2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 想當(dāng)一棵樹 1教案 語文A版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 想當(dāng)一棵樹 1教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，自主積累詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.理解詩歌內(nèi)容，感受課文的美和大自然的美。 過程與方法： 1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。 2.通過有感情、帶有想象的朗讀，品味詩歌的形式美和課文內(nèi)容的美。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的情趣，在對(duì)自然的觀察、體會(huì)與思考中，感悟自然。 2.激發(fā)學(xué)生說、寫的興趣，續(xù)寫詩歌。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.背誦課文，理解課文，回答課后問題。 2.體會(huì)詩歌的意境，感悟詩歌語言與形式的美。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.教師演示文稿。 2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 1.欣賞歌曲：同學(xué)們，讓我們先一起欣賞一首歌（教師播放《好大一顆樹》。提問：聽了歌曲，你知道了什么？ 2.學(xué)生自由發(fā)言。 3.揭示課題：下面，我們?cè)傩蕾p一首寫樹的詩《想當(dāng)一顆樹》。（板書課題） 4.生說說自己讀了題目后知道了什么，想到了什么。 二、自讀課文，了解課文內(nèi)容，把握樹的特點(diǎn)： 1.指名讀課文，提問：讀了詩歌知道了什么。（由二、三名學(xué)生接讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀生字的讀音。） 2.組織學(xué)生討論，談?wù)剬?duì)課文的初步了解。 （1）課文共有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)分別寫了樹的什么特點(diǎn)？ （2）還有哪些詞語不理解嗎？ 炙熱：像火烤一樣的熱，形容極熱。 姿態(tài)：詞語有兩層意思，一是姿勢(shì)、體態(tài)，二是態(tài)度。課文既描述了大樹的樣子、體態(tài)，也暗示著”大樹“那種為人處世的態(tài)度。 雅量：寬宏的度量。詩中指大樹為了他人不計(jì)較自己的得失。 3.指導(dǎo)學(xué)生用一段話概括出樹的特點(diǎn)。 4.給學(xué)生思考兩分鐘，然后舉手發(fā)表自己的見解。 三、聯(lián)系生活，理解課文，感悟詩情： 1.師：詩歌的特點(diǎn)之一就是通過優(yōu)美概括的語言，激起人們的思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細(xì)細(xì)地品味詩句，看你能想到什么。（提示學(xué)生抓住“沉默”“姿態(tài)”“雅量”“幽默”這幾個(gè)關(guān)鍵詞去產(chǎn)生聯(lián)想） 2.生：讀詩句，談?wù)勛约合氲降氖虑?，想到的人? 3.課下的思考題：這首小詩是寫樹還是寫人？什么叫借物喻人？課外找一找寫樹的詩文。 四、課堂練習(xí)： 1.根據(jù)課文內(nèi)容填空，盡量用上詩中的詞語。（見演示文稿） 大樹常常是（ ）寡言、不吵不鬧，它（ ）挺拔，不怕（ ）的太陽，有甘于奉獻(xiàn)的（ ）。有時(shí)候，大樹也很頑皮（ ），悄悄和你開個(gè)小玩笑。 2.朗讀課文。 3.抄寫生字新詞。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)。 1.把課文讀熟，背給家長(zhǎng)聽。 2.抄寫新詞，一個(gè)寫4遍，生字?jǐn)U詞，并聽寫。 第二課時(shí) 一、朗讀課文，背誦課文，導(dǎo)入新課： 1.檢查學(xué)生朗讀、背誦課文的情況。 2.師：從人類誕生的那一刻起，人類就始終沒有離開過綠色，離開過樹木。古老的詩歌中有樹（《詠柳》），現(xiàn)代的詩文中更是有樹（《鳥的天堂》等）。 二、比較閱讀： 1.出示《鳥的天堂》課文，讀一讀其中寫大榕樹的部分，與課文《想當(dāng)一顆樹》比較，有什么不同。 2.學(xué)生說說自己的見解。即說出它們之間的異同。 3.出示《好大一顆樹》的歌詞，說說此文與《想當(dāng)一顆樹》的異同。 （如《好大一顆樹》與課文《想當(dāng)一顆樹》相比，也挖掘了樹的特點(diǎn)，但《好大一顆樹》贊美的是樹的高大、堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)、胸懷寬廣的品質(zhì)。） 4.引導(dǎo)感悟《想當(dāng)一顆樹》等詩文帶給我們的啟發(fā)。（小詩表面寫樹，實(shí)際是寫人。） 三、讀詩文、聽音樂、想畫面： 1.配樂范讀課文。 2.學(xué)生說說自己聽讀詩文后，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，帶給你怎樣的啟示。 3.指導(dǎo)朗讀背誦。 四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。 1.請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫《想當(dāng)一顆樹》。 2.背誦課文。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 慈母情深 1教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。借助字典、 聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語 “失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。 2.正確、流利地朗讀課文，并有感情地朗讀重點(diǎn)語段。 3.通過重點(diǎn)句段體會(huì)母親掙錢的辛苦，感受母愛的深沉。體會(huì)課文表現(xiàn)母親的深情的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)這篇課文，重難點(diǎn)是通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句體會(huì)母親的深情，體會(huì)母愛的平凡與偉大。 教學(xué)過程： 上課前分學(xué)習(xí)小組，提出小組合作學(xué)習(xí)的要求。屏幕顯示預(yù)習(xí)提綱。 談話：話題1.5元錢。同學(xué)們，一元五角，對(duì)你來說多嗎？這一元五角錢能買點(diǎn)什么呢？但這一元五角對(duì)當(dāng)時(shí)工人家庭意味著什么呢？我們來看一下當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)情況 （出示補(bǔ)充資料：母親每月起早摸黑工作 30 天，才得到 27 元工資，平均每天只掙 9 角錢。我們兄妹共五人，加上母親共 6 口人，平均每人每天的生活費(fèi)只有 1 角 5 分錢，一元五角相當(dāng)于我 10 天的生活費(fèi)。） 一、預(yù)習(xí)探究。 1.引入：這節(jié)課讓我們跟隨著當(dāng)代作家梁曉聲一起，走進(jìn)一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。板書課題，齊讀。 2.課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面咱們來展示一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)所得。 屏幕出示： （1）我會(huì)給多音字注音。 掙扎（ ） 供養(yǎng)（ ） 龜裂（ ） 掙錢（ ） 口供（ ） 烏龜( ) 母親數(shù)（ ）落了我一頓，將為數(shù)（ ）不多的錢塞（ ）進(jìn)我手里。 （2）我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。 師：大家對(duì)多音字都掌握的很好，下面咱們?cè)賮碜龅骄毩?xí)題。根據(jù)你預(yù)習(xí)時(shí)留下的記憶，在括號(hào)里填上課文中出現(xiàn)的生字、詞語。 （思考一會(huì)，指名讀，出示答案 這篇課文的主要內(nèi)容就濃縮在這段文字中 齊讀） 師：理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂 用什么方法來理解這個(gè)詞語的？ 3.“鼻子一酸”是一種什么感覺？母親明明已經(jīng)用龜裂的手將錢塞給了我，按理說我應(yīng)該感到高興，感到開心，而我為什么還會(huì)有鼻子一酸的感覺呢？ 4.同學(xué)們課下預(yù)習(xí)的很充分，自學(xué)能力也很強(qiáng)，你們不僅解決了字詞還了解了課文的重要內(nèi)容。下面我們?cè)蹅兘又鴣碜詫W(xué)課文，從哪里看出母親掙錢很辛苦？ 5.出示預(yù)習(xí)提綱： （1）第一小組：學(xué)習(xí)第1——13自然段 第二小組：學(xué)習(xí)第14---24自然段 第三小組：學(xué)習(xí)第25—27自然段 第四小組：學(xué)習(xí)第28---33自然段 從哪里看出母親掙錢很辛苦？閱讀相關(guān)的段落，畫出重點(diǎn)的句子，在旁邊寫一寫自己的體會(huì)。 （2）各小組除了完成以上任務(wù)，每個(gè)小組都還有一個(gè)特定的任務(wù)： 一組：針對(duì)其他小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出一個(gè)問題。 二組：選取其他小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容練習(xí)有感情的朗讀。 三組: 畫出其他組學(xué)習(xí)的內(nèi)容中你認(rèn)為重點(diǎn)的句子。 四組：針對(duì)自己組學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出一個(gè)問題，考考大家。 二、展示交流 分小組學(xué)習(xí)討論。 三、反饋糾正：全班交流，重點(diǎn)引導(dǎo)： （一）第一小組：交流的內(nèi)容（組長(zhǎng)組織交流：2—3個(gè)同學(xué)談體會(huì)，先讀畫的句子再談感受。一名同學(xué)提出問題。教師提升： 屏幕出示：（ “七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！保? 1.師：同學(xué)們，當(dāng)震耳欲聾的噪聲迎面撲來的時(shí)候，你的反應(yīng)，你的感覺是怎樣的？ 師：這震耳欲聾的噪聲響了多久？ 師：是的！昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作？ 生(齊聲念)：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾！ 師：明天的母親又將在怎樣的環(huán)境下工作？ 生(齊聲念)：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾！ 2.日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就是在這樣的環(huán)境下工作的：齊讀 一天天，一年年母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢，你的心里是什么滋味？（讀） （二）第二小組：交流的內(nèi)容（組長(zhǎng)組織交流：2—3個(gè)同學(xué)談體會(huì)，先讀畫的句子再談感受。有感情地朗讀段落。教師提升： 屏幕出示：（“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”） 1.師生合作讀，生讀：我的母親。師：你仿佛看到了一個(gè)什么樣的背？ 師：你還看到了一雙什么樣的眼睛？ 2.師：看到母親瘦成這樣，看到母親憔悴成這樣？我的鼻子怎能不算呢？讀 （三）第三小組：交流的內(nèi)容（組長(zhǎng)組織交流：2—3個(gè)同學(xué)談體會(huì)，先讀畫的句子再談感受。兩名同學(xué)讀畫的句子。教師提升： 屏幕出示：（母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”） 1.同學(xué)們，母親塞錢是怎樣的塞？ 2.母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？ （四）第四小組：交流的內(nèi)容（組長(zhǎng)組織交流：2—3個(gè)同學(xué)談體會(huì)，先讀畫的句子再談感受。一名同學(xué)提出問題。教師提升： 屏幕出示：（母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……） 1.請(qǐng)你們好好地讀讀這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.從四個(gè)立刻中你體會(huì)到了什么？（母親的忙碌，辛苦，作者的心疼不忍看。） 3.感情朗讀。師：同學(xué)們，這就是語言的表達(dá)形式。我們讀書，碰到這些地方就要用心體會(huì)，體會(huì)作者寫作的精妙。這樣可以幫助我們更好地理解語言，幫助寫作。 （五）回顧總結(jié)： 我想向母親要錢買書，來到她工作的地方，撲面而來的是—— 七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的燥聲震耳欲聾。 就在這震耳欲聾的噪聲中，我按照指引來到一個(gè)角落，映入我眼簾的是—— 一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)矮得很近。 我大聲喊著媽——，我看到—— 背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… 母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”母親說完—— 立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又把頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌…… 四、達(dá)標(biāo)測(cè)試： 1.在括號(hào)里填上合適的詞語。 （ ）的脊背（ ）的眼睛 （ ）的手指 （ ）的毛票 （ ）的噪聲 （ ）的母親 2.讀句子來感悟。 （1）瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！笆萑醯募贡硰澢闭f明這是一位 的母親。 （2）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 從畫橫線的字可看出母親 。 （3）那天，母親數(shù)落了我一頓，。數(shù)落完，又給我湊足了購買《青年近衛(wèi)軍》的錢。這個(gè)“湊”字說明 。 3.閱讀鏈接：紙船---寄母親 4.拓展閱讀：《母親的“存折”》《那一刻，我理解了母親》