2019-2020年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)之都維也納》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)之 都維也納》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文。這篇課文以?xún)?yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽(yù)為“音樂(lè)之都”的淵源，指出了它在世界音樂(lè)史和世界樂(lè)壇上的地位與影響。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂(lè)般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂(lè)氛圍，使學(xué)生在美的熏陶中，在音樂(lè)的情趣中充分感悟“維也納與音樂(lè)有著不解之緣”，萌生出對(duì)這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對(duì)充滿無(wú)窮魅力的音樂(lè)的熱愛(ài)之情。 學(xué)情分析： 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 2、作者通過(guò)總分的結(jié)構(gòu)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解維也納是音樂(lè)之都的原因。 3、訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。 4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)的情趣。 修正目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字的朗讀、交流、體會(huì)，了解維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃和維也納人酷愛(ài)音樂(lè)的特點(diǎn)，感悟異國(guó)情調(diào)和異域城市，構(gòu)建“音樂(lè)之都”，體驗(yàn)音樂(lè)真諦，陶冶美的情操，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 課前預(yù)習(xí)： 1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)： 阿爾卑斯山 北麓 多瑙河 鏤花 斯特勞斯 貝多芬 莫扎特 舒伯特 海頓 華爾茲 摻和 和氣 一屢屢 樓房 鏤花 2、理解下列詞語(yǔ)：鏤花 北麓 摻和 3、讀熟課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面具體介紹了維也納是“音樂(lè)之都”的呢？ 4、讀了課文，你還有什么問(wèn)題? 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、春天到了，又是個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié)，載著這美好的春光，聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力！一起讀課題。 2、那么維也納究竟在哪？又是個(gè)怎樣的地方呢？ 　出示畫(huà)面，出示第一小節(jié)內(nèi)容，指名讀。 　你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的地方？ 　我們要把這么優(yōu)美的景色通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。(齊讀) 說(shuō)明：充滿激情的導(dǎo)入，讓人未見(jiàn)其行，先問(wèn)其聲。 二、初讀感知，提出問(wèn)題 1、維也納為什么能稱(chēng)得上是世界音樂(lè)之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的呢？ 2、交流：（1）維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。 　　　?。?）維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。 　　　?。?）維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。 　　　?。?）在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱(chēng)為“世界歌劇中心”。 說(shuō)明：學(xué)習(xí)文章首先對(duì)課文有整體的認(rèn)識(shí)，理清文章的線索。 3、課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”，看了這四個(gè)方面，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 大致為以下問(wèn)題： （1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？ （2）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？ （3）為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？ （4）為什么國(guó)家歌劇院被稱(chēng)為“世界歌劇中心”？ 4、想知道答案嗎？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你選擇你最感興趣一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。 5、學(xué)生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。 說(shuō)明：提問(wèn)是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選，羅列出關(guān)鍵問(wèn)題，這樣既教會(huì)了學(xué)生怎樣提問(wèn)又指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，篩選。 第二課時(shí) 一、激發(fā)興趣，整體感知。 1、有人說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)維也納也就失去了一半的美?！苯裉炀妥屛覀?cè)俅翁ど暇S也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力吧！一起讀課題。 2、請(qǐng)同學(xué)們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的？（板書(shū)） 指板書(shū)小結(jié)，因?yàn)榫S也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃；是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市；維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)；還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說(shuō)——（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。 說(shuō)明：在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。抓住音樂(lè)之都這一突破點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文前，回憶課文的主要內(nèi)容，有助于對(duì)文本感知，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)。 二、回顧問(wèn)題，承上啟下。 1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們梳理出了四個(gè)問(wèn)題，還記得哪四個(gè)問(wèn)題嗎？ 2、出示四個(gè)問(wèn)題： （1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？ （2）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？ （3）為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？ （4）為什么國(guó)家歌劇院被稱(chēng)為“世界歌劇中心” 三、解決問(wèn)題，重點(diǎn)研讀 第一個(gè)問(wèn)題（課文第二自然段）： 　1）學(xué)習(xí)第二小節(jié) （1）指名回答，找出這小節(jié)的中心句。 （2）教師引導(dǎo)理解“搖籃”。 A、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？ B、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長(zhǎng)的地方） C、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語(yǔ)句可以回答這個(gè)問(wèn)題？ （3）利用圖片、抓重點(diǎn)字詞引導(dǎo)理解，生簡(jiǎn)介音樂(lè)家。（出示圖片） （抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解） （4）教師總結(jié)：是啊，維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂(lè)，所以被比作搖籃。 （5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。 　　　　　　　　　　　＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。 （6）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？（引讀第一句） 第二個(gè)問(wèn)題（課文第三自然段）： 1）學(xué)習(xí)第三小節(jié) (1)說(shuō)維也納是音樂(lè)之都的第二個(gè)原因是？ 　你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂(lè)裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。 (2)你從哪兒體會(huì)到維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市呢？ 　在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒(méi)有聽(tīng)出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片） (3)還有誰(shuí)要補(bǔ)充的？ 為了……音樂(lè)家的名字命名（出示圖片） 　就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片） 　是啊，維也納用音樂(lè)裝飾著自己，一起來(lái)把第二小節(jié)讀好。 　過(guò)渡：音樂(lè)之都維也納到處充滿著音樂(lè)的氛圍。課文還從哪個(gè)方面來(lái)敘述？ 第三個(gè)問(wèn)題（課文第四自然段）： 1）學(xué)習(xí)第四小節(jié)（女生讀） （1）你從哪看出維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？ 　　　人們?cè)诼綍r(shí)……（兩句） （2）從這兩句話中這里體會(huì)到了……（音樂(lè)與自然、人類(lèi)巧妙地連在了一起。）齊讀。 　　　維也納的許多家庭…… （3）聽(tīng)了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂(lè)中的畫(huà)面）（出示圖片） 　　　說(shuō)話練習(xí)：想想在我們的生活中我們合家歡樂(lè)的時(shí)候都會(huì)做些什么？比如在我們中國(guó)八月十五是合家歡樂(lè)的日子，我們都做些什么呢？（生交流） 過(guò)渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂(lè)當(dāng)作精神食糧了?。∫黄饋?lái)讀好這一句。 （4）還有嗎？ 　　　更有趣的是，政府會(huì)議……成了一種習(xí)慣。 （5）你讀懂了什么？（生交流） 過(guò)渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂(lè)已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習(xí)慣。我們一起拿起書(shū)讀這一小節(jié)，把維也納人民對(duì)音樂(lè)的迫切需要通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。 第四個(gè)問(wèn)題（課文第五六自然段）：奧地利號(hào)稱(chēng)“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國(guó)家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。 （1）默讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)國(guó)家歌劇院給了你怎樣的感受？ ?。ê陚延^，在全世界影響巨大。）（出示圖片） （2）交流歌劇院的宏偉壯觀?！? 　A、交流：“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂(lè)隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片） 　B、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來(lái)讀一讀，引讀第5小節(jié)。 （3）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會(huì)舉辦盛大的音樂(lè)會(huì)，讓我們來(lái)讀一讀最后一小節(jié)） 　教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……?！币龑?dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。 說(shuō)明：通過(guò)閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)閱讀解決問(wèn)題，緊緊的抓住文本這個(gè)閱讀的載體。 四．學(xué)習(xí)總結(jié)，布置作業(yè) 1、維也納何以稱(chēng)得上是世界音樂(lè)之都？ 　歸納板書(shū)，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂(lè)之都維也納展示在我們面前。 2、難怪有人會(huì)說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)，維也納也就失去了一半的美?！本S也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲之中。學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧！請(qǐng)你再一次有感情地朗讀課題。 3、課后作業(yè)：搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。 說(shuō)明：從整體入手，再回歸整體，同時(shí)又是對(duì)總分寫(xiě)作方法的回顧。這樣的設(shè)計(jì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程渾然一體，前后兼顧，相得益彰。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　總起　　　　　　　　　　　　分述 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　古典音樂(lè)的搖籃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市 　　　　　　　19音樂(lè)之都維也納　　　　　幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世界歌劇中心 教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《一本男 孩子必讀的書(shū)》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析： 本文選自童話作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生日記》。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。作者選用了一個(gè)十分別致的標(biāo)題“一本男孩子必讀的書(shū)”至少涵蓋了以下內(nèi)容： 一是本文敘寫(xiě)對(duì)象是一本書(shū)。至于是什么書(shū)，標(biāo)題沒(méi)有明確揭示。 二是強(qiáng)調(diào)這本書(shū)是必讀的。所謂“必讀”，意思是必須閱讀，不可或缺。究竟是什么書(shū)，如此重要，列入了“必讀”的范圍？這就引發(fā)了讀者急于探知底蘊(yùn)的強(qiáng)烈愿望。 三是“男孩子必讀”。為什么單單指定男孩子呢？女孩子一定要讀了嗎？作者是不是幫弄玄虛？這就使文章增添了神秘色彩，增強(qiáng)了吸引力。 二、學(xué)情分析 這篇課文點(diǎn)明了我讀的一本書(shū)《魯濱遜漂流記》的由來(lái)，介紹了這本書(shū)的主要人物和故事情節(jié)，以及我喜愛(ài)的書(shū)的名言和書(shū)中的人物，突出了我對(duì)名言的理解和從人物身上萌生的希望，點(diǎn)示了我珍藏這本書(shū)的打算，發(fā)人深思。 三、教學(xué)要求： 能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。 四、教學(xué)重難點(diǎn)： 理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。 五、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求：能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話交流 1.同學(xué)們最近在讀什么書(shū)？有什么感受？ 2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，齊讀課題。 二、自讀課文，整體感受 　　1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。 　　2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。 三、檢查自學(xué)情況 四、自讀課文，整體感受 1.請(qǐng)同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？ ——這本書(shū)是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書(shū)。 ——這是一本扉頁(yè)上寫(xiě)有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書(shū)”和爸爸寫(xiě)給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書(shū)。 ——這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。 ——這是一本讓吳緬非常喜歡的書(shū)，給了吳緬啟迪和希望的書(shū)。 五、重點(diǎn)研討，深入理解。 1.《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫(xiě)的是什么內(nèi)容？讓“我”愛(ài)不釋手？ 小說(shuō)描寫(xiě)了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。 2. 要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫(huà)出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍。 第二課時(shí) 教學(xué)要求： 了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。 教學(xué)過(guò)程： 一、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。 1）一開(kāi)始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？ 做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。 2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？ 種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。 3）后來(lái)生活怎樣？ 4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺(jué)得他的生活幸福嗎？ （體會(huì)魯濱遜從一開(kāi)始的孤獨(dú)、艱難到后來(lái)充實(shí)而幸福的生活，理解他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。） 5）讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？ 二、體會(huì)“我”的感受 1.讀書(shū)要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？ ——很喜歡笛福在書(shū)中的一句名言。 ——非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。 ——要把這本書(shū)珍藏起來(lái)，傳給兒子。 2. 理解“名言”。 1） 你能說(shuō)說(shuō)這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？ 2） 吳緬喜歡上了書(shū)中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這句名言的？ ——一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。 3） 我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過(guò)的書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。 3. 除了理解一些名言的意思外，老師覺(jué)得讀書(shū)的時(shí)候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書(shū)的過(guò)程中慢慢勾畫(huà)出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀讀課文14段。 4.吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人”嗎？ 三、理解課題 1.吳緬為什么要把這本書(shū)珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？ 2.吳緬爺爺為什么要把書(shū)傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書(shū)傳給吳緬呢？ 3. 現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書(shū)”為題？這本書(shū)男孩子能讀嗎？ 四、讀寫(xiě)結(jié)合 1.這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，學(xué)了課文能不能說(shuō)讀書(shū)筆記主要圍繞哪些方面展開(kāi)的？ （書(shū)的來(lái)歷，書(shū)的主要內(nèi)容，讀書(shū)的感受三方面） 2.我們也選擇一本書(shū)，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。 五、課后作業(yè) 教學(xué)后記 課文的內(nèi)容比較淺顯，并無(wú)多少深文大義，而且不秒同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)《男生日記》或《魯濱遜漂流記》，一板一腔地上課，顯然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。