2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《近似數(shù)》表格式導(dǎo)學(xué)案.doc

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2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《近似數(shù)》表格式導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí) 內(nèi)容 課本第77頁例8及練習(xí)十六第6題。 學(xué)習(xí) 目標 1、 通過具體的情景讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會近似數(shù)在生活中的作用。 2、 通過獨立猜測、交流等活動讓學(xué)生掌握一定猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計能力。 重 難點 理解解決問題的不同方法。 導(dǎo) 學(xué) 過 程 引 一、情境導(dǎo)入、直入主題 1、 接著數(shù)數(shù)。 xx、（ ）、（ ）、（ ） 9997、（ ）、（ ）、 （ ） 497、（ ） （ ） 、（ ） 2、按照要求排列下面各數(shù)。 1001 996 1008 （ ） > （ ） > （ ） 205 306 402 （ ） < （ ） < （ ） 預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)： 二、自主預(yù)習(xí)、交流解惑 1、組織理解近似數(shù)的含義。 出示例8的主題圖。 聰聰去調(diào)查了育英小學(xué)的學(xué)生數(shù)，他寫下了這樣的一句話：“育英小學(xué)有1506人，約是1500人?！庇⑿W(xué)到底有1506人還是1500人呢？為什么？ 組織學(xué)生進行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思？ 小組匯報： A、認為育英小學(xué)的認數(shù)是1506人，因為他告訴我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學(xué)校的人數(shù)和1500人的差不多。 B、也認為育英小學(xué)有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。 小結(jié)：我們把1506這個很準確的數(shù)字就叫做“準確數(shù)”，而1500這個和1506差不多的數(shù)就叫做“近似數(shù)”。（邊說邊板書） 引導(dǎo)學(xué)生明白近似數(shù)更容易記，因為它正好是正百數(shù)。 出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個數(shù)，體會一下準確數(shù)和近似數(shù)哪個數(shù)更容易記住 （2） 聰聰那天不僅調(diào)查了育英小學(xué)的人數(shù)，還調(diào)查了新長鎮(zhèn)的人數(shù)是9992人，約是（ ）人，先獨立填填，再和你的同桌交流交流。誰來說說你寫出的近似數(shù)是多少？ 個別匯報： A、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人， B、我寫的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。 同學(xué)們你們同意哪位寫的呢？為什么？ 2、請你說說身邊的近似數(shù)，找找生活中的近似數(shù)。按照教師的要求，先獨立想想，再和小組的同學(xué)交流。 3、組織活動3——猜一猜。 （1）（練習(xí)十六第9題） 提出題中的要求。 請大家獨立動腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎？互相說說你們?yōu)槭裁匆@樣猜。 （2）組織進行集體交流。說一說你猜出來的結(jié)果是什么樣的？你是怎么猜的？ 及時肯定回答好的學(xué)生，并幫助學(xué)生總結(jié)應(yīng)當怎樣猜。 讓學(xué)生將所準備的卡片，按照教師的要求擺一擺：將所準備的卡片組成三位數(shù)或四位數(shù)；讀一讀：同桌相互讀擺出的數(shù)； 說一說：再互相說一說對方所擺事出的數(shù)的組成； 比一比：比較兩個數(shù)的大小。 三、課外訓(xùn)練 1、組織數(shù)學(xué)游戲——猜價格/ （1）電視節(jié)目“幸運52”猜商品價格的游戲大家看過嗎？ 其實這樣的游戲應(yīng)用的也是數(shù)學(xué)知識。今天我們也來玩一玩這樣的猜數(shù)游戲。 （2）游戲規(guī)則：老師給你一個提示，比如這個數(shù)幾千幾百的數(shù)，然后就開始猜，老師提示手中的數(shù)比你猜的數(shù)大還是小。同學(xué)們再根據(jù)這個提示繼續(xù)猜直到猜對為止。 （3）進行第一輪猜數(shù)游戲。 附送： 2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長》教案附教學(xué)反思 教材分析： 本節(jié)課在二年級數(shù)學(xué)下冊中第五單元的第一課時，二年級上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認識了常用的、較小的各個長度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當?shù)膯挝槐磉_長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。本課時內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進率和換算。 設(shè)計思路： 1、設(shè)計豐富的活動，讓學(xué)生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。 知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學(xué)生建立概念，我設(shè)計了許多教學(xué)活動： （1）看直尺、米尺感知1個單位有多長。 （2）找相關(guān)的物體豐富感性認識，如摸一摸1分錢硬幣的厚度，說一說生活中有哪些物體是1毫米或是1分米。 （3）用手勢比畫1分米和1毫米。學(xué)生進行了觀察直尺、尋找實物等感知長度的活動，這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動。 （4）和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。 2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及注意力集中的時間長短，在課程當中設(shè)計手指操，既能使學(xué)生放松心情，又能讓學(xué)生通過手指的活動促進大腦的思維。使學(xué)生集中精神進行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 3、課堂小結(jié)，除了總結(jié)當堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其主動積極地去預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。 教學(xué)目標： 1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的實際長度，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。 2、通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米、毫米之間的進率。 3、通過估算、測量等活動，提高學(xué)生的估測能力。 重點難點： 1、建立1分米、1毫米的觀念。 2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米 教具準備： 2枝鉛筆（分別是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬幣、投影儀、課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、我們以前學(xué)過兩個長度單位，同學(xué)們還記得是什么嗎？它們分別用什么字母表示？（米和厘米，分別用m和cm表示） 2、你說得真完整！誰知道米和厘米有什么關(guān)系嗎？（1米等于100厘米） 3、指名提問： 3米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米 800厘米=（ ）米 4、誰能用手比劃一下1米有多長？1厘米呢？大家都來比劃一下！ 5、同學(xué)們對已學(xué)知識掌握得很扎實，老師真為大家感到高興！ 二、探究新知 1、估算 （1）你能估計一下我這支鉛筆有多長嗎？（指名回答） （2）我想知道這支鉛筆的精確長度，怎么辦？（測量） 2、測量 （1）好辦法！在測量之前，誰想提醒大家些什么？（指名回答） （2）聽了這么多好建議，相信大家一定會量得很準確！下面請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，測量一下第一題中鉛筆的長度。 （3）指名說答案（6厘米多3個小格）并到前面展示測量過程（投影） 3、認識毫米 （1）這位同學(xué)說6厘米多3個小格，3個小格是多少？一個小格又是多少？（1毫米） （2）沒錯，1個小格是1毫米，在數(shù)學(xué)中，我們可以用mm來表示毫米。(板書：毫米 mm)請同學(xué)們在直尺上數(shù)一數(shù)1厘米之間有幾個小格？是幾毫米？ （3）誰能用我們數(shù)出的結(jié)果說一個等式來表示厘米與毫米的關(guān)系？（師邊聽邊板書：1cm=10mm） （4）請同學(xué)們想一想：我們身邊的物體有什么大約是1毫米？（指名回答） （5）出示1分硬幣，感受1毫米。 （6）同桌之間互相比劃1毫米的長度。 4、手指操 好，下面請同學(xué)們和老師一起來活動活動我們的小小手吧！ 5、認識分米 （1）你能估計一下我手中的這枝鉛筆有多長嗎？（教師把兩枝鉛筆放在一起）指名回答并說理由。 （2）答案很多，誰的對？請同學(xué)們趕快動手量一量作業(yè)紙上第二題中鉛筆的長度！ （3）匯報結(jié)果（10厘米）同意嗎？ （4）誰還可以用另一種長度單位來表示這枝鉛筆的長度？ （5）對，也可以說這枝鉛筆長1分米，因為10厘米就是1分米。在數(shù)學(xué)中，我們可以用dm來表示分米。（板書：分米 dm） （6）誰能用一個等式來表示出分米與厘米的關(guān)系？（板書：1dm=10cm） （7）感知1分米的長度，請同學(xué)們在米尺中找一找1分米。 （8）指名說一說，從哪到哪是1分米？ （9）只有從刻度“0”到刻度“10”是1分米嗎？還可以從哪里找到一分米？（指名回答） （10）同桌比劃1分米的長（一人比劃一人測量，然后再互換） 6、練習(xí) （1）同學(xué)們光會比劃還不行，我們還要會準確的畫出線段。在畫之前， 你想對同學(xué)們提些什么建議？ （2）請同學(xué)們在作業(yè)紙上按要求畫一畫，畫完后同桌互相檢查。 （3）投影匯報畫線段的過程 7、游戲（確定長度） （1）教師比劃長度，學(xué)生喊停 （2）學(xué)生按教師要求比劃長度 （3）聽指令做動作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后 三、課堂作業(yè)設(shè)計 1、小結(jié)： 今天我們有學(xué)習(xí)了2個長度單位，它們分別是（分米）和（毫米），我們還知道了分米用英文字母（dm）來表示，毫米用（mm）表示，而且我們也學(xué)會了長度單位之間的進率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米 2、下面老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！ 四、課堂小結(jié) 今天同學(xué)們表現(xiàn)真棒！我們很容易學(xué)會了分米和厘米，如果我們用今天學(xué)習(xí)的分米、毫米來計算從我們學(xué)校到野生動物園的路程有多遠？你覺得怎么樣？（不行） 那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？下節(jié)課我們就來解開這個謎！ 附：板書設(shè)計 鉛筆有多長 毫米 mm 分米 dm 1cm=10mm 1dm=10cm 教學(xué)反思 本節(jié)課在上課過程中沒有重大失誤，基本與備課情況一致。課后反思，我覺得本節(jié)課中我還存在著以下幾個方面的毛?。? 1、我對時間掌握不夠好，在講認識分米的環(huán)節(jié)中過于拖沓，導(dǎo)致時間安排不夠得當，所以后面的練習(xí)不夠充分。 2、 備課過程中不夠細致。備課時我安排了在米尺上找一分米的環(huán)節(jié)，但當時我沒有想到學(xué)生不知道應(yīng)該從米尺的哪一面找分米，雖然在課上我提醒了學(xué)生應(yīng)從哪面去找，但卻延誤了時間，其次，米尺中沒有零刻度的標記，這也是我之前備課沒有備到的地方，所以很多孩子開始的時候不會找分米。 3、課堂組織語言不夠精煉。每次上課時自己總怕孩子不明白我的要求，所以在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會反復(fù)強調(diào)我的要求。平時我已經(jīng)注意到自己的這個問題，所以一直在克服，但在今天講課過程中我覺得自己做得還不夠好。 本節(jié)課讓我比較滿意的地方有兩個環(huán)節(jié)： 1、在教學(xué)毫米之后我加入了手操，通過手操的活動，不但讓學(xué)生放松了心情，最后還促使學(xué)生又精神集中的回到了課堂教學(xué)當中。這樣有助于我進行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。 2、最后課堂小結(jié)中我采用了教師設(shè)疑的方式來結(jié)束本課，我覺得通過這個環(huán)節(jié)真正的勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生自覺主動地去預(yù)習(xí)下一課時的內(nèi)容，這樣對我下一課時的教學(xué)做了一個良好的鋪墊。 我是一名年輕的教師，對于數(shù)學(xué)教學(xué)還有許多未知的領(lǐng)域，我渴望學(xué)習(xí)，愿意接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指教，我會在不斷的聽課、評課中留心學(xué)習(xí)，在教學(xué)之余不斷反思，爭取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。