，不要隨意打斷。 （5）文明討論，禮貌發(fā)言。當別人的內(nèi)容和自己不一樣時，不能爭吵。 2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖尋找思路，補充畫面描述。 過渡：課本上的兩幅圖分別是哪兒？觀察觀察，

6、說一說自己更喜歡去哪兒。 圖一：春天的郊外真美?。￡柟馀?，云朵淡淡的。遠處，山坡郁郁蔥蔥, 翠色欲流；近處，一條小溪像銀亮的絲帶繞過山坡流到天邊?；▋憾奸_了。粉紅 的桃花、金黃的蒲公英，像一個個好奇的小姑娘，紛紛探出了頭來。我們可以在 這里賞景、畫畫、游戲、野炊，暫時拋開繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，投入大自然的懷抱， 度過一段悠閑的美好時光。 圖二：植物園也很有意思呀！各種各樣的樹木、花草，有名字的，沒名字的,都恢復(fù)了生機。不一樣的樹木，有不一樣的姿態(tài)；不一樣的花草，有不一樣的風(fēng) 情?？纯催@棵樹，枝干粗壯，很威武；看看那棵樹，樹葉細長，很別致。在這兒, 我們可以認識很多不同種類的植物

7、，獲取知識；可以鍛煉身體，增強體質(zhì)；還可 以采集標本、照相等。 3. 教師小結(jié)并提示更多要求。 小結(jié)：“春游去哪兒玩”不但要說出想去哪兒，去那兒的理由是什么，還要 考慮實際情況，提出的建議有沒有可行性。比如說時間、地點、天氣、交通、環(huán) 境、安全等情況，還有是不是所有的同學(xué)都方便參與?？紤]得越周全，我們的推 薦才會越有說服力。 三、示范展示，交流準備 1. 教師示范交流。 地點：陸羽公園 理由：1.公園面積不是很大，不至于迷路，適合三年級學(xué)生游玩。2.公園有 小西湖、陸羽井、茶經(jīng)樓、音樂噴泉等，景色優(yōu)美。3.公園離學(xué)校不遠，交通方 便，游玩時間相對比較充足。4.公園的修建

8、是為紀念“茶圣”陸羽，我們可以了 解相關(guān)的歷史典故。 可以組織的活動：1.在公園里尋找春天的足跡，看誰找得多。2.公園里有很 多“茶"文化元素，我們可以找一找，了解了解，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 示例：我建議大家春游去陸羽公園。我的理由有四點：第一，公園面積不是 很大，不至于迷路，很適合三年級學(xué)生游玩；第二，公園有小西湖、陸羽井、茶 經(jīng)樓、音樂噴泉等，景點十分豐富，而且芳草遍地、垂柳依依，景色優(yōu)美怡人； 第三，公園離我們的學(xué)校并不遠，搭乘2路公交車可以直達公園門口，交通方便, 在園內(nèi)游玩的時間充足；第四，“茶圣”陸羽是歷史上有名的人物，公園的一些 景點設(shè)計具有十分豐富的文化意味

9、，我們可以一邊游玩一邊請工作人員幫我們解 說，多了解一些我們家鄉(xiāng)的歷史和文化。 2. 引導(dǎo)學(xué)生明確交流要點。 過渡：你們覺得老師表述清楚了嗎？你從中學(xué)到了哪些經(jīng)驗？（學(xué)生表述后, 出示要點。） （1）先說去哪兒，然后說理由，最后說在那兒可以組織什么活動。 （2）說理由的時候，運用“第一……第二……第三……第四……”的句式, 顯得清楚而有條理。 四、交流展示，暢所欲言 1. 學(xué)生小組交流。教師適時點撥、指導(dǎo)。 過渡：接下來，就請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下進行交流討論。輪流發(fā)言；一 個人說完之后，其他同學(xué)要進行點評或者提問。如果有兒個同學(xué)選擇同一個地方, 可以相互補充，把理由

10、說得更充分。最后，小組內(nèi)選出一個最佳代表到班級進行 交流。 評議要求：（1）是否講清楚到什么地方游玩。（2）理由是否充分。（3） 語言表達是否清晰，條理是否清楚。（4）文明交流，禮貌傾聽。 2. 匯報展示，班級互動評議。 示例：我推薦的是東湖風(fēng)景區(qū)。我是這樣想的：東湖風(fēng)景區(qū)湖光山色，綠蔭 鳥鳴，風(fēng)景十分優(yōu)美。在春天，東湖的牡丹園是一個好去處，我們在那兒可以欣 賞雍容華貴的牡丹，想必在波光粼粼的湖水映襯下，那些花兒會更加嬌艷。景區(qū) 內(nèi)還有鳥語林，也有兒童樂園，很適合少年兒童休閑放松。我覺得我們可以找一 個比較開闊的草坪放風(fēng)箏，肯定特別有意思。 點評：這位同學(xué)先講清楚了想去的地

11、方，然后說了理由，最后還講了可以組 織的活動，基本上說清楚了春游想去哪兒玩。如果在講理由的時候，用上表示先 后順序的詞語，我覺得他會說得更有條理。 3. 教師總結(jié)交流過程。 小結(jié)：各位小組代表的發(fā)言都很精彩！集體的智慧是無窮的，大家提出了這 么多可行性方案，讓我們知道身邊有這么多好玩的、值得探訪的地方，有些地方 風(fēng)景優(yōu)美，有些地方特色鮮明，有些地方文化底蘊深厚，還有些地方能讓我們走 進歷史，接受愛國主義教育。這就是我們的家鄉(xiāng)，是我們從小生活的地方。春天 來了，家鄉(xiāng)的面貌也煥然一新，趁這個機會，去感受春天，感受家鄉(xiāng)的春天，真 是一件令人向往的事情?。? 在這里，我不但要表揚幾位

12、發(fā)言的同學(xué)，他們把自己的想法和理由說得很清 楚；我還要表揚幾位提問補充的同學(xué)，在別人講述的時候，他們聽得非常認真， 聽完之后再進行補充，非常有禮貌。我們要向他們學(xué)習(xí)！ 五、組織投票，評選最佳 1. 教師列出幾處有代表性的春游地點，請全班同學(xué)舉手表決，選出得票高的 前三名。 2. 入選的三個小組根據(jù)之前發(fā)言的情況進一步完善補充。 3. 教師指導(dǎo)并協(xié)助制作春游攻略，并以書面文字材料提交學(xué)校德育處。 《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“口語交際是聽與說 雙方互動的過程。”雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以 “春游去哪兒玩”這個學(xué)生極感興趣、又貼近

13、學(xué)生生活的“熱點”話題為素材， 整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在進行教學(xué)設(shè)計時，我重視“互動” 這一特點，力求通過真實有效的互動激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得平等交流的權(quán) 利，培養(yǎng)合作精神；通過師生互動、生生互動，建立平等交流的交際平臺。 在教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)新課改理念，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng) 驗，采用小組交流、組員匯報和相互補充等方式，讓學(xué)生主動參與到交際中，學(xué) 會把自己的建議準確、明晰地表達出來，又在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)合作精神；同時鼓 勵學(xué)生提出新穎獨特的活動方案，并在討論中明白春游中要謙讓、文明等。 教學(xué)中，我先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，自己先思考就哪方面提建議。接

14、著，引導(dǎo) 學(xué)生分小組討論以上三個問題，要求組長組織好，讓每個同學(xué)都發(fā)言、交流，把 口語交際落到實處。學(xué)生對春游很有興趣，都在交流中將自己的游歷說了出來， 并且講了出去春游的原因。最后，我組織學(xué)生集體討論，以小組形式向全班匯報， 由組長或小組代表發(fā)言，其余成員做補充或修改。由于匯報前我沒有強調(diào)學(xué)生匯 報要語言通順、條理清楚、聲音響亮、語速適當?shù)纫螅哉酒饋韰R報的學(xué)生 聲音不夠響亮，條理不夠清楚。 要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體的說話轉(zhuǎn)化為 多向組合的交流，在雙向有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教 學(xué)的互動方式很多：生生互動、師生互動、群

15、體互動。同學(xué)們都積極地參與其中， 暢所欲言。 本節(jié)課也有許多不足之處：關(guān)注全體同學(xué)方面還做得不夠好；只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠；評價學(xué)生的方式太單一，激發(fā)學(xué)生的思 維方面做得不夠好。今后，我要在這些方面對學(xué)生明確要求，加強訓(xùn)練，使學(xué)生 的口語交際能力真正有所提高。 課題 春游去哪兒玩 課型 口語交際 授課 時間 1課時 學(xué)標 教目 1. 激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望，樂意介紹自己去過的地方或最想去的地方，并且 盡量圍繞一個地方說清楚想法和理由，使聽的人也想去。 2. 培養(yǎng)認真傾聽的能力，與別人交流時耐心聽別人把話說完，盡量不打亂別人。 教學(xué)

16、重點 1. 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力及與別人父流時真誠有禮、認真傾聽的態(tài)度和習(xí) 慣。 2. 鼓勵學(xué)生樹立交際的自信心，敢于表達自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。 教學(xué) 難點 運用清晰、準確的語言介紹收集到的信息資料，表達有條理，語氣、語調(diào)適當。 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 ()分 鐘 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 春天里，好玩的地方可多了，我們到哪里旅游呢？板 書課題，齊讀課題。(板書：春游去哪兒玩) 【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè) 情境，調(diào)動學(xué)生的生活 體驗，激情導(dǎo)入，使學(xué) 生興趣濃厚地投入到口 語交際的學(xué)習(xí)中?！? 新課 教學(xué) ( ) 分鐘 二、欣賞圖片，勾起回憶

17、1. 的確，我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，有許多風(fēng) 景名勝吸引著我們。同學(xué)們，老師今天帶來了許多風(fēng)景照 片，有些地方是我去過的，有些是我特別想去的地方，請 你們也看一看有哪些是你們?nèi)ミ^的，有去過的舉手說我去 過，好嗎？(出示課件2) 山邊小溪旁，生態(tài)植物園…… 2. 這些都是我們春天最想去的地方，當你在欣賞了這 些迷人的風(fēng)景的時候，是不是非常想向大家介紹一下，讓 大家都去看一看呢？ 【設(shè)計意圖：示范 引領(lǐng)，交給學(xué)生交際的 方法，減輕了交際的難 度?！?  選一個你認為最好的地方，和大家交流，說說自己心 目中“風(fēng)景優(yōu)美的地方”。 三、示范引領(lǐng)，豐富積累 1. 老

18、師也從沒當過導(dǎo)游呢，今天，我也想過一把癮， 帶著大家去游覽觀光，你們想去嗎？坐好啰，旅游車現(xiàn)在 出發(fā)！嘟嘟……好，到站了，清同學(xué)們下車。 2. （出示課件3）邊指相應(yīng)的景點邊簡單介紹。（介紹 貴州安順的黃果樹瀑布） 大家好！今天我們要去游覽的是貴州的黃果樹瀑布。 黃果樹瀑布是中國第一大瀑布，亞洲第一大瀑布，同時也 是世界第三大瀑布。為什么把這個瀑布叫作黃果樹瀑布 呢？據(jù)民間傳說，瀑布邊上有棵高大的黃桶樹，因為當?shù)? 土語中“果”和“桶”的發(fā)音相似，所以“黃桶樹”就叫 “黃果樹” 了。 【設(shè)計意圖：出示 課件，展示要求，讓學(xué) 生有章可循，有據(jù)可 依。】 現(xiàn)在大家聽見的

19、“轟隆隆”的巨響聲就是瀑布跌落的 聲音。令人向往的神奇的黃果樹大瀑布就在眼前了。同學(xué) 們，看，瀑布高77. 8米，寬101米，十分壯觀。水是從山 上最高處瀉下來的，上下一樣寬，像一幅銀幕掛在眼前。 接下來，我們將到達的是犀牛灘。犀牛灘位于瀑布的腳下, 水深10?17. 7米，是瀑布的跌落處。傳說遠古時代，這里 常有犀牛出沒，因此就命名為犀牛灘。從這里仰望瀑布， 水流像百萬支銀箭向潭里直射。這時，太陽出來了。紅彤 彤地一照，瀑布像一面大鏡子，閃閃發(fā)光。瀑布落到山下 的深潭里，轟轟地響，濺起一米來高的水花，持續(xù)十幾秒, 才向四周散去，這讓我想起李白的詩句“飛流直下三千尺, 疑

20、是銀河落九天”。要是遇到艷陽高照的時候，灘中常升 起一道彩虹，景色就更加奇麗無比了。 我的介紹完了，謝謝！ 3. 評一評我這位導(dǎo)游員當?shù)迷趺礃?？（運用了古詩、 四字詞語、比喻句、用數(shù)字具體說明 ） 4. 去風(fēng)景區(qū)游玩時怎樣才能把風(fēng)景介紹得好？（仔細 觀察） 四、搭建平臺，風(fēng)采展示 1. 師：老師這里有五頂帽子，每個小組一頂，組長出 來拿帽子，領(lǐng)著帽子做小組標志，帶上帽子輪流站起來當 “導(dǎo)游”，介紹一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。 （出示課件4） （1） 這個地方有什么好玩的，可以開展哪些活動。 （2） 自己要說清楚想法和理由。 （3）別人說時，耐心聽別人把話講完，盡量不打斷

21、別 人。 （4）每組選定一處地方，準備在全班交流展示。 【設(shè)計意圖：先小 組內(nèi)說，再全班交流， 層層選拔，精益求精， 綜合全部的意見，充分 訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能 力。1 （板書：說清楚想法和理由，耐心聽別人把話說完， 盡量不打斷別人） 2. 組內(nèi)練說 （1） 8-9人一組組成旅游團，領(lǐng)著帽子做小組標志。 輪流當“導(dǎo)游”，先在組內(nèi)按照要求互相說一說，再評一 評，最后，每組推選一個最吸引人的地方。 （2） 教師參與各小組的交流討論，進行個別指導(dǎo)。 3. 各個小組交流 師：下面請每個小組推選的小導(dǎo)游帶上照片或圖片上 臺放在實物投影儀下進行介紹。 4. 一個一個地

22、講，講完讓學(xué)生從語言生動、內(nèi)容具體 清楚、理由充分、說話有禮貌等方面具體評價，老師適當 指導(dǎo)評價，并在黑板的評分表格貼相應(yīng)的小蘋果，最終哪 個組得到的小蘋果數(shù)量多，最值得去玩，就選哪個組推薦 的地方去旅游。 五、小結(jié) 課堂小結(jié) 及拓展延 伸（ ） 分鐘 （出示課件5） 在這節(jié)課上，大家介紹了自己觀察到的美景，同時也 從別人的介紹中了解了更多的美景。祖國的美景說不完、 唱不盡，身處這么美麗的祖國，我們的內(nèi)心多么驕傲、多 么自豪! 板書 內(nèi)容 口語交際一一春游去哪兒玩 說清楚想法和理由 耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人 教學(xué)反思 成功之處： 新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境?；顒邮莾和匾膶W(xué)習(xí)方式，對中 低年級的學(xué)生來說，游戲是一種有趣而有實效的活動方式，不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性， 同時，還容易激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧。 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學(xué)生講春游好玩的 地方，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識，并獲得更深層次的情感體驗。 不足之處： 應(yīng)該嚴格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進行，教師在教學(xué)中只扮演一個穿 針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主 人。