2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 荒蕪了的花園 2教案 冀教版.doc

2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 荒蕪了的花園 2教案 冀教版教材簡析這是我國著名作家鄭振鐸寫的一則寓言，主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，卻沒有一個(gè)人去行動(dòng)，最終花園依舊荒蕪著。通過這個(gè)故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯?？淇淦湔劊徽f不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章開頭用開門見山的寫法點(diǎn)題，運(yùn)用今昔對(duì)比的手法突出了花園今日的荒蕪。重點(diǎn)寫了幾個(gè)人看到花園的凄涼景象，決心整理它回歸原貌。他們細(xì)細(xì)討論、不停辯 論，文中出現(xiàn)了六次“討論”和兩次“辯論”，“討論”一詞又用了不同的詞語去修飾，“細(xì)細(xì)地討論”“悉心地討論”“滔滔不絕地討論”等等，幾個(gè)人改造花 園的勃勃雄心躍然紙上。同時(shí)前后三次對(duì)“青蛙和蟋蟀”的擬人化描寫促進(jìn)了主題的深入，從開始的“滿肚歡喜”“停止悲鳴”到最后的“不耐煩、哭喪著臉、慢騰 騰、縮回、悲鳴“等反映出人們對(duì)他們由開始的渴望行動(dòng)到后來的無限失望。文章以“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”結(jié)尾呼應(yīng)開頭。緊緊扣題，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán) 謹(jǐn)。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。2理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分“起因、經(jīng)過、結(jié)果”。3了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處。4學(xué)寫寓言故事。【情感態(tài)度價(jià)值觀】感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。 【過程與方法】1課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。2認(rèn)讀課文，小組學(xué)習(xí)交流，使生字詞再強(qiáng)化。3整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。4快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。5走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)事理。6聯(lián)系自己的生活實(shí)際。重點(diǎn)難點(diǎn)抓住人物語言、態(tài)度、動(dòng)作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實(shí)行動(dòng)到頭來只能一事無成的道理。一、導(dǎo)入揭題階段1.板書課題荒蕪的花園2.你眼中花園是什么樣的？荒蕪的花園又是什么樣的?生：花園鳥語花香，生機(jī)勃勃。生：荒蕪的花園沒有生機(jī)。（師追問：荒蕪何意？生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草）3.今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？二、初讀感知階段1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。2.再讀課文想想課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）三、精讀感悟階段1.默讀課文思考交流： 看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？為什么花園還是照舊荒蕪著？ 讀了這則寓言你悟出了什么道理？ （給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）2.重點(diǎn)部分預(yù)設(shè)：（1）第六段，他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。 生：他們面對(duì)凄涼的花園很難過。 師追問：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？（抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第三段，今昔對(duì)比，理解花園來客今天的惋惜心情。） 師總結(jié)：今昔對(duì)比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。 品讀：誰能讀出他們此時(shí)惋惜的心情？（2）第七段，一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好。” 生：他們下定決心整理花園。 師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？ 生：反問句。起鼓動(dòng)的作用，鼓動(dòng)大家去重建花園。 師追問：其他人是如何響應(yīng)的？ 生讀：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！睅熢u(píng)價(jià)引導(dǎo)朗讀：A.好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？ B.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了！ 師總結(jié)：那么，花園來客們究竟做了什么？（3）第八段到第十八段， 生：他們開始討論如何重建花園。 師追問：他們是如何討論的？文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景？ 學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化（先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”） 師：結(jié)果如何？ 生：沒有一絲一毫的行動(dòng)。 師：作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料地滑稽。這樣寫有什么含義呢？ 生：更能吸引讀者。 生：有諷刺的意味。 師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。 生讀。 生表演。 師總結(jié)：作者用了大量的筆墨刻畫了一群空談?wù)叩幕憩F(xiàn)，我們?cè)谧x中感受到了這種獨(dú)特寫作方式的魅力，大家在今后的寫作中可以模仿運(yùn)用3品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫作手法。文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處對(duì)比的寫作手法：（1）青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時(shí)停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來，看他們討論。（2）青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。（3）一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保?）荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？生：運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受.第二組：學(xué)生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。師總結(jié)：對(duì)比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會(huì)到了作者的用心良苦：空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯?？淇淦湔劊徽f不做，最終結(jié)果將是一無所獲四、課堂練習(xí)這是一群_的人。允許學(xué)生多角度看，多角度談體會(huì)，總結(jié)本課的感受。五、課后向生活延伸1.寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，老師向大家推薦伊索寓言，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。2.大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫一則寓言故事，寫在小本本上。附送：2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 荒蕪了的花園 3教案 冀教版教材分析教學(xué)目標(biāo)參考教案書寫教案第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.板書“花園”，讓學(xué)生說花園是什么樣子的，添加板書“荒蕪了的”，再讓學(xué)生說荒蕪了的花園又是什么樣的。看題目你們會(huì)有什么疑問。2.今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章，這些疑問會(huì)在學(xué)習(xí)中一一解決。二、自學(xué)文本自學(xué)提示：讓學(xué)生用自己喜歡的方式正確流利讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出生字、新詞，不理解的用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。三、交流研討1.輪讀，檢查朗讀。2.記憶生字，指導(dǎo)書寫（1）小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。形近字區(qū)別“溉”與”概”， “慕” 與“幕”“墓”“墓”的字形、字義。“蕪”是形聲字，從字義記憶字形。（2）指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)?！肮?、荊”兩個(gè)字不要寫成上下結(jié)構(gòu)。3.交流對(duì)新詞的理解。4.默讀課文，邊讀邊想一想課文主要講了一件什么事？對(duì)自己感興趣的地方，可以勾畫，可以批注。四、質(zhì)疑答疑學(xué)生可能提出的詞語是：荊棘 枯萎學(xué)生可能提不出的詞語是：追慕 石罅教師要拋給學(xué)生的詞語是：惋惜 謾罵 五、課堂小結(jié)談收獲。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了荒蕪了的花園這篇課文，那么你能用一兩句話說說這篇課文主要講了一件怎樣的故事嗎？二、自學(xué)文本自學(xué)指導(dǎo)：讀課文，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子或自己喜歡的部分，在不懂的地方做上記號(hào)，做簡單簡單地批注。三、交流研討反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。抓住重點(diǎn)詞、句、段全班交流感悟。 著重理解以下句子：1.一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪嗎？”其余的人都毅然站起身來，答道：“不，決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?.荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。3.青蛙帶著滿肚子的歡喜，由池岸的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來，看他們討論。4.青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。5.由“青蛙的歡喜、跳出來聽”、 “蟋蟀停止悲鳴，看他們討論”，體會(huì)仿佛有了希望。由“青蛙等得不耐煩了蟋蟀的希望也漸漸地破滅，又悲鳴起來。”體會(huì)花園來客的討論毫無價(jià)值。體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。通過前后鮮明的對(duì)比，體會(huì)青蛙和蟋蟀的無奈。6.他們“細(xì)細(xì)地、悉心地、滔滔不絕地討論”，有黎明到傍晚，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”，荒蕪了的花園“依舊”荒蕪著，體會(huì)只說不做的空談?wù)咭粺o事成的蘊(yùn)意。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀。四、質(zhì)疑答疑為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？青蛙、蟋蟀的心情是怎樣的？從這則寓言中你明白了一個(gè)什么道理？五、拓展延伸1.課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。2.試著創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，與同學(xué)交流。第一課時(shí) 授課時(shí)間 年 月 日 情景引入自學(xué)文本交流研討質(zhì)疑答疑學(xué)生可能提出的詞語是學(xué)生可能提不出的詞語是教師要拋給學(xué)生的詞語是 課堂小結(jié)第二課時(shí) 授課時(shí)間 年 月 日情景引入自學(xué)文本交流研討質(zhì)疑答疑拓展訓(xùn)練反思