2019-2020年青島版科學(xué)三下《空氣在哪里》教案.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)三下《空氣在哪里》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、情感態(tài)度：體會探究空氣無處不在的樂趣，并意識到科學(xué)探究的無限魅力。 ２、過程與方法：讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測,并引導(dǎo)學(xué)生利用提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),能正確地操作,能根據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析、推導(dǎo)、探索、體會科學(xué)探究的基本方法。 ３、科學(xué)知識：通過尋找空氣，并利用多種感官來感知空氣無處不在。 教學(xué)準(zhǔn)備： 分組實(shí)驗(yàn)材料：粉筆、磚塊、風(fēng)車、試劑瓶、塑料瓶、塑料袋、臉盆、氣球、水等。 教學(xué)過程： 一、 激趣導(dǎo)入： 1、猜謎：奇妙，奇妙！真奇妙！看不見來摸不著，我們大家離不了。 2、(錄音)：＂如果沒有你，風(fēng)車怎能輕盈地轉(zhuǎn)動，如果沒有你，皮球怎能高高地彈起……＂讓學(xué)生猜猜詩中的你是誰？ 3、討論：雖然到處都有你，卻為何找不到你的足跡＂是什么意思呢？(學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師隨機(jī)揭示課題：看不見的空氣) 4、談話：雖然到處都有空氣，可我們卻看不到它。要想認(rèn)識空氣，首先要做什么事？(尋找空氣) 二、 學(xué)習(xí)新課： 1、看一看老師為你們準(zhǔn)備了哪些材料？ 2、猜一猜。(板書：空氣在哪里) (１)桌上的材料中哪一些存在著空氣？ (２)我們的周圍哪些地方有空氣存在？ (３)大自然中呢？ (學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的猜測，教師隨機(jī)板書，猜一猜：粉筆、瓶中、教室里、磚塊……) 3、談話：同學(xué)們大膽地猜測了空氣可能存在的地方，說明了我們生活在空氣的世界里。猜測只是一種假想，不能讓人確信，那么怎樣才能證明你的猜測是否正確呢？(實(shí)驗(yàn)) 4、討論并匯報(bào)：做實(shí)驗(yàn)時要注意什么？ 5、談話：做實(shí)驗(yàn)時除了注意安全、有序、認(rèn)真、仔細(xì)觀察外，最重要的是怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并預(yù)測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。下面各小組先討論一下，利用桌上的材料怎樣才能讓大家看到、聽到、摸到、感覺到空氣存在哪里，可能觀察到的現(xiàn)象是什么？(分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案) 6、匯報(bào)討論結(jié)果(估計(jì)學(xué)生可能會有以下方法：分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出，把瓶口放入水中：直放沒有氣泡，斜放有氣泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中，然后可以捏、可以擠、可以拍……風(fēng)車的轉(zhuǎn)動也能感受到周圍空氣的存在……學(xué)生匯報(bào)時，教師有意識地分成看到、摸到、聽到、感受到的幾個層次讓學(xué)生匯報(bào)。并板書范例如下有助于學(xué)生學(xué)會記錄： 粉筆　　　　　　放入水中　　　　有氣泡冒出　　　　　粉筆中有空氣) 7、實(shí)驗(yàn)：每個小組根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并注意觀察記錄。 8、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 (匯報(bào)時注意與預(yù)測的現(xiàn)象比較是否相符合，以培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測的學(xué)習(xí)方法，同時注意特別的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生到講臺上，邊匯報(bào)邊演示，以便其他小組也受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神) 9、討論：以上實(shí)驗(yàn)說明了什么？(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)。 10、小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)說明了空氣無處不在。(板書：空氣無處不在)。 11、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ 三、 課外延伸： 1、＂風(fēng)車有了空氣就能輕盈地轉(zhuǎn)動＂你是怎樣理解這句話的？ 2、＂瓶口直立放入水中沒有氣泡冒出＂你認(rèn)為這是為什么？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明嗎？ 板書設(shè)計(jì)： 20 空氣在哪里 無色、 無氣味、無味道、透明 占一定的空間 教學(xué)反思： 教學(xué)時先讓學(xué)生大膽猜測空氣的存在再動腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)會正確的探究方法。通過動腦、動手、動口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 附送： 《空氣在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì) 石嘴山市第十一小學(xué)王紅 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 1.能夠運(yùn)用所學(xué)知識，利用感官來初步感知空氣的性質(zhì)。 2.能夠利用所提供的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。 情感態(tài)度價值觀： 1.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣； 2.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、愿意合作、科學(xué)交流的實(shí)驗(yàn)常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。 科學(xué)知識：； ①認(rèn)識什麼是氣體；知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體。 ②知道空氣自然存在于我們周圍，空氣占據(jù)一定的空間。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過親身感受和體驗(yàn)，運(yùn)用多種方法，選擇材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明空氣的存在及空氣的性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過實(shí)驗(yàn)、游戲，知道空氣占據(jù)一定的空間。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：水槽、小燒杯，粉筆，注射器。學(xué)生材料：氣球、塑料袋、塑料瓶、扇子、，泡沫。 教學(xué)過程： （一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:“紙的奇遇記” 1、師演示：將紙粘到杯底后，把杯子豎直倒扣入水中。 2、學(xué)生猜測：杯中的紙會不會被水浸濕，為什么？ 3、各小組實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，水要沒過杯底。 4、生實(shí)驗(yàn) 5.交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙沒有被水浸濕。 6.思考討論：水為什么不能進(jìn)入杯子里面? 7.生分析原因：杯子里有空氣，把水給擋住了，空氣把水的位置給占住了 （二）探究活動一：找空氣 1、了解空氣的性質(zhì) （1）讓學(xué)生舉例：在生活中哪些地方有空氣呢？ （2）學(xué)生收集一塑料袋空氣，利用學(xué)過的認(rèn)識物體的方法，大家研究一下空氣是甚么樣子的？ 學(xué)生活動：學(xué)生用手摸、拍，感覺空氣充滿塑料袋，軟軟的?？匆豢?、聞一聞、嘗一嘗、體驗(yàn)空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道；扎一個小孔讓空氣吹在臉上感覺氣流，體會空氣能向四面八方流動；聽一聽氣流發(fā)出的聲音，手掌拍擊塑料袋，聽到“啪啪”的聲音。 （通過運(yùn)用感官充分感覺空氣，通過學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，使他們逐步認(rèn)識空氣的性質(zhì)。） （3）交流學(xué)生感覺到的空氣的性質(zhì)及什麼是氣體：空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的。像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。 2、思考討論找空氣的辦法 （1）生分小組討論：想辦法把看不見、摸不著的空氣變得能被我們看到、聽到、摸到、感覺的到。 （2）生匯報(bào)： （師放一兩件如扇子、氣球在前面示范）。 學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答及時追問：這說明空氣在哪里？讓學(xué)生真切地感知到空氣存在于什么地方，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題、有效、完整匯報(bào)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 3、學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料動手找空氣，師巡視。 4、各小組匯報(bào)交流： ①在學(xué)生匯報(bào)過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意、新奇的做法，進(jìn)行表揚(yáng)評價。 ②匯報(bào)大體思路： 抽出注射器的活塞朝向臉往里推，會感覺到有涼風(fēng)，說明空氣在注射器里。 抽出部分注射器的活塞，用指頭堵住注射器的尖嘴，用力往里壓活塞，松手后活塞就會被彈出來，說明空氣在注射器里。 把氣球套在塑料瓶上，使勁擠塑料瓶會把氣球吹起來，說明空氣在注塑料瓶里。 把氣球往水里撒氣，水面會出現(xiàn)很多氣泡，并會聽到“撲撲”的聲音，說明空氣在氣球里。 把杯子倒扣進(jìn)水中，杯子一傾斜會有氣泡冒出，說明空氣在杯子中。 把粉筆放進(jìn)水槽中，粉筆里面往外冒氣泡，說明空氣在粉筆中。 把泡沫放水中一捏，會有氣泡冒出，說明空氣在泡沫中。 （三）．探究活動二：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣占據(jù)空間 1、初步感知空氣占據(jù)空間 回顧剛才做的“紙的奇遇”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解釋：杯子的空間被誰占據(jù)著？ 師再讓學(xué)生親手做一個實(shí)驗(yàn)：把豎直扣入水中的小燒杯傾斜。 讓學(xué)生自行觀察看到的現(xiàn)象（有氣泡冒出，杯底的紙濕） 學(xué)生解釋原因：冒出的氣泡是空氣，空氣跑出來了，水進(jìn)到杯底把紙給浸濕了。 2、游戲探究，深入感知空氣占據(jù)空間 （1）第一輪比賽：兩個學(xué)生吹氣球，大力士贏。 第二輪比賽：在塑料瓶里吹氣球，小力氣的女生贏。 （2）學(xué)生獨(dú)立思考，自行找出比賽結(jié)果不同的原因： 仔細(xì)觀察兩個瓶子的不同，其中一個瓶子的底部扎了一些孔。 （3）生分析原因：底部密封的瓶子，當(dāng)你吹氣球時，空氣出不來，空氣占了瓶子的空間，所以氣球吹不大。而扎孔的瓶子，當(dāng)你吹氣球時，空氣會從小孔跑出去，所以氣球能被吹大。 3.師小結(jié)： 空氣雖然看不見、摸不著，但它是實(shí)實(shí)在在存在的，如果不讓它出來，它是不會把自己的空間讓給別人的，空氣占據(jù)著一定的空間。 四、課堂評價，談收獲 1.根據(jù)星級表情況，對每個小組加以評價。 2.談?wù)勥@節(jié)課大家的收獲。 五．拓展活動 1.提出活動指向：空氣有重量嗎？水里面有空氣嗎?其他星球上有空氣嗎？ 2.對以上問題進(jìn)行猜想和假設(shè)。 3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想解決問題的方法 2019-2020年青島版科學(xué)三下《空氣在哪里》教案設(shè)計(jì) 《空氣在哪里》一課，在老教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過備課階段、試講階段讓我對課有了深入的理解，對課堂教學(xué)也有了一些心得體會。 我在第一次講課的時候是用謎語導(dǎo)入的，但當(dāng)課進(jìn)行到“紙的奇遇”實(shí)驗(yàn)時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的積極性非常高，探究欲望很強(qiáng)烈。所以我想應(yīng)該調(diào)整授課順序，采用學(xué)生們感興趣的實(shí)驗(yàn)方式導(dǎo)入，在出乎意料的結(jié)果中引起學(xué)生與原有經(jīng)驗(yàn)的矛盾沖突。這樣來進(jìn)行導(dǎo)入，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望。并且“紙的奇遇”實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生親自動手做的，科學(xué)課堂就是要有學(xué)生們的高度參與。試想這個實(shí)驗(yàn)如果是老師自己做的而不是學(xué)生們親自動手發(fā)現(xiàn)的，他們還會有這樣的情感體驗(yàn)嗎？他們的思考會積極主動嗎？他們的探究欲望會強(qiáng)烈嗎？因此要大膽放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)。 以前上課一遇到課堂秩序不好的時候，我只會喊“1.2.3.”學(xué)生們就喊“坐端正”。然后正襟危坐。隨著時間的推移，學(xué)生們在口里喊坐端正的時候，還坐的七歪八斜的。其實(shí)想想真是可悲，都把學(xué)生們變成甚么了？我們自己又成甚么了？ “調(diào)控好課堂秩序不一定要這樣的，你可以采取鼓勵的措施、采用小組比賽的形式，要多琢磨?！甭犃死辖處煹脑?，我深受啟發(fā)，原來課堂秩序也可以這樣來抓,我慢慢地學(xué)會了運(yùn)用課堂評價。一次好的評價過程往往會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對表現(xiàn)不好的小組也有激勵作用。通過小組之間的競爭比比哪個小組發(fā)現(xiàn)空氣的秘密最多，秩序最好，做的最認(rèn)真等環(huán)節(jié)，最后再給出適當(dāng)?shù)脑u價，這種方式使得學(xué)生們的積極性有了大大提高，進(jìn)取心也得到了增強(qiáng)。 在科學(xué)教學(xué)中，一定要鼓勵學(xué)生們大膽創(chuàng)新。在本節(jié)課中，學(xué)生們思維非常靈活，有許多創(chuàng)新點(diǎn)是很好的，很難得，我給以了及時的表揚(yáng)和鼓勵。比如：在感覺空氣時，把塑料袋擰緊，手掌拍擊，聽到“啪啪”的聲音，把氣球往水里撒氣，水面會出現(xiàn)很多氣泡，并會聽到“撲撲”的聲音，把注射器尖嘴插入水中推活塞會看到有許多氣泡等等。 在教學(xué)的過程中，還是存在很多不足的。比如，自己有時候太著急，有些環(huán)節(jié)進(jìn)行得太快，沒有留給學(xué)生充足的思考時間，顯得太倉促了。對整節(jié)課的時間分配沒有把握好。 在科學(xué)課上能夠引起學(xué)生的激烈爭辯應(yīng)該是比較出彩的。在猜測紙濕沒濕時，學(xué)生如果能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、觀察來各抒己見發(fā)表自己的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)雙方能夠進(jìn)行激烈的爭辯是很好的。在處理這一環(huán)節(jié)時，我做的不夠細(xì)致，沒有給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣一種情景，在以后的教學(xué)中還要積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法。 回顧本節(jié)課，感慨萬千。特別是在優(yōu)秀老教師的幫助下，我學(xué)到了很多，在以后的教學(xué)中我一定會取長補(bǔ)短，好好努力。