2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語文《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語文大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)教案教材分析這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。學(xué)情分析：課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。教學(xué)目標(biāo)理解這里的文字指的是知識(shí)。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。教具準(zhǔn)備多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容初步理解課文內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)理解這里的文字指的是知識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)過程一、自學(xué)課文：1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，完成語文書上的描紅。2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。3.想想全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，嘗試文后的思考題說一說。4.質(zhì)疑問難，提出不理解的問題。二、導(dǎo)入新課同學(xué)們，一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?大自然的語言。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。大自然的語言是什么呢?(簡要回答)“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫大自然的文字。(板書)我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。作者簡介：伊林(18951953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有十萬個(gè)為什么人怎樣變成巨人等。二、導(dǎo)讀新課1.學(xué)生朗讀課文，找出文中的過渡段。2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。第二部分(224段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。這部分又可分為三層：第一層(24段)：承上啟下，總說大自然的文字。第二層(521段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。第三層(2224段)：總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。3.學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說明方法?本文主要運(yùn)用的說明方法有：打比方；舉例子；作詮釋；分類別。4.品讀課文語言特點(diǎn)。（1）學(xué)法介紹。說明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說明文，有必要對文章的語言進(jìn)行品味。大自然的文字這篇文章的語言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。（2）教師示范。由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。（3）學(xué)法實(shí)踐。學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運(yùn)用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性?！鞍鬃禅f飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。第14段中有這樣一句：“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?成群的鳥的叫聲。三、課堂小結(jié)本文介紹了哪些大自然的文字?認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和大自然的語言以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識(shí)，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。說明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫等表達(dá)方式，可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡單，變深?yuàn)W為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。四、布置作業(yè)1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?2.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?3.為強(qiáng)化人們的保護(hù)大自然的意識(shí)，請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對象擬環(huán)保標(biāo)語。例：空氣清新，延年益壽。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章情感。教學(xué)目標(biāo)1理解這里的文字指的是知識(shí)。2有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解重點(diǎn)句子在文中的作用。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、學(xué)習(xí)26自然段。1自由讀26自然段，思考文中還寫了哪些大自然的文字？認(rèn)識(shí)它們對人類有什么好處？2圈畫出相關(guān)詞句后填表。3交流，板書。4讀完這些段落，大家有什么想說的？5讀自己喜歡的段落。三、拓展延伸。1學(xué)生實(shí)踐：（1）通過圖片、填空題等了解豐富多彩的大自然的文字。（2）出示課件，進(jìn)行環(huán)保教育：讀讀大自然現(xiàn)在的文字，談?wù)勛约旱母惺堋?學(xué)生交流：（1）你在生活中還認(rèn)識(shí)那些“大自然的文字”？（2）在野外郊游，如果你在一個(gè)山上迷路了，你如何依靠識(shí)別大自然的文字，而找到方向，走出森林呢？四、學(xué)習(xí)課文的第7自然段。1了解伊林小時(shí)候的故事，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2學(xué)生齊讀課文第7自然段。3讀后交流：怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？4教師小結(jié)談話。五、作業(yè)。A課后實(shí)踐活動(dòng)：各小組把收集到的資料匯集起來，出一份以大自然的文字為主題的小報(bào)。B課外閱讀十萬個(gè)為什么。板書設(shè)計(jì)星座辨別方向地上云朵觀察氣象大自然的文字石灰石腳下了解地質(zhì)變化花崗石教學(xué)后記大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學(xué)生學(xué)了課后，對所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)了深厚的興趣，這一點(diǎn)對培養(yǎng)他們探索自然，一定會(huì)有積極的意義。附送：2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語文天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)教案一、教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)生字，理解詞義3、通過朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達(dá)的思想感情。4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)： 從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。三、教學(xué)難點(diǎn)： 理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。 四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)一、 課時(shí)目標(biāo)：使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字，初步理解詞義。二、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。三、分課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)： 初步理解由生字組成的詞語。四、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、掛圖 五、教學(xué)過程：一、 啟發(fā)、揭題1、 啟發(fā)學(xué)生回憶：同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，去多名山風(fēng)景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺(tái)山它們吸引了無數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？2、 揭題、設(shè)疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？二、自讀課文1、 一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。2、 二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。3、 三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。三、檢查自讀效果1、 點(diǎn)名分段讀課文、糾正讀音2、 答疑解難3、 理清課文脈絡(luò)根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段四、再點(diǎn)名分段讀課文五、作業(yè)設(shè)計(jì)：選擇合適的詞語填在括號(hào)中，說說為什么這樣填寫1、 在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩嘩”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清靜 寂靜）2、 茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。（溝通 暢通）這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。（跟著 伴隨）- 第2課時(shí)一、 課時(shí)目標(biāo)：1、 理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。2、 理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。3、 學(xué)習(xí)外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點(diǎn)，反映性格或品質(zhì)。二、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。三、教具準(zhǔn)備：課件、掛圖 四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？1天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰。（板書：天游峰）過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險(xiǎn)峻多媒體：句子（板書：天游峰：險(xiǎn)峰 九百多級(jí) 游客： 望而卻步 半途而返）2作者在險(xiǎn)峻的天游峰上認(rèn)識(shí)了一位掃路人，（板書：掃路人）這位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階。當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這時(shí)，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階，我們簡直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他？一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點(diǎn)兒厭倦嗎？為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛？這節(jié)課就讓我們一起去好好認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位（板書：的）（讀題）天游峰的掃路人。）二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課1、自由讀課文，自己去認(rèn)識(shí)一下這位老人，再介紹給大家。2、出示圖片，學(xué)生介紹老人。（由總體到局部按順序介紹）3、課文中哪些語句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。多媒體出示：對于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢？這樣寫會(huì)不會(huì)顯得寫作沒順序？多媒體：仔細(xì)打量讓我們一起來讀一讀。讀到這你會(huì)有什么疑問？是什么吸引了作者，使他要仔細(xì)打量老人？找出有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)體會(huì)。指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。掃路人的工作累嗎？再次朗讀天游峰的險(xiǎn)峻。他為何說“不累”？老人是如何說的？指名讀。從中我們能感受到什么？（老人對山的喜愛之情）讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。老人說的輕松自在，而作者卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中（引讀）讀到這，你有什么感受，想說些什么？讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟作者對掃路人的佩服。將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對比朗讀，進(jìn)一步感知理解，體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識(shí)，明白：只有愛一份事業(yè)，才會(huì)從中樂此不疲。還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對山的深厚感情？找找有關(guān)語句讀一讀。聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“（引讀）30年后，我再來看您！”多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情？組織讀議，啟發(fā)思考:“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎?老人怎么說的？老人的話說明了什么?(老人有一顆對生活滿自信、開朗、豁達(dá)的心) 4、小結(jié)：作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？齊讀課文最后一小節(jié)。（聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。）5、總結(jié)全文6、四人小組分角色讀全文。填空：本文講述了一位老人已有（ ）歲人，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內(nèi)心（ ）他。三、作業(yè)設(shè)計(jì)：多媒體顯示練筆要求： “30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯” 根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。四、板書設(shè)計(jì)15、天游峰的掃路人天游峰 險(xiǎn)峰游客 望而卻步 半途而廢掃路人 不累 掃上去 掃下來開朗 自信 時(shí)間緊張