2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc
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2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)教案教材分析這是一篇科普小品文,生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義,從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。學(xué)情分析:課文的思路清晰流暢,語(yǔ)言通俗淺顯,借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻大自然的文字,將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化,適合學(xué)生閱讀。教學(xué)目標(biāo)理解這里的文字指的是知識(shí)。有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)課文的思路清晰流暢,語(yǔ)言通俗淺顯,借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻大自然的文字,將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化,適合學(xué)生閱讀。教具準(zhǔn)備多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容初步理解課文內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)理解這里的文字指的是知識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)過程一、自學(xué)課文:1.讀課文,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音,完成語(yǔ)文書上的描紅。2.再讀課文,不理解的字詞,借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。3.想想全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,嘗試文后的思考題說一說。4.質(zhì)疑問難,提出不理解的問題。二、導(dǎo)入新課同學(xué)們,一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文,大家回憶一下,課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?大自然的語(yǔ)言。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)“花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”;或“草木榮枯,候鳥去來”。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文,叫大自然的文字。(板書)我們從小認(rèn)識(shí)漢字,認(rèn)識(shí)了漢字,它可以幫助我們閱讀,了解各方面的信息;可以幫助我們寫作,表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等,給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便,作用可真不少。你們知道嗎,大自然豐富多彩,大自然奧秘?zé)o窮,在自然界里還有另外一套文字,認(rèn)識(shí)了它,可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然,了解自然,破譯自然現(xiàn)象,領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。作者簡(jiǎn)介:伊林(18951953),前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家,代表作有十萬(wàn)個(gè)為什么人怎樣變成巨人等。二、導(dǎo)讀新課1.學(xué)生朗讀課文,找出文中的過渡段。2.文章層次如何劃分?全文24段,可分為兩大部分。第一部分(第1段):敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處,全文的引子。第二部分(224段):介紹什么是大自然的文字,并說明認(rèn)識(shí)它們的作用,認(rèn)識(shí)它們的方法,介紹它們的成因。這部分又可分為三層:第一層(24段):承上啟下,總說大自然的文字。第二層(521段):具體介紹大自然文字的特點(diǎn),成因,認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。第三層(2224段):總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。3.學(xué)生再讀課文,本文主要運(yùn)用了哪些說明方法?本文主要運(yùn)用的說明方法有:打比方;舉例子;作詮釋;分類別。4.品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。(1)學(xué)法介紹。說明文是向讀者介紹知識(shí)的,因而說明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下,語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí),也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說明文,有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味。大自然的文字這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑,通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì),去理解。(2)教師示范。由于使用了比喻的修辭手法,因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如:這就是大自然的文字,它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。由于使用了擬人的修辭手法,因而文章的語(yǔ)言很活潑。如:只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來,好像在說:“再見!再見!明年春天見!”由于插入了一些描寫,因而文章的語(yǔ)言很形象。如:它們像一個(gè)人字形那樣飛著,排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快,又分辨不出一只只的鳥來了,又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。由于使用了大量的口語(yǔ),因而文章的語(yǔ)言很通俗。如:文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情。(3)學(xué)法實(shí)踐。學(xué)生讀課文,繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品味語(yǔ)言,然后先小組后全班交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥?!拔淖终媸呛脰|西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書?!本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉?yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書、活書?!昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。在介紹星星這種文字時(shí),作者這樣寫道:你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字,讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性?!鞍鬃禅f飛來說,春天已經(jīng)來大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明,使說明對(duì)象更生動(dòng)、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。第14段中有這樣一句:“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?成群的鳥的叫聲。三、課堂小結(jié)本文介紹了哪些大自然的文字?認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容,學(xué)了本文和大自然的語(yǔ)言以后,同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然,不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光,更要積累這方面的知識(shí);不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)大了去多多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好的服務(wù)于人類。說明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫等表達(dá)方式,可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,變深?yuàn)W為淺顯,降低說明難度;可以形象地展示事物的特征,增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f明文的寫作中可以作這方面的嘗試。四、布置作業(yè)1.讀了第二部分第二層后,你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?2.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣,認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義,那怎樣認(rèn)識(shí)它們?3.為強(qiáng)化人們的保護(hù)大自然的意識(shí),請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例:空氣清新,延年益壽。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解文章情感。教學(xué)目標(biāo)1理解這里的文字指的是知識(shí)。2有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解重點(diǎn)句子在文中的作用。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、學(xué)習(xí)26自然段。1自由讀26自然段,思考文中還寫了哪些大自然的文字?認(rèn)識(shí)它們對(duì)人類有什么好處?2圈畫出相關(guān)詞句后填表。3交流,板書。4讀完這些段落,大家有什么想說的?5讀自己喜歡的段落。三、拓展延伸。1學(xué)生實(shí)踐:(1)通過圖片、填空題等了解豐富多彩的大自然的文字。(2)出示課件,進(jìn)行環(huán)保教育:讀讀大自然現(xiàn)在的文字,談?wù)勛约旱母惺堋?學(xué)生交流:(1)你在生活中還認(rèn)識(shí)那些“大自然的文字”?(2)在野外郊游,如果你在一個(gè)山上迷路了,你如何依靠識(shí)別大自然的文字,而找到方向,走出森林呢?四、學(xué)習(xí)課文的第7自然段。1了解伊林小時(shí)候的故事,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2學(xué)生齊讀課文第7自然段。3讀后交流:怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?4教師小結(jié)談話。五、作業(yè)。A課后實(shí)踐活動(dòng):各小組把收集到的資料匯集起來,出一份以大自然的文字為主題的小報(bào)。B課外閱讀十萬(wàn)個(gè)為什么。板書設(shè)計(jì)星座辨別方向地上云朵觀察氣象大自然的文字石灰石腳下了解地質(zhì)變化花崗石教學(xué)后記大自然里有許許多多像課文中提到的文字,一些學(xué)生學(xué)了課后,對(duì)所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)了深厚的興趣,這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)他們探索自然,一定會(huì)有積極的意義。附送:2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)教案一、教學(xué)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)生字,理解詞義3、通過朗讀訓(xùn)練,理解句子所表達(dá)的思想感情。4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。二、教學(xué)重點(diǎn): 從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。三、教學(xué)難點(diǎn): 理解老人不累的根本原因,掌握事實(shí)材料,學(xué)會(huì)辯論。 四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)第一課時(shí)一、 課時(shí)目標(biāo):使學(xué)生正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文中的生字,初步理解詞義。二、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。三、分課時(shí)教學(xué)難點(diǎn): 初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。四、教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、掛圖 五、教學(xué)過程:一、 啟發(fā)、揭題1、 啟發(fā)學(xué)生回憶:同學(xué)們,我們的祖國(guó)山河壯麗,去多名山風(fēng)景秀麗,如:安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺(tái)山它們吸引了無(wú)數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山?游覽之后又有什么感受呢?2、 揭題、設(shè)疑:看了課題“天游峰的掃路人”,你想知道些什么?天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢?大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢?二、自讀課文1、 一讀要求:借助漢語(yǔ)拼音讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,把課文讀正確,讀通順。2、 二讀要求:在讀通順的基礎(chǔ)上,做到流利地讀,要有一定的速度。3、 三讀要求:默讀課文,提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方,做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。三、檢查自讀效果1、 點(diǎn)名分段讀課文、糾正讀音2、 答疑解難3、 理清課文脈絡(luò)根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段四、再點(diǎn)名分段讀課文五、作業(yè)設(shè)計(jì):選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)中,說說為什么這樣填寫1、 在一片( )中,我隱約聽見“嘩嘩”的聲音,頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。(清靜 寂靜)2、 茶、很熱,很香,仿佛一股暖流,很快把我們倆的心靈( )了。(溝通 暢通)這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲,一直( )我回到住地。(跟著 伴隨)- 第2課時(shí)一、 課時(shí)目標(biāo):1、 理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)朗讀能力。2、 理解老人不累的根本原因,掌握事實(shí)材料,學(xué)會(huì)辯論。3、 學(xué)習(xí)外貌描寫,知道外貌描寫要抓住特點(diǎn),反映性格或品質(zhì)。二、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):理解老人不累的根本原因,掌握事實(shí)材料,學(xué)會(huì)辯論。三、教具準(zhǔn)備:課件、掛圖 四、教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?1天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰。(板書:天游峰)過渡:讓我們一起再來感受一下天游峰的險(xiǎn)峻多媒體:句子(板書:天游峰:險(xiǎn)峰 九百多級(jí) 游客: 望而卻步 半途而返)2作者在險(xiǎn)峻的天游峰上認(rèn)識(shí)了一位掃路人,(板書:掃路人)這位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階。當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這時(shí),大家有許多的想法,一位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階,我們簡(jiǎn)直不感相信,但他的確這樣做了,是什么力量支持著他?一輩子在這座山上清掃路面,難道他就沒有一點(diǎn)兒厭倦嗎?為什么老人能有如此的力量,是什么使他這樣精力充沛?這節(jié)課就讓我們一起去好好認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位(板書:的)(讀題)天游峰的掃路人。)二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課1、自由讀課文,自己去認(rèn)識(shí)一下這位老人,再介紹給大家。2、出示圖片,學(xué)生介紹老人。(由總體到局部按順序介紹)3、課文中哪些語(yǔ)句描寫了老人的外貌,找出來讀一讀。多媒體出示:對(duì)于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢?這樣寫會(huì)不會(huì)顯得寫作沒順序?多媒體:仔細(xì)打量讓我們一起來讀一讀。讀到這你會(huì)有什么疑問?是什么吸引了作者,使他要仔細(xì)打量老人?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)體會(huì)。指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。掃路人的工作累嗎?再次朗讀天游峰的險(xiǎn)峻。他為何說“不累”?老人是如何說的?指名讀。從中我們能感受到什么?(老人對(duì)山的喜愛之情)讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。老人說的輕松自在,而作者卻不禁倒抽了一口氣,他抬頭望了望在暮色中(引讀)讀到這,你有什么感受,想說些什么?讓我們一起再來讀一讀這兩段,感悟作者對(duì)掃路人的佩服。將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對(duì)比朗讀,進(jìn)一步感知理解,體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神,并提高認(rèn)識(shí),明白:只有愛一份事業(yè),才會(huì)從中樂此不疲。還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信,看出他對(duì)山的深厚感情?找找有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。聽到這,我緊緊抓住他的雙手說:“(引讀)30年后,我再來看您!”多媒體出示,從中我們能感受到作者怎樣的思想感情?組織讀議,啟發(fā)思考:“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!”30年后,他們能相聚嗎?老人怎么說的?老人的話說明了什么?(老人有一顆對(duì)生活滿自信、開朗、豁達(dá)的心) 4、小結(jié):作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起,他深深被老人的精神所折服,你能讀出作者的心情嗎?齊讀課文最后一小節(jié)。(聯(lián)系人物的性格特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣來讀,現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。)5、總結(jié)全文6、四人小組分角色讀全文。填空:本文講述了一位老人已有( )歲人,他每天早晨( ),傍晚( )。他早該退休了,可他覺得實(shí)在離不開這里:他喝的是( ),吃的是( ),呼吸的是( ),而且還有( )作伴。這是一位( )的老人,作者從內(nèi)心( )他。三、作業(yè)設(shè)計(jì):多媒體顯示練筆要求: “30年后,作家章武又一次來到武夷山,看到那銀絲一樣的階梯” 根據(jù)上面文字展開想象,寫一段話。四、板書設(shè)計(jì)15、天游峰的掃路人天游峰 險(xiǎn)峰游客 望而卻步 半途而廢掃路人 不累 掃上去 掃下來開朗 自信 時(shí)間緊張- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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