2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 倔強(qiáng)的小紅軍 4教案 語(yǔ)文S版.doc
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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 倔強(qiáng)的小紅軍 4教案 語(yǔ)文S版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“倔強(qiáng)、荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、硬邦邦”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文中的對(duì)話部分,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣,了解人物的內(nèi)心。 3.能抓住課文的主要內(nèi)容,并通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.從課文的對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心(思想); 2.聯(lián)系上下文,從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、由題入手,指導(dǎo)學(xué)法 1.今天我們學(xué)習(xí)新課--《倔強(qiáng)的小紅軍》(板書(shū)課題),大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這兩個(gè)字(“倔強(qiáng)”)怎么讀?“倔強(qiáng)”什么意思?題目的意思是—— 2.從課文的題目可以看出這是篇寫(xiě)人的課文,我們要怎樣學(xué)習(xí)? 二、整體感知,讀通課文 1.課前,同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,一定把課文讀通讀順了,哪幾位同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)要邊聽(tīng)邊想,字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。 (要指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲“忍”“吻”) 2.課文主要寫(xiě)了一件什么事?事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣?請(qǐng)大家默讀課文,想一想。 3.交流對(duì)課文的整體感知。 三、抓住“對(duì)話”,體會(huì)思想 (一)解讀文本 1.課文對(duì)小紅軍的描寫(xiě),哪方面給你的印象最深?是動(dòng)作、語(yǔ)言、還是神態(tài)? 2.本課有個(gè)特點(diǎn),就是在小紅軍與陳庚的對(duì)話中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫(huà)出對(duì)話部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀對(duì)話部分,想一想,課文寫(xiě)了幾次對(duì)話?從每次對(duì)話中你聽(tīng)到什么?看到什么?想到什么?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的感受,再與同桌交流。 3.小紅軍和陳庚的三次對(duì)話,你聽(tīng)到什么?看到什么?想到什么?(比較具體指導(dǎo)理解第一次對(duì)話,第二、三次對(duì)話主要是自學(xué)) 答題要點(diǎn) 聽(tīng)到 看到 想到 第一次: 體力強(qiáng) 賽跑 拒絕讓馬 第二次: 等同伴 堅(jiān)決 拒絕同行 第三次: 糧食多 拍拍 拒絕讓糧 4.小紅軍為什么不騎陳庚的馬?為什么拒絕與他同行?為什么拒絕他讓出的青稞面?小紅軍到底想的是什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,展開(kāi)想象的翅膀,想象自己就是小紅軍,當(dāng)時(shí)是怎么想的,然后用上“(我)雖然……還是(不能)……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。 5.想象要有依據(jù),小紅軍筋疲力盡,小紅軍餓得發(fā)昏,你是從課文找到依據(jù)的嗎?說(shuō)說(shuō)看。 6.已經(jīng)累的走不動(dòng)了,要是能騎會(huì)兒馬,那該有多好;已經(jīng)好幾天是孤單一人了,要是有個(gè)伴那該有多好;已經(jīng)餓了好幾天了,要是能吃上一口,那該有多好??墒?,小紅軍在特別需要幫助的時(shí)候,卻拒絕了幫助,這又是為什么?他是個(gè)怎樣的人? (二)練習(xí)朗讀 1.接下來(lái)我們分角色朗讀課文對(duì)話部分,請(qǐng)看要求: 先自己讀一讀,注意體會(huì)“用命令的口吻說(shuō)”“倔強(qiáng)地說(shuō)”“無(wú)可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語(yǔ)的意思,讀出相應(yīng)得語(yǔ)氣,再由同桌分角色朗讀。 2.哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思? 3.哪兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀對(duì)話部分,要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。 要指導(dǎo)評(píng)讀,是不是讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣。 評(píng)讀時(shí),相機(jī)指導(dǎo)讀好下面的句子。 (投影: 1.“老同志,我的體力比你強(qiáng)多了,你快騎上馬走吧。” 2.“你要同我的馬比賽啊,那就比一比吧?!? 3.(“不。你先走,我還要等我的同伴呢。”) “你快騎上馬走吧”“那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強(qiáng)烈感情,可是句末用的卻不是感嘆號(hào),而是句號(hào)。朗讀的時(shí)候,語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)好,還是不上揚(yáng)好?大家讀一讀,體會(huì)體會(huì)。 四、讀懂“感動(dòng)”,明白“倔強(qiáng)” 1.小紅軍瞞過(guò)了陳庚,陳庚騎上馬走了,課文的后半部分,誰(shuí)來(lái)讀一讀? 2.陳庚回頭找到小紅軍,他看到了什么?明白了什么?想一想,用上“陳庚全明白了:小紅軍說(shuō)自己……其實(shí)……,說(shuō)自己……其實(shí)……,小紅軍這也拒絕,那也拒絕,是……”等提示語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。 3.小結(jié)。課文的后半部分,表面上是在寫(xiě)陳庚,其實(shí)還是在寫(xiě)小紅軍。陳庚受的感動(dòng)有多深,小紅軍的精神感人就有多深。 五、朗讀全文,升華情感 【課堂板書(shū)】 倔強(qiáng)的小紅軍(讀通讀順,體會(huì)思想) 聽(tīng)到 看到 想到 對(duì) 體力強(qiáng) 賽跑 拒絕讓馬 等同伴 堅(jiān)決 拒絕同行 不拖累別人 話 糧食多 拍拍 拒絕送糧 附送: 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 倔強(qiáng)的小紅軍 5教案 語(yǔ)文S版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 2.培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。 3.掌握本課生字新詞,會(huì)用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。 4.有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.通過(guò)理解詞句,了解小紅軍和陳賡是怎樣做的,他們?yōu)槭裁催@樣做。 2.抓住課文的主要內(nèi)容。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 3課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】 1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解課文內(nèi)容。并通過(guò)查工具書(shū),聯(lián)系上下文,理解新出現(xiàn)的字詞。 2.按自然段概括段意(對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并),再劃分結(jié)構(gòu)段,概括段意,歸納課文主要內(nèi)容。 【第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 概括自然段段意(對(duì)話形式自然段適當(dāng)歸并),劃分結(jié)構(gòu)段,再歸納課文的主要內(nèi)容。 【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、板書(shū)課題,認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。 簡(jiǎn)介二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征(參見(jiàn)“資料”)。布置預(yù)習(xí),按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想,課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的,從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng),畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。 1.朗讀課文,正音正字: “忍饑挨餓”的“挨(i)”,不要讀成“挨家挨戶”的“挨(āi)”的音。 “薄嘴唇”的“薄(bo)”不要讀成“薄弱”的“?。╞)”的音,前者多用于口頭,后者多用于書(shū)面。 “牛膝骨”的“膝(xī)”不要讀成“漆(qī)”的音。 2.默讀或自由輕聲讀課文,按自然段一邊讀一邊畫(huà)出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子,然后歸納自然段的段意(提行排列的第5~8和9~10對(duì)話形式的自然段,可并成兩個(gè)小段歸納)。 第1自然段;陳賡同志談起一件往事。 第2自然段:在草地上行軍時(shí),有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊(duì)了。 第3自然段:陳賡同志讓小紅軍騎馬。 第4自然段:小紅軍說(shuō)他體力強(qiáng),不要騎。 第5、6自然段:陳賡命令小紅軍騎一段路,小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。 第7、8自然段:陳賡同志說(shuō)一塊兒走,小紅軍說(shuō)要等同伴,沒(méi)同意。 第9、10自然段:陳賡同志給小紅軍青稞面,他說(shuō)還多呢,陳賡同志只好走了。 第11自然段:陳賡同志平靜不下來(lái)。 第12自然段:陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來(lái)時(shí),小鬼倒在地上。 第13自然段:小鬼停止了呼吸,陳賡同志深深自責(zé),十分悲痛。 3.引導(dǎo)劃分段落,歸納課文主要內(nèi)容: 想一想,議一議,再解答。 ①讀了課文,看看課題,課文主要寫(xiě)誰(shuí)?還寫(xiě)了誰(shuí)? (主要寫(xiě)小紅軍,還寫(xiě)了陳賡同志) 小紅軍是怎樣一個(gè)孩子? (倔強(qiáng)的孩子) “倔強(qiáng)”是什么意思?查查工具書(shū)。 (性情剛強(qiáng)不屈) ②哪些自然段寫(xiě)了小紅軍倔強(qiáng)的事實(shí),哪些自然段寫(xiě)了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛?(不解答,供分段考慮) ③開(kāi)頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”?!吧钋椤笔鞘裁匆馑迹? (感情深厚) “往事”是指什么時(shí)候的事? (二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)) 發(fā)生在什么地點(diǎn)? (荒蕪人煙的草地) ④根據(jù)以上問(wèn)題的解答和提示,用自然段歸并的方法討論劃分段落,概括段意: 第一段(第1自然段):陳賡同志談過(guò)一件往事。 第二段(第2~10自然段):長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí),陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍,想幫他一塊兒走。小紅軍說(shuō)服了陳賡同志騎上馬先走。 第三段(第10~15自然段):陳賡同志不放心,回頭找小紅軍,他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。 ⑤把各段段意連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納,再小組(或同桌)議論,最后課堂解答,訂正: 長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí),陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍,他要幫助小紅軍一起走,卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡同志走后,小紅軍犧牲了,他深深責(zé)怪自己。 ⑥讓學(xué)生比較:三個(gè)段落的段意連接起來(lái),就是課文的主要內(nèi)容嗎?是的,但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語(yǔ),該合并的合并,該更換的更換,達(dá)到簡(jiǎn)潔扼要的目的。 4.再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法: 讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個(gè)要素,再歸納組織: 時(shí)間:長(zhǎng)征中 地點(diǎn):草地 人物:陳賡和小紅軍 做了什么:陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍,卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡離開(kāi)后,小紅軍犧牲了,他深深地責(zé)怪自己。 5.小結(jié):用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容,再通讀一遍課文。 第二課時(shí) 【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】 1.通過(guò)進(jìn)一步閱讀課文,深入了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地一步步說(shuō)服陳賡同志騎馬先走的。 2.學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 3.通過(guò)查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“倔強(qiáng)”、“疲憊”、“浮現(xiàn)”、“荒無(wú)人煙”、“滿不在乎”、“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。 【第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強(qiáng)地說(shuō)服陳賡同志騎馬先走的。 2.聯(lián)系上下文理解“思考練習(xí)”第3題的三個(gè)句子中括號(hào)里的問(wèn)題。 【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、通讀課文,提出問(wèn)題供邊讀邊想: 1.故事是從第二段寫(xiě)起的,那么,第一段也就是第一自然段的內(nèi)容起了什么作用? 2.課文第二段是表現(xiàn)小紅軍倔強(qiáng)的,哪些地方看出這種倔強(qiáng)? 3.小紅軍倔強(qiáng)的表現(xiàn)跟陳賡同志有什么聯(lián)系?從小紅軍犧牲前后的事實(shí),反映陳賡同志是怎樣看待小紅軍的? 二、一邊閱讀課文,一邊根據(jù)提問(wèn)展開(kāi)討論: 1.讀第一段,看看這一段在課文中起什么作用?沒(méi)有這一段行不行? (第一段交待了故事的來(lái)歷。沒(méi)有這一段,第二段提到陳賡同志時(shí),會(huì)給人一種突然的感覺(jué)。第一段還表露了陳賡同志對(duì)小紅軍“深情”懷念的感情。它是故事的“引子”,不能沒(méi)有它。) 2.輕聲讀或默讀第二段,從有關(guān)詞語(yǔ)和句子中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)以下幾個(gè)問(wèn)題: ①這一段是寫(xiě)陳賡同志遇到一個(gè)跟他一樣掉隊(duì)的小紅軍,想幫助他,卻被小紅軍倔強(qiáng)地說(shuō)服了,只好自己走了。為什么陳賡同志和小紅軍都掉隊(duì)了呢? (因?yàn)樗麄儭笆制v”了。) ②“疲憊”是什么意思?先查查工具書(shū),再?gòu)恼n文里找一找造成疲憊的原因。 (“疲憊”是非常疲乏的意思。造成疲憊的原因,課文中有:“長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍,常常忍饑挨餓”,陳賡同志“牽著那匹同樣疲憊的瘦馬……” ③看來(lái),行軍途中造成疲憊的主要原因是什么? (常常忍饑挨餓,連馬都沒(méi)什么可吃的,成了“疲憊的瘦馬”,何況是人呢。) 3.第二段的第2自然段寫(xiě)了小紅軍的外貌。讀一讀,看看小紅軍的外貌有什么特點(diǎn)?從這些外貌特點(diǎn)看出什么? (“黃黃的小臉”的“黃黃”,“兩只腳穿著破草鞋”的“破草鞋”,“凍得又青又紅”的“又青又紅”,從這些特點(diǎn)看出小紅軍長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍,常常忍饑挨餓,已經(jīng)非常虛弱、疲乏了。) 4.陳賡同志見(jiàn)到掉了隊(duì)的小紅軍年齡這么小,這么疲憊,一心想幫助他。那么,陳賡想怎樣幫助他?小紅軍“倔強(qiáng)”地沒(méi)有接受幫助,從哪些表現(xiàn)看出這種“倔強(qiáng)”呢? 默讀課文,把陳賡同志想幫助小紅軍的舉動(dòng)概括地說(shuō)出來(lái);把表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”地拒絕幫助的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái),想一想他這樣做表明什么,然后解答。 (陳賡同志讓小紅軍騎會(huì)兒馬,并且命令他騎,還要跟他“一塊兒走”,給他青稞面,結(jié)果都被小紅軍找理由拒絕了。) 小紅軍“倔強(qiáng)”地拒絕幫助的詞語(yǔ)和句子,以及他這樣做是為了表明什么,議論、解答后,通過(guò)下列表格歸納、小結(jié)(順便解答“思考練習(xí)”第3題第(1)問(wèn)。) 找理由拒絕幫助 表明了什么 拒絕幫助的話 我的體力比你強(qiáng)多了,你快騎上走吧。 你要我同你的馬比賽,那就比一比吧。 不,你先走,我還要等我的同伴呢。 你看,鼓鼓的嘛,我比你還多呢。 表明體力強(qiáng),可以和馬賽跑,因此不騎馬也能走。 等同伴,當(dāng)然不能跟陳賡同志同行。 干糧比陳賡同志的多,怎么能要他的呢? 拒絕幫助的動(dòng)作和表情 擺出一副滿不在乎的樣子,盯著陳賡同志的長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉,微微一笑。 倔強(qiáng)地說(shuō)。 把腰一挺,做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)。 把身上的干糧袋一拉,輕輕拍了拍。 表明什么困難完全不放在心上,心情好,要不怎么會(huì)笑? 體力強(qiáng),要不怎么樣還要和馬賽跑? 有干糧,要不袋子怎么是鼓鼓的呢? 5.最后,“陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了,只好趴上馬背,朝前走去?!边@句話里的“終于”和“只好”是什么意思?查查工具書(shū)。如果把“終于”和“只好”去掉,意思有什么不一樣?讀一讀,比較一下。 (“終于”是表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況?!爸缓谩笔遣坏貌贿@樣的意思。用了“終于”,表明小鬼說(shuō)服陳賡同志是費(fèi)了周折的;用了“只好”,表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼,小鬼也有理由拒絕,沒(méi)辦法,不得不離開(kāi)他。這兩個(gè)詞,看起來(lái)平平常常,這里用了它們,把陳賡同志一心想幫助小鬼,而小鬼又想方設(shè)法拒絕幫助的感情充分表達(dá)出來(lái)。) 6.閱讀了這一段,進(jìn)一步理解陳賡同志和小紅軍一個(gè)想幫,一個(gè)不接受的感情。下面分角色朗讀這一段,把感情讀出來(lái)。 三、閱讀第三段,提問(wèn)思考,再解答: 1.陳賡同志騎在馬上朝前走去,“心情老平靜不下來(lái)”?!靶那槔掀届o不下來(lái)”換個(gè)說(shuō)法是什么? (老放心不下。) 為什么放心不下呢? (以為一個(gè)只有十一二歲的孩子,在荒蕪人煙的草地上單獨(dú)行動(dòng),怎么能不出意外呢?) 2.這時(shí),他想起一連串跟他打過(guò)交道的窮孩子,有上海的,有廣州的,還有香港的,一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前?!案‖F(xiàn)”是什么意思?為什么不用“出現(xiàn)”? (“浮現(xiàn)”是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事情,包括接觸過(guò)的人,再次在腦海里顯現(xiàn),換句話說(shuō)就是想起來(lái)的意思?!俺霈F(xiàn)”,是實(shí)在地顯露出來(lái),所以不能用。) 3.當(dāng)陳賡同志不放心小鬼,于是想起一連串各地的窮孩子。這時(shí),突然喊了一聲“不對(duì),我受騙了!”為什么想起過(guò)去一連串的窮孩子就覺(jué)得自己受騙了? (上海、廣州、香港碼頭,都是陳賡同志從事革命活動(dòng)的地方。在這些地方“跟他打過(guò)交道的那些窮孩子”,都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點(diǎn)是:不怕苦,不怕累,即使遇到犧牲的危險(xiǎn),也從不拖累大人。從這些孩子特點(diǎn),聯(lián)想到剛才的紅小鬼的言行、神情,跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟,發(fā)現(xiàn)自己受騙了。) 4.于是,陳賡同志“掉轉(zhuǎn)馬頭,狠踢了幾下馬肚子,向來(lái)的路奔跑起來(lái)”。為什么要狠踢馬肚子奔跑起來(lái)? (陳賡同志意識(shí)到小鬼有因疲憊饑餓而犧牲的危險(xiǎn)。) 5.結(jié)果,陳賡同志找到小鬼的時(shí)候,小鬼已經(jīng)倒在草地上,最后犧牲在馬背上。這時(shí),“陳賡同志全明白了”,陳賡同志全明白什么了?議論后,再解答。 (陳賡同志全明白了,指的是小鬼倔強(qiáng)地不肯騎馬,倔強(qiáng)地不肯和陳賡同志一起走,不肯接受陳賡同志的青稞面,所有這一切,都是為了寧愿自己忍饑挨餓,甚至犧牲,也不拖累別人。) 這種寧愿自己忍饑挨餓,甚至犧牲,也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)? (是一種一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。) 6.小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他,狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴”,自己責(zé)備自己,“怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟??!”“一把摟住”、“狠狠”、“怎么對(duì)得起”、“小兄弟”,這幾個(gè)詞語(yǔ)反映了陳賡同志當(dāng)時(shí)的一種什么思想感情? (反映了陳賡同志對(duì)革命的下一代和接班人的深切愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠?,沒(méi)能及時(shí)救護(hù)小鬼而深深悔恨,十分悲痛。) 7.有感情地通讀一遍課文。 第三課時(shí) 【第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】 1.鞏固第一課時(shí)“學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容”的方法。 2.讀讀寫(xiě)寫(xiě)“思考練習(xí)”第4題中的“倔強(qiáng)”、“疲憊”、“口吻”等十一個(gè)新詞,理解課文中“小紅軍”、“小鬼”、小家伙”、“小兄弟”等不同稱呼的用意。用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。 3.分角色有感情地朗讀課文。 【第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法。 【第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)、鞏固抓課文主要內(nèi)容的方法。 1.檢查抓課文主要內(nèi)容方法的掌握。 說(shuō)一說(shuō)抓課文主要內(nèi)容的方法: (先通讀課文,大致了解內(nèi)容;再讀懂每個(gè)自然段,為課文分段,歸納段落大意;最后把各段段意連起來(lái),去掉重復(fù)的詞語(yǔ),歸納課文主要內(nèi)容。) 2.回憶本課各段段意,再說(shuō)本課主要內(nèi)容。指出記事的課文(如本課)也可抓事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么事四個(gè)要素歸納主要內(nèi)容。 3.出示《夸獎(jiǎng)紅軍娃》或(《小青蛙》)任選一文的段落大意,再練習(xí)歸納主要內(nèi)容。順便抓出四個(gè)要素歸納。 ①《夸獎(jiǎng)紅軍娃》: 第一段意:長(zhǎng)征時(shí),紅軍打下辣子口,某連二班駐扎在靠山村吳大娘家的院里。 第二段意:紅小鬼天天為大娘打柴、挑水,還修補(bǔ)了院墻。換防時(shí),門(mén)前貼了“打柴、挑水別忘給大娘”的條子。 第三段意:三班來(lái)了,又一個(gè)紅小鬼接著為大娘打柴、挑水,又蓋了雞窩。 第四段意:部隊(duì)開(kāi)拔了,大娘逢人夸獎(jiǎng)紅軍娃個(gè)個(gè)好。 ②《小青蛙》: 第一段意:我在水溝捉住一只小青蛙。 第二段意:我把小青蛙拿回家玩起來(lái)。 第三段意:舅舅說(shuō)青蛙是益蟲(chóng),是“農(nóng)田衛(wèi)士”。 第四段意:我把小青蛙放回水溝。 二、讀寫(xiě)“思考練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。鞏固對(duì)“口吻”“浮現(xiàn)”“滿不在乎”等詞語(yǔ)的理解。用后兩個(gè)詞語(yǔ)造句。 1.“口吻”是口氣的意思,課文中是指陳賡同志用命令的口氣讓小鬼騎馬的?! √釂?wèn):還可以說(shuō)什么什么口吻?試著說(shuō)一說(shuō)。 (嚴(yán)肅的口吻、取笑的口吻、責(zé)備的口吻、溫和的口吻……) 2.用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。注意“浮現(xiàn)”和“出現(xiàn)”的區(qū)別。讀課文中的原句,再出現(xiàn)范句。 浮現(xiàn)——看著眼前這幾棵小楊樹(shù),枝繁葉茂的,兩年前小隊(duì)植樹(shù)、護(hù)樹(shù)的情景浮現(xiàn)在眼前。 滿不在乎——小弟弟跌倒了,我趕快跑過(guò)去扶,他自己站起來(lái),滿不在乎地?fù)u搖頭,說(shuō):“姐姐,不疼,不疼!” 三、有感情地朗讀課文。 自由讀,再分角色讀:先三人一組分讀(一人讀小紅軍,一人讀陳賡同志,另一人讀敘述語(yǔ)。)最后指名三人讀。注意人物身份,注意隨著事情的發(fā)展,感情的變化,語(yǔ)氣也應(yīng)相應(yīng)變化。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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