2019-2020年蘇教版科學四上《我們是怎樣聽到聲音的》互聯(lián)網搜索教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學四上《我們是怎樣聽到聲 音的》互聯(lián)網搜索教案 一、 教案背景 1，面向學生： □中學 √小學 2，學科：科學 2，課時：1 3，學生課前準備： 一、 課前預習了解本課知識。 二、學生自備一張紙。 二、 教學課題 【科學概念】 人的耳朵是由耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨和耳蝸構成的，外面的聲音來到耳廓，耳廓把收集到的聲音通過外耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動，聽小骨的振動將聲音傳導給耳蝸，再傳到大腦的聽神經，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。 【過程與方法】 1、能夠根據耳朵的構造對怎樣聽到聲音提出假設。 2、能夠使用制作的工具進行耳廓功能的研究。 3、學會搜集、整理信息、資料并通過科學探究活動驗證假設。 【科學知識】 1、知道耳的構造以及各部分的作用。 2、認識聲音在耳朵中的傳播途徑。 3、知道保護聽力的常用方法。 【情感、態(tài)度與價值觀】 1、意識到保護耳朵的重要性。 2、了解噪音的來源，認識到噪音的危害，學會積極地應對噪音的辦法。 3、培養(yǎng)學生間的交流合作，養(yǎng)成與人合作的好習慣。 三、 教材分析 說明教材版本、選取的教學章節(jié)、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。 《我們是怎樣聽到聲音的》是蘇教版科學四年級上冊第三單元《奇妙的聲音王國》中的第三課。是學生探索了聲音的產生、變化、傳播后，對耳朵的研究。我們之所以知道生活中有各種各樣的聲音，都是因為耳朵的原因。耳朵是人體的感覺器官，它能聽見聲音，這是孩子們了解的?？墒侨藗冊鯓油ㄟ^耳朵聽聲音，他們恐怕一時還說不清楚。為了解決這個問題，本課我們首先從認識耳的構造入手，研究我們是怎樣聽到聲音的。 耳朵有著非常復雜的構造。耳廓將聲音收集起來，通過外耳道送進耳朵，引起鼓膜振動，這種振動又被聽小骨傳遞到耳蝸。耳蝸里充滿了液體，布滿了神經末梢。這些神經細胞將振動轉成信息信號，傳人大腦，我們就聽到了聲音。 為了幫助學生理解耳朵的工作原理，教材呈現(xiàn)了三個內容：一通過對耳的結構和功能的探究，讓學生了解人耳的基本結構及各部分的功能；二通過游戲體驗觀察，知道耳廓的作用；三通過觀察比較動手實驗，掌握耳朵內鼓膜的作用。 課文最后安排的活動要讓學生體會耳朵的重要作用，一方面要意識到保護好自己的耳朵；另一方面要體會有聽力障礙人的困難，使學生意識到要關愛他人。 【教學重點】 引導學生認識人耳的構造和聽覺產生的過程。 【教學難點】 認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的。 【教學準備】 演示實驗：擴音的喇叭狀工具；紙屏、塑料泡沫小球；小鼓、鼓槌；耳朵的模型。 分組實驗：學生自備一大張紙。 多媒體課件：我們是怎樣聽到聲音、耳朵的結構圖；錄有各種聲音的磁帶。 教學之前用百度在網上搜索《我們是怎樣聽到聲音的》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，用百度圖片網上搜索下載《我們是怎樣聽到聲音的》中的耳朵圖及耳朵構造圖及耳朵的模型，讓學生知道耳朵的構造。用百度在網上搜索下載一段好聽的音樂，課堂放給同學們聽，并利用制作的擴音的工具讓學生直觀的知道耳廓的作用。用鼓槌敲小鼓，引起紙屏上塑料泡沫小球震動，讓學生了解鼓膜的振動。利用百度搜索下載一段音樂和一個視頻，讓學生直觀的區(qū)分噪音。并做成PPT課堂給同學們演示，給學生視覺上的直觀感受。 四、 教學方法 在本節(jié)課教學中，我利用多媒體課件進行教學，運用動畫、模型等展示耳的奧秘，提高學生學習興趣，提高學生科學素養(yǎng)。讓學生分組根據耳朵的構造對怎樣聽到聲音提出假設，讓學生在探究合作交流中，掌握相關科學知識，認識聲音在耳朵中的傳播途徑。 五、 教學過程 說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。 教學要點： 認識人耳的構造和聽覺產生的過程。 教學過程： 一、導入新課： 1、上課之前，學生先看大屏幕，出示： 我能認真聽老師的講解、同學的發(fā)言。（ ） 我能大膽發(fā)言，敢于說出自己的見解。（ ） 我能積極參加小組討論。 （ ） 我能保證課堂秩序。 （ ） 希望學生，自己來評一評這節(jié)課學完之后，自己能得幾顆星？ 2、根據學過的一些有關聲音的知識，教師考學生掌握了多少，大屏幕出示： （1）聲音是怎樣產生的？指生答。物體振動產生了聲音。 （2）聲音是怎樣傳播的?指生答。聲音是通過氣體、固體、液體向四周傳播的。 3、對于聲音你還想知道些什么？學生各抒所見，自己想要知道的關于聲音的問題。 4、引出課題：《我們是怎樣聽到聲音的》（板書課題）領讀課題。 二、認識耳朵的構造和聽覺產生的過程 1、學習之前，教師讓學生來做一個小游戲，出示：游戲規(guī)則：（提醒：記得要閉上眼睛喲?。? 兩個同學來到講臺上，面朝黑板、閉上眼睛，老師指幾個同學說話，講臺上同學回答。 2、 在游戲中，學生分辨的那么清楚，用到了身體上的哪個器官？耳朵。 3、【百度搜索】人耳圖 http://www.one120.com/zhengxing/erduozhengxing/60631.html 對于耳朵有哪些了解？學生互相觀察觀察周圍同學的耳朵。學生各抒所見。 4、耳朵里面的構造又是怎樣的呢？學生以小組為單位，猜一猜，拿出紙畫一畫耳朵的結構。 學生討論，想象畫，教師巡視，參與。小組總結耳的結構。 5、 研究耳廓的作用。 【百度搜索】外耳中耳內耳教學圖http://www.taijiao.com.cn/2009/1225/5803.html （1）學生對同學的聲音聽得那么清楚，取決于平時能看到的這個，教師撩開頭發(fā)露出耳朵，指著耳廓，告訴學生它叫耳廓。 （2）課中實驗，耳廓的作用：聽一段音樂，輕松一下！做個小實驗。 出示：實驗規(guī)則： ?師放音樂 【百度搜索】理查德克萊德曼 - 秋日的私語 box.zhangmen.baidu/m?word=mp3,,,[%C0%ED%B2%E9%B5%C2%A1%A4%BF%CB%C0%B3%B5%C2%C2%FC]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%C8%D5%B5%C4%CB%BD%D3%EF++&si=%C7%EF%C8%D5%B5%C4%CB%BD%D3%EF;;%C0%ED%B2%E9%B5%C2%A1%A4%BF%CB%C0%B3%B5%C2%C2%FC;;843329;;843329&lm=0&mtid=16&d=7&size=3145728&attr=0,0&titlekey=2506xx99,xx377271&mtype=2 學生上臺按要求做，其他生自己做工具聽或用手圍住耳朵聽。 ?說發(fā)現(xiàn)： 聽到的音樂與平時聽到是有不同嗎？ ?一會聲音大，一會聲音小，好聽得很！ ?把工具放上，聲音就大，把工具拿下來，聲音就小。 ?把手掌張開，聲音就小，把手掌合攏，聲音就大。 把工具放在耳朵上或者手掌合攏時就像我們耳廓的延續(xù)，我們聽到的聲音更清晰，了解耳廓的作用：收集聲音。 6、 設計實驗，鼓膜的振動。 【百度搜索】外耳中耳內耳教學圖http://www.taijiao.com.cn/2009/1225/5803.html （1）聲波由耳廓收集來進入外耳道，引起鼓膜振動，當聲音傳達到鼓膜時，它是怎樣振動的？教師通過實驗來進行展示。 出示：制作的紙屏、塑料泡沫小球：以及小鼓、鼓槌。 （邊說邊演示）紙屏上的塑料膜就像耳朵里的鼓膜，教師把小鼓分別放在遠處和近處，再輕敲和重敲小鼓，讓學生觀察塑料泡沫小球的反應有什么不同？ 交流反饋：距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。 發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。 （2）耳朵里的鼓膜和紙屏上的塑料膜一樣，當外界的聲音傳到鼓膜時，它會怎樣？也會象這紙屏上的塑料膜一樣發(fā)生振動。當外界的聲音傳到耳朵里，會引起鼓膜振動，于是我們就聽到了外界發(fā)出的聲音。 （邊說邊演示）【百度搜索】外耳中耳內耳教學圖http://www.taijiao.com.cn/2009/1225/5803.html 鼓膜的振動傳達到聽小骨，聽小骨的振動引起耳蝸里液體的震動，再傳達到聽神經。聽神經再把這個訊號傳達到大腦，形成聲音。我們就聽見聲音了。 （3）再來看看耳朵是怎樣接受并傳達聲音的？教師出示耳朵結構實物模型。（拿起耳朵模型）教師邊說邊從模型上拿出小模型，加深學生印象。 聲波由耳廓收集來進入外耳道，引起鼓膜振動，振動傳達到聽小骨，聽小骨的振動引起耳蝸里液體的震動，再傳達到聽神經。聽神經再把這個訊號傳達到大腦，形成聲音。我們就聽見聲音了。（邊說又邊把小模型放回大模型里，拼成一個完整的耳朵結構模型。） （4）出示： 【百度搜索】耳包括外耳中耳和內耳 http://33erwo.com/html/czzx/ewsz/1098.html 我們到底怎樣聽到聲音的，請一個學生看耳朵的結構圖說說。 三、認識噪音，了解噪音的危害，了解應對噪音的辦法，知道聽覺保護常識。 1、剛才學習了耳朵的結構，（板書：耳朵）并知道了耳朵是怎樣聽到聲音的，讓學生聽兩段聲音，看看學生更喜歡哪一段？出示課件。 老師放音樂，學生欣賞并判斷。 ?【百度搜索】蘭精靈之歌box.zhangmen.baidu/m?word=mp3,,,[%C0%ED%B2%E9%B5%C2%A1%A4%BF%CB%C0%B3%B5%C2%C2%FC]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%C8%D5%B5%C4%CB%BD%D3%EF++&si=%C7%EF%C8%D5%B5%C4%CB%BD%D3%EF;;%C0%ED%B2%E9%B5%C2%A1%A4%BF%CB%C0%B3%B5%C2%C2%FC;;843329;;843329&lm=0&mtid=16&d=7&size=3145728&attr=0,0&titlekey=2506xx99,xx377271&mtype=2 ?【百度搜索】我身邊的飛機場http://v.youku.com/v_show/id_XMjAyNjA2NDI4.html 2、 了解像第二段不好聽、刺耳的聲音就叫噪音。讓學生說說對噪音有哪些了解呢？ 出示課件：什么是噪聲？ 3、如何來防治噪聲？出示課件： 4、學生認識了噪音，了解了噪音的危害，了解了應對噪音的辦法，（板書：噪音）。讓學生知道對于耳朵應該怎樣保護它？出示課件： 5、我們應該怎樣關愛聽力有障礙的人？學生各抒己見。 四、課后延伸，總結本課： 1、出示：（1）通過本節(jié)課對聲音的研究，你對我們是怎樣聽到聲音的有了哪些新的認識？ （2）對于我們是怎樣聽到聲音的，你還有什么想知道、想繼續(xù)研究什么問題？ 學生發(fā)表自己的看法。 2、出示：考考你：小組各發(fā)一張聲音的傳播途徑圖，讓學生填出耳朵各部分的名稱，了解耳朵到底是怎樣聽到聲音的。小組總結發(fā)言。 3：出示：我最棒：總結自己這節(jié)課能得幾顆星。 5、 拓展練習：出示課件 在塑料瓶里面放幾顆豆子，通過我們這節(jié)課的學習，想一想用什么辦法使我們聽到的聲音變輕？ 告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考復習。 六、 教學反思 該教案是否已經用于實際教學；如果已經用于實際教學，在實際教學中有哪些經驗可以分享，有哪些環(huán)節(jié)可以繼續(xù)改進；如果還沒有用于教學，原因是什么，計劃什么時間用于實際教學。 我認為：1、自己設計本課的總體思路是讓學生保持學科學的熱情，滲透科學的思維方式。在不斷改進的過程中，我自己可以運用科學的語言進行課堂教學，可以運用科學的思維方式進行課的設計，自己感到自己上課也有了科學課的架勢了?？傮w來說，讓學生感到科學課是件非常愉快也有意思的事。 2、通過幻燈片和模型讓學生直觀地了解了人耳的構造。我通過幻燈片展現(xiàn)耳朵的構造，學生看到并能記住一些，但我認為幻燈片展現(xiàn)耳朵的構造還不夠直觀、生動，為增加真實性、直觀性，我還增加了耳朵模型的演示，加深和鞏固了學生對于耳朵構造的印象。 3、通過游戲實驗讓學生知道了耳廓和鼓膜的作用。耳廓是學生日常所見到的耳朵，鼓膜振動是耳朵聽到聲音的關鍵。所以我重點講這兩個構造的功能，我認為學習科學最后就是讓學生自己經歷科學的過程：提出假設——驗證——結論。因此，我在設計這兩個環(huán)節(jié)時，放入了游戲和實驗。在進行游戲和實驗的過程中，學生的科學能力得到了提高。 這節(jié)課也存在很多不足：1、實驗的指導和設計不足。耳廓實驗時學生只是感到聲音變大了，但變多大，學生沒有感到。鼓膜實驗時，我親自做試驗但效果不明顯。2、科學課的知識儲備不足。課堂上出現(xiàn)的問題不能用科學知識進行過渡。 我今后在教學中要改進的地方在于：1、增加自己的科學知識，使自己的科學知識儲備加強。2、課前將實驗準備充分。自己要多準備些實驗，讓學生動手參與實驗。 七、 教師個人介紹 省份：山東 學校：青州市云門山路回民小學 姓名：張彩蓮 職稱： 二級教師 電話：3xx67 電子郵件： 通訊地址：青州市云門回小 張彩蓮，就職于青州市云門回小，小學二級教師。 附送： 2019-2020年蘇教版科學四年級下冊《物體的形狀 改變以后》詳細教案設計 一、教學目標： 過程與方法： 1、能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。 2、能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。 3、能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關系的實驗。 科學知識： 1、知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復原來的形狀。 2、知道物體發(fā)生形變時會產生彈力。 3、了解彈簧伸長長度與拉力之間的關系。 情感態(tài)度與價值觀： 1、樂于研究生活中的有關彈性現(xiàn)象。 2、感受到用數據進行論證的重要性。 教學重點：彈力怎樣產生。 教學難點：彈簧伸長與拉力的關系。 教學準備：彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿、硬幣、彈簧秤、鉤碼等。 課時安排：2課時 第一課時 教學過程： 一、導入 談話：今天，我們共同來研究用力改變物體的形狀，或去掉所用的力，會發(fā)生什么現(xiàn)象。 1、學生實驗： 活動一：用準備的材料研究，壓彈簧、拉橡皮筋、彎尺子、捏海綿等動手操作，發(fā)現(xiàn)它們共同點。 2、學生合作討論、交流。 ⑴提出自己的猜測，允許學生有不同意見。 ⑵教師引導：施力與撤力物體的形狀會發(fā)生怎樣的變化？ 活動二：學生做彈幣實驗。 1、教師講清彈幣活動要求。 2、小組合作彈硬幣。 3、彈完后，學生討論。 ①為什么中間硬幣沒有動而右邊硬幣會被彈出去？ ②上面的實驗說明了什么？ ③學生回答后，教師可適當給予解釋。 第二課時 教學過程： 活動三：探究拉力與彈簧拉伸長度之間的關系。 1、學生分組設計一個彈簧與鉤碼多少的對比實驗： ①讓學生自己提出設計方案。 ②然后要求四人小組討論制定最佳方案，師巡視了解情況，作個別指導。 2、問：每增加一個鉤碼，彈簧的拉伸長度有什么變化和規(guī)律？ ①小組討論。 ②匯報交流。 3、問：①根彈簧拉伸長度的規(guī)律，掛2個鉤碼彈簧拉伸的長度會是多少？掛4個鉤碼呢？②如果無限制地將鉤碼掛下去，彈簧會怎樣，為什么？③學生討論后，匯報交流。 4、學生認識和理解“彈性”和“彈力”。讓學生說說什么是“彈性”和“彈力”。 活動四：研究了解生產生活中是如何利用物體的彈性。 1、談話：生活中和生產中哪些地方運用了物體的彈性？ 2、學生展開討論、交流。 3、師引導學生觀察P44圖中的現(xiàn)象中什么物體是彈性較大的物體，誰對這些物體施力？哪些物體的形狀發(fā)生了改變？去掉外力后又引起了什么變化？這些變化產生了什么樣的力？ 4、學生回答后教師可作適當補充？ 三、課后總結： 1、問：這節(jié)課，你都學到了什么知識？ 2、問：關于彈力，你還有什么問題？ 四、布置作業(yè)： 回家觀察哪些物體運用了彈性？ 教學反思：