2019年(春)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《風(fēng)睡著了》教案 北京版.doc

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2019年(春)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《風(fēng)睡著了》教案 北京版 教學(xué)目標(biāo)： 1.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟草原和樹(shù)林對(duì)風(fēng)說(shuō)的話。知道植樹(shù)種草可以保護(hù)環(huán)境，阻擋風(fēng)沙。 2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。 3.認(rèn)識(shí)本課的生字、認(rèn)讀字。指導(dǎo)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字, “經(jīng)” “帶” 。 4.知道植樹(shù)種草有利于保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。 2.指導(dǎo)寫(xiě)好兩個(gè)字。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考，理解風(fēng)為什么睡著了 。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 （目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，引出核心問(wèn)題。） 1.猜謎導(dǎo)入 2.說(shuō)一說(shuō)這是什么樣的風(fēng)，四字詞語(yǔ)選擇 3．你們真棒，能猜出這是什么風(fēng)，能猜猜這句話說(shuō)的是什么樣的風(fēng)嗎？ 4.比較兩個(gè)句子，體會(huì)“繼續(xù)”的意思，說(shuō)出通過(guò)兩句話能知道什么。 5.師相機(jī)板書(shū) 6.這兩句話就出在今天要學(xué)的課文中，師板書(shū)課題。（師板書(shū)課題：風(fēng)睡著了 邊寫(xiě)邊說(shuō)：看這個(gè)“睡”字多有趣，左邊是個(gè)“目”，右邊是個(gè)“垂” 眼睛垂下來(lái)就像是睡著了。） 7.生齊讀課題 二、初讀課文 1.要想把課文內(nèi)容讀明白，我們是不是應(yīng)該先把課文讀正確呀！輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不認(rèn)識(shí)的字看著音節(jié)多讀幾遍。 2.我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候一些生字、新詞給讀書(shū)帶來(lái)了困難，讓我們一起來(lái)讀讀吧。 （1）出示詞語(yǔ)：帶拼音，自讀 （2）去拼音帶讀、開(kāi)火車(chē)讀 三、品讀感悟 1.自讀第一自然段，思考：風(fēng)要做什么？ 2指名匯報(bào)，體會(huì)風(fēng)被吹到田野、城市的感受。 3動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)：面對(duì)這樣的風(fēng)，草原是怎么說(shuō)的，用波浪線畫(huà)出 4.指名匯報(bào)，訂正答案。 5.深入交流，有層次讀書(shū)： 讀書(shū)一： 對(duì)準(zhǔn)每個(gè)字音，請(qǐng)一名同學(xué)。 讀書(shū)二： （1）說(shuō)出自己什么時(shí)候會(huì)累得呼呼直喘。 (2)說(shuō)說(shuō)逞強(qiáng)的意思 讀書(shū)三： （1）補(bǔ)白練習(xí)：草原（ ）地對(duì)風(fēng)說(shuō) 預(yù)設(shè)：生氣、堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、自信…… （2）帶著理解讀出自己的感受。 （3）全班起立齊讀 6.最后的結(jié)果怎么樣呢？出示句子，學(xué)生用直線畫(huà)出。 7.比較兩句話：說(shuō)說(shuō)“只有”的含義，讀出感受?！帮L(fēng)經(jīng)過(guò)草原，帶走的只有草原的清香?！? 8.自己用波浪線畫(huà)出第二自然段中樹(shù)林對(duì)風(fēng)說(shuō)的話，用直線畫(huà)出最后的結(jié)果。 9.指名讀訂正答案 10.樹(shù)林把風(fēng)當(dāng)做了什么？用長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話的語(yǔ)氣讀一讀。指名兩人 11.最后結(jié)果是什么？這時(shí)候你可以說(shuō)這是什么樣的風(fēng)！選詞。 12.草原和樹(shù)林把風(fēng)沙擋住了，風(fēng)睡著了！此時(shí)此刻，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么嗎？ 我想對(duì)風(fēng)說(shuō)： 我想對(duì)草原說(shuō)： 我想對(duì)樹(shù)林說(shuō)： 我還想對(duì)（ ）說(shuō)： 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.出示：經(jīng)、帶兩個(gè)字 2.請(qǐng)學(xué)生提示經(jīng)的注意點(diǎn)，師板書(shū)示范（“經(jīng)” 右上的橫撇和點(diǎn)不能交叉，點(diǎn)沒(méi)出頭。這兒大家在寫(xiě)的時(shí)候要注意。 ） 3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)帶的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)是上中下結(jié)構(gòu)，注意每部分寫(xiě)法 4.生分別描一個(gè)寫(xiě)一個(gè) 5展示指導(dǎo) 五、布置作業(yè) 草原和樹(shù)林把大風(fēng)擋住了，讓我們能生活在干凈舒服的環(huán)境中。我知道你們還有好多話想說(shuō)，你們可以照著老師提示的句式把想說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。下節(jié)課我們一起交流。 板書(shū)： 22. 風(fēng)睡著了 逞強(qiáng) （ 清香）淘氣 （睡著） 風(fēng) 草原 樹(shù)林 附送： 2019年(春)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《駱駝和羊》教學(xué)反思 滬教版 《駱駝和羊》是“讀課文識(shí)字”單元中的一篇課文。課文通過(guò)駱駝和羊爭(zhēng)論長(zhǎng)得高好，還是長(zhǎng)得矮好的故事，說(shuō)明一個(gè)道理：只有看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，是不對(duì)的。 通過(guò)第一冊(cè)的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀兒歌、背兒歌方面基本沒(méi)有難度，而在識(shí)字方面，也掌握了不少識(shí)字的方法：聯(lián)系生活、編順口溜、想象……因此，在記字形上也沒(méi)有太大困難。到了第二學(xué)期，要開(kāi)始逐步在閱讀課文的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注，思維的訓(xùn)練，而不是僅僅停留在識(shí)字上。 根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，我制定了教學(xué)目標(biāo)（詳見(jiàn)[教學(xué)設(shè)計(jì)]）。旨在在識(shí)字的同時(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、觀察及說(shuō)話的能力，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在這篇課文中，共有9個(gè)生字。在閱讀中識(shí)字，要注意合理分布，不能讓學(xué)生覺(jué)得識(shí)字是一種負(fù)擔(dān)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，現(xiàn)在就可以放手讓學(xué)生自主識(shí)字。例如：在教學(xué)第2小節(jié)時(shí)，集中出現(xiàn)了6個(gè)生字。我讓學(xué)生四人小組自己學(xué)習(xí)，教師在巡視的過(guò)程中，加以指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，互相做小老師。然后在反饋的過(guò)程中，教師要有側(cè)重的引領(lǐng)，每個(gè)字都擇其重點(diǎn)來(lái)學(xué)。如：“園、肯”注重它們的讀音；“伸”可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)加深理解；而“園”字中的“大口框”是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)這個(gè)部首的同時(shí)，讓學(xué)生回憶曾學(xué)過(guò)的哪些字是這個(gè)部首的，由此讓學(xué)生了解“大口框”的字的書(shū)寫(xiě)比、筆順的規(guī)則。這樣一來(lái)，學(xué)生們就可以在較短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)了生字，同時(shí)在識(shí)字的過(guò)程中又培養(yǎng)了合作精神。 《駱駝和羊》一課中，通過(guò)駱駝和羊的對(duì)話，可以了解到兩人為了各自的長(zhǎng)處爭(zhēng)論不休。然后又想通過(guò)做一件事來(lái)證明自己的實(shí)力。第2、3節(jié)的句式基本結(jié)構(gòu)相同，因此這兩節(jié)內(nèi)容就可有所側(cè)重地去學(xué)。通過(guò)駱駝和羊不同的動(dòng)作來(lái)體會(huì)它們各自的長(zhǎng)處和短處。在這一過(guò)程中，朗讀起到了推波助瀾的作用。通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)羊吃樹(shù)葉的不易，進(jìn)而感受到駱駝在這方面是占優(yōu)勢(shì)的，因此駱駝是很得意的。反之，羊也有自己得意的時(shí)候，而那時(shí)又是駱駝沮喪的時(shí)候。這樣一來(lái)，學(xué)生很容易就體會(huì)到駱駝和羊各有各的長(zhǎng)處和短處，最后老牛的話也就容易理解了。 在教學(xué)過(guò)程中，我利用各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。由想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)到聽(tīng)了老牛的話后談感想，再到師生共同扮演角色表演故事情節(jié)，整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始至終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)中避免了教師空洞直白的講述，而是使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟了文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。片斷“想——說(shuō)——做”深化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，突出了教學(xué)重點(diǎn)。 通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字、感情朗讀的同時(shí)明白道理，從內(nèi)心深處認(rèn)同這個(gè)道理，因?yàn)檫@個(gè)道理對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是適用一輩子的。