2019年(秋)三年級音樂上冊 第4課《多年以前》說課稿 湘藝版.doc

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2019年(秋)三年級音樂上冊 第4課《多年以前》說課稿 湘藝版 教材分析： 本課所用教材是湘教版新編教材小學三年級上冊。包括：演唱 《多年以前》 活動 《跳格子》。其中歌曲《多年以前》是由美國的一首同名民歌填詞而成。它首先講述多年以前的地球擁有“藍天、森林、小鳥”，后來“森林消失，小鳥一去不返”，再描寫現在孩子們對小鳥“輕輕呼喚”，唱出了孩子們熱愛大自然、親近大自然的真摯而美好的愿望。活動《跳格子》是為了認識四分休止符，在學習過程中采用了以音樂游戲的方式進行，讓音樂知識的學習變得活潑而有趣。本節(jié)課在教材中 教學目標： 1.激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，從中滲透對學生健康生活的教育。 2.通過學習，讓學生能用自然、親切的聲音演唱歌曲。 3.能認識四分休止符，并能正確運用于音樂實踐活動。 教學重難點： 重點：引導學生用自然、親切的聲音演唱歌曲《多年以前》，自信地，有表情地參與表演，體會歌曲的基本情緒。 難點：能正確認識四分休止符，并能正確運用于音樂實踐活動。 學生情況分析： 本課適于教學三年級學生.三年級學生正處于天真爛漫，對世界充滿好奇的階段。這個年齡階段的學生樂于參與音樂活動，并敢于表達自己，勇于探索，善于模仿。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，學生大多是農村學生，在他們所生活的自然環(huán)境里，小鳥是他們最熟悉最常見的動物，對自然的感悟是相對生動的。因此我設計了2種環(huán)境：樹木蔥蘢，生機勃勃，小鳥自由飛翔；另一種林木損毀，動物流利失所，滿目蒼荑。2種截然不同的環(huán)境讓學生形成強烈對比，加深他們保護環(huán)境的決心。 教學過程： 一．創(chuàng)設情景，激發(fā)童趣。 （設計意圖：教師運用豐富的語言、表情和動作，引導學生自然地進入情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在無意中感受《多年以前》的旋律，也為歌曲教學做鋪墊。。巧妙利用多媒體手段，展示音樂森林的美麗和神奇。音樂是通過聽覺來感受的，教師出示課件，讓學生有身臨其境之感。感受大自然的美好，及人與動物、自然和諧相處。學生被吸引就會集中投入，多種感官同時加入，完成聽覺和視覺的結合。更能啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想，從而激發(fā)學生的興趣和求知欲。通過畫面和音樂的結合形象、生動的展示了美好的大自然，從而在學生的心中留下了美好的印象。使學生更加熟悉歌曲，使學生在后面學習歌曲、處理歌曲做好鋪墊。） 二 參與游戲，學習新知。 ⑴師引導學生讀歌曲節(jié)奏。（出示歌曲主節(jié)奏型） ⑵教師示范（視學生反應情況定）。 ⑶學生拍讀節(jié)奏。拍讀節(jié)奏中用動作表現四分休止符。 （設計意圖：從游戲中，跳出的音符寶寶引起了學生的注意，與數字類似的形狀但不一樣的用途讓他們興趣盎然。特別是休止符的用處：“音樂中的小紅燈”。讓他們小心翼翼。在后面的創(chuàng)新過程中學生們互相提醒。很好的鞏固了難點。并在創(chuàng)新跳一跳的過程中掌握了休止符的的時值。） 三 情境引導，學習新歌。 ⒈（CAI播放歌曲《多年以前》，畫面為森林深處，藍天下一群美麗的小鳥在歡樂的歌唱。） ⒉唱一唱（學習歌曲第一段） ⑴ 出示歌曲曲譜，引導學生用“ LA”高興的哼唱。 ⑵ 出示第一段歌詞，生跟琴有節(jié)奏的讀詞。 ⑶ 生隨琴演唱第一段歌詞。 ⑷ 提出不會唱的樂句，重點教唱。 ⒊學習歌曲第二段： （播放課件：一陣哀愁的歌聲由小變大：自從那森林它突然小時，多年以前，多年以前，美麗的小鳥兒一去不返，多年以前，多年前。鳥兒鳥兒快快回開，我在把你們輕輕呼喚。這里的春天又來臨，綠樹成蔭花滿園。） （課件播放：在樹轉角坐著小精靈，獨自悲傷的歌唱。同時CAI課件中播放人類砍伐森林，森林大片倒下，小鳥四處飛散的圖片，強烈的視覺沖擊對比激發(fā)學生保護環(huán)境的欲望。） 教師引導學生討論小精靈傷心的原因：由于人類過度的砍伐森林，小鳥飛翔棲息的天地越來越小，不僅小鳥無處容身，連其他的小動物都快無家可歸了。 ⒋呼喚鳥兒回歸（學習歌曲第二段）（課件出示歌單） ⑴ 體驗鳥兒和小精靈失去家園的悲傷心情，有感情的朗讀第二段歌詞，并用“LU”音再次帶情緒跟唱。 ⑵ 感受渴望鳥兒回歸的心情，視譜唱第二段歌詞。 ⒌演唱全曲 （設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)是本課的重點，在前面學生已經基本熟悉了本歌曲的旋律，怎樣體會歌曲的情緒呢？在課件里我設計了小鳥迎賓的過程，學生在與小鳥接觸的時候滿心歡喜，很自然的就領會到了第一段歌詞親切，歡快的情緒。接著“失蹤”的小精靈充滿哀傷的聲音與這歡快的情緒形成對比，引起學生的好奇及探討原因的愿望。討論的結果和課件的展示再一次形成視覺的沖擊對比，并引起了學生的情感共鳴。為下一段設計呼喚小鳥回來埋下了情感線索。） 四 編創(chuàng)表演。 （設計意圖：學生通過剛才與小精靈的對話，涌起了對破壞環(huán)境的強烈的不滿。在這一環(huán)節(jié)中，學生都積極的開始出謀劃策，并積極投入排演。這一教學環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了寬松、自由的氛圍，更激發(fā)了學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強了學生學習音樂的自信心和繼續(xù)學習音樂的良好愿望，增進了師生和生生之間的友誼。加強了學生的合作及協(xié)調能力。當他們開始表演后看到課件上小鳥越來越多，森林越來越綠，所有的孩子都露出了興奮，得意，自豪，滿足的笑容。） 五 課堂小結 （設計意圖：在本課的最后，教師為今天的音樂之旅做了恰當評價，并為學生種下了“愛護環(huán)境，從我做起”的種子。） 附送： 2019年(秋)三年級音樂上冊 第4課《森林的歌聲》教案 湘藝版 教學目標： 1、能從《森林的歌聲》聽辨各種小動物，各種鳥鳴叫聲等, 激發(fā)對大自然的熱愛嘗試用動作表現歌曲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力； 2、能聽辨音樂的各段主題曲調，在欣賞《森林的歌聲》過程中，記憶各段主題曲調演奏的順序 3、發(fā)展學生音樂聽覺習慣，提高學生的記憶力，培養(yǎng)學生的想象力。 教學重點： 能聽辨音樂的各段主題曲調，在欣賞《森林的歌聲》過程中，記憶各段主題曲調演奏的順序。 教學難點： 能從《森林的歌聲》聽辨各種小動物，各種鳥鳴叫聲等, 激發(fā)對大自然的熱愛嘗試用動作表現歌曲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 教學準備： 課件、打擊樂、鋼琴 教學過程： 一、 談話導入 師：同學們。你們去過大森林嗎？你所知道的大森林是怎么樣的呢？ 師：讓我們伴隨音樂一起走進那神秘的殿堂吧。 二、 聆聽《森林的歌聲》 1、視頻欣賞 師：豎起耳朵：A、你聽到了什么？B、你的心情怎么樣？ 2、聆聽A段 A、初聽一遍 （師用X XX X XX伴奏） 師：讓我們踏著歡快的節(jié)奏向森林前進吧。你聽到的音樂，情緒是怎么樣的？（歡快 跳躍） B、跟琴用Deng模唱主旋律1 師：讓我們也用歡快、跳躍的聲音用Deng來哼一哼這個曲調吧。 （師彈琴，集體練習，進行音色的引導） 師：我想請第一大組的同學來試一試，行嗎？（邊哼邊打節(jié)奏） C、復聽并用Deng模唱，用X XX X XX伴奏 師：你們的表現真不錯，讓我們一起哼著曲調前行吧！ 3、聆聽B段 A、初聽一遍 師：你們的表現可真棒！讓我們繼續(xù)前行，說說聽了森林里的這段音樂你的心情發(fā)生了什么變化？（舒暢 抒情） B、跟琴用Lu模唱主旋律2 師：讓我們用Lu的歌聲來抒發(fā)一下這舒暢的心情吧。 C、復聽一遍 師：你們的歌聲真美妙！這么美妙的歌聲，動物們也跟了進來，請你豎起耳朵，哪些地方加入了小動物們的伴唱？當你聽到小動物們的伴唱時請舉起你的手來。 D、模仿動物的聲音 師：你們聽得真仔細，讓我們也來模仿小動物的聲音好嗎？ （啯啯啯啯啯 呱呱呱呱呱 啾啾啾啾啾 0 啾 啾） 注意聲音的控制 E、第二大組表演 師：我請第二大組的同學來表演一下。你們準備好了嗎？ 4、聆聽C段 師：讓我們繼續(xù)往前走吧！此時森林里又有什么變化？是誰讓森林的氣氛更加熱鬧起來了？ A、初聽一遍 師：你們聽得真認真，說得可真好！讓我們和動物朋友們一起歌唱一曲吧。 （前進 激昂） B、用La模唱主旋律3 C、第三大組表演 師：我想請第三大組的同學們來試一試。 5、介紹創(chuàng)作背景 A、聆聽動物的聲音 師：讓我們走在森林里聽聽是誰在歌唱？（小動物們） B、介紹動物 師：你們的耳朵真靈！到底有哪些小動物的聲音，讓我們一起來認識一下他們。 （山羌 飛鼠 樹蟾 秧雞 腹斑蛙 ） 師：這些小動物們的聲音是怎么來的呢？你們想知道嗎？ （有一年由于環(huán)境的破壞，臺灣的森林死亡了大量的動物。這一現象喚起了人類對自然的進一步關注。于是荒野探險家、自然觀察家、自然錄音專家、留美制作人等，深入全臺灣山林實地錄音，用了整整五年時間，共收集鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、山羌、獼猴、飛鼠、溪流…等近100種臺灣自然聲音，制作了擁有全世界第一張臺灣大自然音樂《森林狂想曲》。今天我們聽到的是它里面的一首《森林的歌聲》。 B、初聽一遍 師：同學們，讓我們完整了來聽聽這首《森林的歌聲》，音樂家們以動物的聲音作主角的有幾處？當你聽到以小動物的聲音做主角時請舉手。聽到你小組表演過的旋律時，請你們用動作與歌聲來表示。 （引子 間奏 尾聲） D、復聽一遍，介紹樂器 師：你能聽出音樂中有哪些樂器在演奏嗎？聽到熟悉的樂器用動作告訴大家。 （笛子 小提琴 吉他） D、再聽一遍 師：其實這是一首動物的真實聲音和美妙的樂音交織而成的曲子，笛子演奏了第一主題，小提琴演奏了第二主題，吉他演奏了第三主題，讓我們再次細心的聆聽，邊聽邊模仿樂器的演奏姿勢，邊用歌聲來哼唱，思考樂曲主題出現的順序是怎么樣的？我們用字母來表示? （引子——a+b+a+b+c+a ——間奏——a+b+a+b+c+a——尾聲） 三、 教學延伸 小結 師：今天我們一起聆聽了森林的歌聲，并且自己進行了演繹，從樂曲中感受了大自然的聲音，森林是大自然的資源，我們要愛護大自然，保護大自然，讓從我們身邊的小事做起，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士，讓人類能和自然和諧相處。讓我們一起聽著這大自然的聲音離開教室吧。 《森林的歌聲》音樂教案 背景：森林的歌聲選自——《森林狂想曲》。 這是擁有全世界第一張臺灣大自然音樂荒野探險家徐仁修、自然錄音專家劉義驊、自然觀察家楊雅棠、留美制作人吳金黛、金曲獎制作人及演奏音樂獎得主范宗沛，全心全意為臺灣森林量身打造的自然音樂創(chuàng)作！制作過程耗時5年，深入全臺山林實地錄音，共收集臺灣鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、山羌、獼猴、飛鼠、溪流…等近100種臺灣自然聲音；新穎并充滿創(chuàng)意的制作概念，使樂曲中的自然音源與音樂的節(jié)奏、調性相合無間，感受到中國的傳統(tǒng)樂器和自然糅合后帶給我們一種清涼而又純凈的空間，不帶一點修飾，不帶一點剪輯的純自然聲息。 教學目標:1、在欣賞《森林的歌聲》過程中，通過各種活動記憶各段主題曲調的順序和旋律，提高音樂記憶力。 2、能從《森林的歌聲》的樂曲中聽辯各種小動物的鳥叫聲等，以體驗音樂的這種描繪功能，從而激發(fā)對大自然的熱愛。 3、了解笛子、提琴、吉它等樂器的音色。 教學重點：在欣賞《森林的歌聲》過程中，通過各種活動記憶各段主題曲調的順序，提高音樂記憶力。 教學準備：多媒體課件、電子琴 教材分析： 器樂合奏《森林的歌聲》這首樂曲由大自然的真實音響與美妙的樂音交織而成。那些可愛的小精靈們——樹蟾、秩雞、腹斑蛙、褐鷹梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌。樂曲的旋律簡潔質樸，輕快流暢，采用自然小調式，富有東方情調。 樂曲在森林中小動物的鳴叫聲中開始，繼而吉他輕輕地奏出一段旋律……這個旋律以“3”為軸心，起落回旋，輕松活潑，但不失平衡安詳。在先行顯示出樂曲主題的引子之后，樂曲進入第一部分。笛子奏出上述旋律，然后由小提琴演奏由此派生的另一個旋律……a與b兩個旋律末尾相同，它們之間并無太大的對比。隨后再運用不同的配器將音樂重復一遍，造成音色的變化。樂曲第二部分的句首，音區(qū)提高，節(jié)奏拉寬，與前一部分形成一定的對比，加上諸種樂器的加入，使氣氛熱烈起來，仿佛森林中的動物鼓起勁，放聲地歌唱。在主題a再現后，音樂突然安靜下來，旋律的流動變?yōu)槌掷m(xù)的長音并作半音上行，營造了深邃、神秘的氣氛。很快這種安靜被打破，以上的音示又全部重復出現，只是在演奏的樂器及聲部的配置上有所不同。由于彈撥樂器加強，低音部加重，使森林顯得更為熱鬧。樂曲把我們帶進這片神奇美妙的森林中，使我們享受到大自然給予我們的無窮樂趣。樂曲中各段旋律出現的順序為：a+b+a+b+c+a (重復一次) 教學準備：課件、鋼琴 教學過程： 一、 組織教學（音樂律動） 播放《郊游》進教室 二、導入新課 師：走走走走走，我們走到了一片大森林（出示森林圖片） 三、學習新課 （1）完整欣賞歌曲 1、師：今天就讓我們走進森林，聆聽森林的歌聲，聽聽這首樂曲情緒怎樣？這首樂曲給你的怎樣的畫面？還有這首樂曲中有幾種樂器在演奏？（播放森林的歌聲） 《森林的歌聲》 教學目標： 1、記住A、B兩段主題的音調，并能在整首樂曲中辨認，知道樂曲主奏樂器以及創(chuàng)作的相關背景。 2、聆聽樂曲，知道樂曲表現的內容，能用肢體語言表現音樂中所描繪的內容，能主動地將自己的感受與同學交流，用合作方式的體驗樂曲結構。 3、喜歡聆聽《森林狂想曲》，進一步探尋樂曲的音效伴奏，并能積極參與到再現樂曲的活動中來，感受到人與大自然要和諧相處。 教學過程： 一、組織教學： 師：同學們，森林里要舉行一場演唱會，小動物們早早的被布谷鳥叫醒，聽聽，都有哪些小動物？（播放：動物的聲音）引子部分 生：蛐蛐、布谷鳥、青蛙、。。。補充：秧雞、飛鼠、 師：這些小動物都是怎樣叫的？找一個你喜歡的，學一學。 在森林里，青蛙和布谷鳥可以算得上是歌聲最優(yōu)美的歌唱家了。 板書： 青蛙： 2∕4︱ ︱ 布谷鳥： 2∕4 ︱ ︱ 練習要求：根據節(jié)奏試著填上青蛙的叫聲，注意節(jié)奏的重拍，突出強弱 根據節(jié)奏試填上布谷鳥的叫聲，注意強弱、聲音的感覺分兩組，青蛙和布谷鳥的聲音交替進行，突出層次和強弱 師:分兩組，青蛙和布谷鳥的節(jié)奏交替進行，突出層次和強弱 【設計意圖：調動情緒、做好鋪墊】 師：真不錯！小青蛙和布谷鳥唱的多開心呀。讓我們帶著這種愉快的心情，開始今天的欣賞。 二、初聽全曲： 1、與森林共賞： 今天我們要隨著一首樂曲來一次奇妙的森林音樂之旅。 板書----《森林的歌聲》 【播放影象資料】《森林的歌聲》的視頻資料 師：聽的時候，你可以用點手心的方式感受樂曲的速度。并思考問題： 樂曲給你什么感受？你聽到一個怎樣的森林？ 生：樂曲輕快、流暢 生:一個熱鬧的歡樂的森林。 師：從始至終都很熱鬧嗎？安靜—熱鬧—安靜 2、與森林共奏： 師：樂曲中你都聽到了那些聲音？（動物聲、樂器的聲音） 師：樂曲中主要用到了三種樂器，請同學們聽一聽第一種、第二種、、、、？ 生：笛子、小提琴、吉他 【播放：笛子、小提琴、吉他的音色，并用動作模仿演奏姿勢?！? 【設計意圖：全曲感受，對樂曲留下整體印象?！? 三、分析樂曲： 與森林共舞---聽樂曲結構 1、我們對樂曲有了初步的理解之后，讓我們一起仔細聆聽樂曲的第一段旋律--a： 師：聆聽的時候，同學們可以再用點手心的方式感受樂曲速度。 【播放樂曲旋律a】 旋律a：2∕4 613 5︱ 33 2︱33 2︱ 3 67︱1 32 1︱6 5︱3-︱3-︱613 5︱ 33 2︱33 2︱ 3 -︱1 32 1︱6 5︱6-︱ 6-︱ 師：同學們聽完a段旋律， 這段音樂是用什么演奏的？—笛子（獨奏） 除了笛子的演奏還有什么聲音？---小動物的聲音 樂曲的速度是：慢、稍快、很快？ 樂曲給你什么樣的感覺—輕快、流暢 （笛子的音色明亮、清新，再加上稍快的速度，使旋律既歡快又流暢。） 再來體會一次：邊聽邊模仿吹笛子的姿勢。 下面我們再通過模唱進一步感受樂曲： 師彈奏a段旋律，生看譜模唱 (1)用“l(fā)a”“l(fā)u”模唱旋律 跟琴：慢速分句模唱／跟琴：稍快不分句模唱／跟音樂哼唱（做吹笛子狀） 【設計意圖：熟悉了主旋律，加深了印象?！? 旋律是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的骨骼。 我們分析一下a旋律中有哪幾種基本節(jié)奏型：（分析第一樂句） ①：2∕4—│ —│ ②：2∕4︱ ︱ ③：2∕4︱ ︱ ④：2∕4︱︱ 師：看似很難的旋律，其實正是由這些基本節(jié)奏型組成的。正是由于節(jié)奏的不斷變化和交替出現才推動了旋律的發(fā)展。同學們，我們一起練一練。（選拍手方式） 將旋律和節(jié)奏對照，按照旋律的發(fā)展，拍打出a旋律的節(jié)奏。 613 5︱33 2︱33 2︱ 3 67︱1 32 1︱6 5︱ ︱︱︱︱︱—│ 3 - ︱3 -︱613 5︱ 33 2︱3 3 2︱ —│—│︱︱︱ 3 -︱1 32 1︱65︱6 -︱6 -︱ —│︱ ︱—︱—│ 讓學生稍做練習，再集體展示。 再次聆聽音樂a，將學生分兩組，一組跟音樂哼唱旋律，一組拍打節(jié)奏型，拍打節(jié)奏的一組，聲音稍弱些。 （2）請同學們再來體會一下樂曲的第二段主旋律：b 師：聆聽的時候，同學們可以邊感受樂曲速度，邊聽是哪種樂器演奏的。 【播放旋律b】 旋律b：2∕4 1 23 4︱54 3︱22 3︱ 2 –︱6 71 2︱ 3 7 6︱7-︱7 -︱1 23 4︱ 54 3︱ 2 2 3︱ 2 -︱1 32 1︱65︱6- ︱6- ︱ 師：同學們聽完b段旋律： 是用什么樂器演奏的？-----小提琴—獨奏 除了小提琴還有什么聲音？----小動物的聲音。 樂曲的速度是：慢、稍快、很快？ 小提琴優(yōu)美的音色再加上稍快的速度，使旋律委婉、流暢，又不失歡快的情緒。 再來體會，邊聽邊模仿拉小提琴的姿勢。 跟琴：慢速la模唱／跟琴：稍快模唱／跟音樂哼唱（做拉小提琴狀） 師：我們一起來看b旋律的樂譜，來看b旋律中的基本節(jié)奏型： ①：2∕4—│ —│ ②：2∕4︱ ︱ ③：2∕4︱ ︱ ④：2∕4︱︱ 師：原來還是由這些基本節(jié)奏型組成的，通過剛才的練習，同學們已經熟悉這四條節(jié)奏， 對照b旋律的歌譜，拍打出相應的節(jié)奏型， 一組跟音樂哼唱旋律，一組拍打相應的節(jié)奏型。 師：（現在我們正在積極運動的不只有手還有大腦，更包括身體其它部分的積極配合，音樂欣賞，就是要在或歡樂或激動或憂傷的情緒中，培養(yǎng)我們的音樂素養(yǎng)，同學們會在不知不覺中就有了鑒別音樂，感悟音樂的能力。） （3）請同學們體會第三段旋律：C段是最熱鬧的一段，聆聽時： 請注意：這段旋律是很強還是很弱？與a、b、和c比起來他們的力度就稍微-----弱一點。 一種樂器演奏，還是多種樂器合起來演奏？就是？------合奏（因為是多種樂器的合奏，音樂色彩很豐富）那么a、b是一種樂器單獨演奏，就是？---獨奏（音樂色彩就相對單一）、abc的演奏形式不一樣，所以音樂色彩也發(fā)生了變化。 演奏時又用到了什么樂器？----笛子、小提琴、吉他、其他樂器的合奏 旋律從力度上來分析-----很強強還是強？ 相比之下a,b的力度是很強還是強？ 旋律c通過樂器的多樣加入和演奏形式由獨奏到合奏的轉變，聲音逐漸加強，音樂色彩也變得豐富起來 總結： 下面，請同學們邊看圖表，一邊完整聆聽樂曲 聽辯樂曲的結構： 師：完整聆聽樂曲，請同學們仔細聽，三段旋律a,b,c,出現的先后順序。 【播放 ababca】 旋律a 旋律b 旋律c 演奏樂器 笛子 小提琴 樂器合奏 演奏形式 獨奏 獨奏 合奏 旋律色彩 單一 單一 豐富 力度 強 強 很強 情緒 熱鬧 熱鬧 歡騰 生：聽辨分組聽辨音樂， 板書樂曲結構： a—b--a--b--c—a 同學們，我們剛才分析的這一段，就整首樂曲而言，只是第一部分，整首樂曲是以小動物的叫聲為引子，然后演奏ababca作為樂曲的第一部分，又以動物的叫聲為間奏，然后重復演奏ababca作為樂曲的第二部分，最后以動物的叫聲作為尾聲，結束全曲的。 與森林共唱--感受音效的伴奏 1、聽一聽、找一找、拍一拍 師:同學們通過聽樂曲，動物的叫聲集中出現在哪三個地方？ 生:前奏,間奏,結尾 師:其實,在樂曲的找中間,動物們擔當了伴奏的角色.一起聽,聽到的時候請你舉手表示【播放：ab】 聽ab找動物的聲音出現在哪？ 聽ab師引導學生在動物聲音處加入拍手， 動物叫聲的出現，豐富了音樂色彩，烘托了音樂氣氛，使樂曲顯得清新、自然、富有生機、充滿情趣。 2.按節(jié)奏和曲中動物一起為樂曲伴唱 師:同學們我們一起模仿布谷鳥、青蛙聲音為樂曲伴唱。 師：播放ab ，引導學生輕聲加入青蛙和布谷鳥的聲音。（注意強弱，更有層次感） 我們一起來看樂曲的結構： a—b--a--b--c—a，剛才我們給第一個a—b的每句結束句處，拍打 下面還有第二組a—b我們加入剛才練習的節(jié)奏為它伴奏怎么樣？a\b我們是怎么練習的同學們還記得嗎？（兩組，一組哼唱旋律一組輕聲拍打節(jié)奏）我們知道c是樂曲中最熱鬧的一段，我們就把四條節(jié)奏同時演奏，來襯托這種熱鬧怎么樣？同學們同意嗎？ 當a旋律第三次響起，我們就不要節(jié)奏來伴奏了，只要青蛙和布谷鳥的聲音就夠了。好像感覺森林又恢復了安靜。 師：我們一起把最難的、中間的a--b—c連起來來一遍。 播放abc，引導學生分組哼唱和拍打。 師：同學們的表現出乎了老師的意料，真是太棒了，看似很難的問題，卻一點也難不倒我們同學，那同學們有沒有信心，完整表現a—b--a--b--c—a！ 注意：老師的手勢表現了強和弱。哪組同學該進入，哪組同學該準備，請同學們一定要，看老師的指揮。 [設計意圖：用游戲方式參與音樂，感受樂曲、理解節(jié)奏、再現升華] 與森林共歡樂---合作表現 表現全曲： 師：讓我們和小動物們一起完整的演繹一遍。按照ab ab c a的排列順序，盡情表現。 指導學生完整表現a—b--a--b--c—a。 【師播放旋律ababca】 （看到同學們的表情，我知道同學們已經在音樂中體會到了快樂，老師也一樣，一節(jié)課下來，很滿足，很幸福;雖然我們對樂曲的理解還很淺顯，雖然我們的表現還有些生澀，沒那么完美，可是，在老師的眼里你們已經很努力了，你們是最棒的。） 四、介紹樂曲： 師：同學們喜歡這曲子么？讓我們感謝曲子的制作者。 師介紹： 今天我們欣賞的這首樂曲《森林的歌聲》是《森林狂想曲》其中的一首，它是由荒野探險家徐仁修、自然錄音專家劉義驊等5人經過耗時5年的制作，深入全臺灣森林實地錄音，共收集臺灣鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、溪流…等近100種自然聲音；他們的目的宣傳環(huán)保，愛護動物。 但是同學們，現實的問題卻是我們國家每年有接近50余種動植物瀕臨滅絕，如果，我們剛才聽到的美妙聲音就此不再重現，如果像白鰭豚、華南虎、東北虎亞洲象等人類的好朋友在5年或10年以后，我們再也見不到了，那么我們應該怎么做呢？（學生討論） 教師小結：保護野生動物，從你我做起，從現在做起，讓我們一起祝福，愿森林的歌聲永遠這樣美好……