2019年一年級語文上冊 19 烏鴉喝水教學設計 新人教版.doc

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2019年一年級語文上冊 19 烏鴉喝水教學設計 新人教版 教學目標： 1.認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。 2.正確，流利地朗讀課文。背誦課文。 通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。 3.明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。 教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內容。 教學難點：朗讀課文感悟課文內容。 課前準備：瓶子，小石子。 教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。 教學過程： 第一課時 一、設疑導入 1.出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經(jīng)給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？ （小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事） 2.烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。 3.出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。 二、解疑合探 1.明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。 2.教師范讀。 3.學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？ 4.對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。 5.學生自讀，把課文讀準.讀通.讀順。并自學課文中的生字。 6.小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。 三、質疑再探 1.學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。 2.指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。 3.通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？ （學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容） 4.想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？ 四、復習生字，指導書寫。 學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。 板書設計 19.烏鴉喝水 　　　　　　　水不多口又小----------喝不著 　　　　　　　放石子----------喝著了　 第二課時 一、朗讀課文 二、運用拓展 1.探究活動。 分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。 2.討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 體會“漸漸”一詞的含義。 3.比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。 三、識字寫字 1.學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。 2.指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。 它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記??？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁） 3.小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？ 4.學生匯報。 四、寫字指導。 1.復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。 2.找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？ （法、找、許） 3.這幾個字的結構有什么相同的地方？ 4.學生進行書寫練習。 附送： 2019年一年級語文上冊 19.雪孩子教學設計 新人教版 (I) 教學目標： 1． 認識十個生字，會寫三個字。 2． 能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。 3． 了解課文內容，懂得當別人困難的時候，要勇于伸出援助之手，并感受雪課文中孩子舍己救人的精神。 重點與難點： 重點：認字與寫字。 難點：了解雪與云之間的變化過程。 教法與學法： 師：導入教學法。 生：圖文結合朗讀法。 教學準備： 生字卡片、多媒體課件。 課時安排：2課時 教學步驟: 第一課時 〖課時目標〗 　?。薄⒆R記生字，讀順課文，走進故事情境，初步感知課文內容。 　?。病⒊醪礁惺苎┖⒆拥木衩?。 〖教學環(huán)節(jié)〗 一、導入情境 　　一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發(fā)生了一件什么事呢？請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀１９課《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請把它圈出來，不理解的地方，打個問號。 二、讀課文，識生字 1、自由讀課文，畫出生字。 　　2、合作學習，識記生字，交流識記生字的方法。已理解的地方用橡皮擦去記號。 　?。场W生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標出，注意讀好生字，讀通課文。 ４、識記生字： 　　　⑴　這些生字中，哪些你已經(jīng)認識并記住了？是用什么好辦法記住的？請推薦給同學們；（如用加偏旁法，比一比的方法識記） 　　　?、佟〕鍪揪渥樱? 她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。 　　　　　　這一句中有４個生字，讓學生用比賽的方法練讀句子。 　　　　　　提醒學生注意：一起的“起”字右邊是個“己”，自己的己。 　　　?、凇　巴弊质恰搬堋迸?，只比“住”多了一撇。 　　　?、邸　坝X”是多音字，讀“jio”，本課不讀“ju”。 　　　?、堋　盁弊中魏茈y記，用火燒，所以是“火”字旁，右邊上面部分不要加點。 　　　　⑤　“化”字義需點撥，組詞：融化、化成。 　　　　　　延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸氣；雪化成了水。） 三、寫字（瓜、衣、來） 1、自己認字并觀察他的田字格中間的位置。 2、師指導，學生描紅。 （瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。 衣：點居中，不與橫相連。第三筆自橫中間起筆向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接。） 3、師范寫，學生負責書寫。 三、再讀課文，感受情境 　　１、教師指導讀好易讀錯的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。 　?。?、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給你的同桌聽。 　?。?、朗讀能手上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。 四、小結 　　這節(jié)課我們收獲真不少，認識了很多生字寶寶，而且讀順了課文，喜歡上了雪孩子。 五、作業(yè) 　　把要會寫的生字帶拼音抄寫兩行，并口頭組詞。 第二課時 〖課時目標〗 　?。薄⒖磮D理解課文意思，懂得雪遇熱要融化的道理（了解雪與云之間的變化過程）。 　?。病⒏惺苎┖⒆拥纳峒壕热说木?。 　　３、有感情地朗讀課文。 〖教學環(huán)節(jié)〗 一、復習生字，導入新課 　?。薄⑷帻R讀生字（課件出示） 　?。?、幫你最喜歡的生字找個朋友，并試著說一句完整的話。 　?。场⑸瞎?jié)課，初讀課文后，小朋友都愛上了雪孩子?？?，他又向我們走來了。（教師播放課件：兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。） 二、說圖意，讀課文，感悟情感美 　?。?、教師播放課件，顯示書上的８幅圖，說圖意： 　　?、拧〗處煵シ诺模阜鶊D，不按事情發(fā)展的先后順序排列，請小朋友重新整理排列，使它們成為一個完整的故事。 　　?、啤∶可p聲說說8幅圖的意思，你的故事講得美嗎？ 　　２、教師點擊畫面，出現(xiàn)相應文字，學生讀對應的內容，理解課文： 　　?、拧〉谝环嫵苏n文的描寫外，你還能用其他的語言來描繪嗎？（如：下了一天的大雪，天地間一片白茫茫。） 　　?、啤〉诙嬅嬷攸c理解“一起”，要兩個人以上同時參與，才能用“一起”。 　　?、恰〉谌嬅嬷攸c理解“又唱又跳”： 　　　　①　師強調：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同時進行的 　　　?、凇　坝殖痔边@一類詞語你還能說出幾個嗎？ 　　　　　　又唱又跳、又細又長、又說又笑、又大又圓　又……又……又……又…… 　　　⑷　第四幅畫面讓學生說說小白兔做了哪幾件事情，這些事跟后面著火有關嗎？ 　　?、伞〉谖宸嬅嬷笇О丫渥幼x通讀順： 　　　　　“火把旁邊的柴堆燒著了”一句不能讀錯。 　　?、省〉诹嬅嫦胂螅? 　雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想？雪孩子是怎樣跑的？ 　　　⑺　第七幅畫面： 　　　?、佟∠胂螅骸⊙┖⒆邮窃趺淳刃“淄玫模克麜趺凑f？怎么做？ 　　　　②　雪孩子化了，先讓學生自由說雪孩子變成什么了？再用“什么遇熱化成什么”句式說話。 　　　　③　討論： 　　　　　　雪孩子還會回來嗎？ 　　?、獭〉诎朔嬅妫? 　　　?、佟≈笇Ц星槔首x，“一朵很美很美的白云”要讀得輕而舒緩。 　　　?、凇〈蚶夼_朗讀，評選擂主。 三、總結課文 　　１、你喜歡雪孩子嗎？為什么？ 　?。?、齊讀全文。 四、作業(yè) 　　把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽。 會認讀這篇課文中的生字，會帶拼音寫瓜、衣、來。