2019-2020年小學信息技術第三冊上 家鄉(xiāng)的地域特色教學分析與教學策略 泰山版.doc

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2019-2020年小學信息技術第三冊上 家鄉(xiāng)的地域特色教學分析與教學策略 泰山版 教學分析與教學策略： 一、教材分析 本課是泰山版小學信息技術第三冊（上）第二單元《有聲有色話家鄉(xiāng)》中第7課內容，《有聲有色話家鄉(xiāng)》單元通過以制作宣傳家鄉(xiāng)的演示文稿為主線，向學生介紹規(guī)劃設計演示文稿、制作修飾幻燈片的方法，使學生初步掌握制作多媒體作品的方法，并在培養(yǎng)技能的同時培養(yǎng)學生利用信息技術解決實際問題的能力。 這節(jié)課的知識點主要有：什么是超級鏈接；超級鏈接的創(chuàng)建、編輯方法及在交互過程中如何實現不同的切換效果等。 通過本節(jié)課的學習，學生將能夠在學會創(chuàng)建、美化演示文稿，制作完成多張幻燈片以后，將這些幻燈片有機組織在一起，實現演示文稿簡單交互功能的環(huán)節(jié)，從而達到使用信息技術解決實際問題的目的。 二、學生分析 教學對象是小學五年級學生，此時他們已經掌握了一些計算機的基本操作技能，通過前幾課的學習，已經能夠制作完成一份演示文稿了，迫切需求如何將自己的演示文稿有機、有序組織起來方面的知識。 三、教學目標 基于對教材的理解和把握，我確定本課的教學目標為： 知識與技能目標： 1.掌握超級鏈接的創(chuàng)建、編輯方法 2.掌握幻燈片切換效果的設置 過程與方法： 1.通過自主探究學習,培養(yǎng)學生終身學習的能力。 2.通過小組合作學習，培養(yǎng)團隊協作精神及良好的人際關系。 情感目標： 1.經歷使用超級鏈接的過程，形成積極主動學習的態(tài)度 2.通過制作介紹家鄉(xiāng)美作品的過程，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。 四、教學重難點 重點：掌握“超級鏈接”方法，能利用“超級鏈接”的功能實現簡單的交互。 難點：正確設置超級鏈接和運用超級鏈接。 五、教學策略 信息技術教學指導綱要明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課以“任務驅動法”為主，從一些學生身邊的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。為了更好地突出重點，突破難點我把“探究——合作——創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現問題、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。同時，在教學過程中輔之以演示教學法，以期達到教學效果的最優(yōu)化。本課教學讓學生帶著一個個任務通過自主探究、相互合作、實際操作等方式，在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。 附送： 2019-2020年小學信息技術第三冊上 第七課 家鄉(xiāng)的地域特色教案 泰山版 教學目標： 知識與技能目標： 1.掌握超級鏈接的創(chuàng)建、編輯方法 2.掌握幻燈片切換效果的設置 過程與方法： 1.通過自主探究學習,培養(yǎng)同學們終身學習的能力。 2.通過小組合作學習，培養(yǎng)團隊協作精神及良好的人際關系。 情感與態(tài)度： 1.經歷使用超級鏈接的過程，形成積極主動學習的態(tài)度 2.通過制作介紹家鄉(xiāng)美作品的過程，培養(yǎng)同學們熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。 教學重難點： 重點：掌握“超級鏈接”方法，能利用“超級鏈接”的功能實現簡單的交互。 難點：正確設置超級鏈接和運用超級鏈接。 教學過程： （一）情境感知、激發(fā)興趣 師：通過前面一段時間的學習，同學都做了介紹濟寧的演示文稿，老師這兒有一個同學的作品，現在請同學們欣賞一下。（此時順序播放演示文稿），請同學們再欣賞一遍（此時按設計好超級鏈接的順序播放）。 同學們比較一下，同一篇演示文稿你喜歡哪種播放方式？為什么？ （學生會說喜歡第二遍，因為可以按照自己的意愿，想看什么內容就點什么內容，比較方便；可以把同一內容的幻燈片放在一起，有條理性） 師：你想不想讓自己的演示文稿也具備這樣的功能？今天我們就來學習家鄉(xiāng)的地域特色——神奇的超級鏈接。 [此環(huán)節(jié)設計理念：此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設學習情境，調動學生的積極性，在這里巧妙設計了一個顯而易見的實際問題，利用學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地投入新課的學習，達到我要學的目的。] （二）合作交流、研學新知 教師講解超級鏈接的概念：什么叫超級鏈接呢？舉個簡單的例子；如果你在閱讀某篇文章時，遇到一個不明白的詞語，只要在這個詞語上單擊一下，即可出現它的詳細說明，看完后點一下返回按鈕，又可繼續(xù)閱讀，實現這種功能的方法就叫做超級鏈接。這樣的鏈接可以是文字，其他文檔，聲音，圖片，數字電影等。 1.自主探究設置超級鏈接的方法 教師提示學生：設置超級鏈接的命令可以在插入菜單中找到，你能先試一試嗎？（考慮能力的不同，此時提醒學生操作時我們可以用文字作超級鏈接，也可以用文本框、圖片、藝術字作超級鏈接，做得快的同學可以多用幾種方法試試，另外超級鏈接不光能鏈接到本文檔中的幻燈片，還可以鏈接到網頁或電子郵箱上面，有興趣的同學也可以試一試！）（學生嘗試時教師巡視，適時點撥，有嘗試鏈接到網頁或電子郵箱的要特別注意） 誰試出來了，給大家演示演示！（演示時，如有鏈接到網頁或電子郵箱的，安排演示，或沒有教師演示操作過程） 現在同學們已經能夠從一張幻燈片鏈接到另外一張幻燈片，那我們怎樣再返回到原來的幻燈片呢？ 學生說出方法后由教師演示利用操作按鈕做返回鏈接的方法。 [設計理念：學生在初步了解了“超級鏈接”方法后，必定躍躍欲試，但是在重難點知識的把握上肯定會存在有這樣或那樣的問題，此時教師采用分層教學法，指名操作能力基礎強的學生進行實踐演示，然后適機釋疑點拔并進行正確的演示。教師及時給予鼓勵。如： “看，這個小老師操作的多熟練”、“這位小老師表述的多流暢”。“設置超級鏈接”的方法，步驟雖然簡單，但對于孩子來說是第一次接觸稍有困難，在這里，我設計“先嘗試、再示范”的形式來研學新知,使全部學生都能掌握基本知識] 2.自主學習，嘗試其它設置超鏈接的方法 超級鏈接的方法還有一些，我們可以通過使用工具欄中的工具或者快捷菜單來設置，請同學們自主學習這兩種方法。做完后同位互相演示自己的操作過程。 [設計理念：主要以學生學習明確超級鏈接的操作方法為主，突出學生自學能力的培養(yǎng)，讓學生帶著問題自學，了解并嘗試“超級鏈接”的其它方法]。 3.合作探究，編輯、消除鏈接的方法 同學們，如果我們覺得內容鏈接的不合適，能否將它改一改呢；如果你不想要超級鏈接了，該怎么辦呢？請同學們以小組合作的形式來試著做這兩項操作。完成后由學生演示。 [設計理念：學生因為個體的差異，學習能力必定存在諸多的不同，采用小組合作學習的形式，以基礎好的帶動基礎差的，既能使所有學生獲取知識，同時又能形成良好的人際關系，促進學生的全面發(fā)展。 4.自主探究，幻燈片切換效果的設置 幻燈片播放可以設置一些特技效果，請同學們參照課本自學P39頁幻燈片的切換部分內容。完成后同位互相演示操作過程。 [設計意圖：本環(huán)節(jié)學習內容比較容易掌握，學生通過自學完全能夠掌握，重在學生自學能力的培養(yǎng)，為學生終身學習奠定基礎。] [合作交流、研學新知這個環(huán)節(jié)是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環(huán)節(jié)中我拋出一個個任務，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和小組合作達到掌握操作和使用目的。同時使用有效的演示評價作為的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。小組合作學習，不僅使優(yōu)等生得到了發(fā)展，也讓學困生得到有效地指導，使得全體學生都得到了發(fā)展，提高自身操作水平。這個過程不僅培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習方式，同時也培強了學生之間的合作意識。] （三）實踐運用、提高發(fā)展 師：同學們已掌握了怎樣設置超級鏈接，你能不能把你做好的《走近濟寧》演示文稿有序的組織起來？ [設計理念：教是為了學生的學，計算機的教學應以學生的動手能力為主，因此學過之后，要給學生充分的時間來操作，以達到鞏固、熟練操作的目的。] （四）觀摩協作、歸納總結 誰能展示展示自己的成果？對他的作品你想說點什么？（引導學生進行積極的作品評價） 這節(jié)課你有什么收獲,學到了哪些內容? [設計理念：組織學生對本節(jié)課學習經驗交流討論，回顧學習內容，從而達到對知識點的進一步加深理解與鞏固。] 因為信息技術知識在不斷更新，在小學信息技術的教學中，更多的是培養(yǎng)學生操作能力，讓學生在輕松有趣的學習中，掌握知識點，培養(yǎng)自學能力。所以我在設計教學時注重培養(yǎng)學生自學能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。本課教學設計上一周已經在我校五年級通過實踐，通過本課的學習，學生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標，能夠掌握超級鏈接的創(chuàng)建、編輯方法及技能，培養(yǎng)學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神。