2019年(秋)五年級語文上冊《閱讀鏈接 精彩的臺詞》教案 冀教版.doc

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2019年(秋)五年級語文上冊《閱讀鏈接 精彩的臺詞》教案 冀教版 背景資料：《昆蟲總動員》 《昆蟲總動員》又譯名《蟲蟲危機》《蟲蟲總動員》《蟲蟲特工隊》，取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事。 劇情介紹：講述一段昆蟲世界的冒險之旅。故事發(fā)生在一個螞蟻窩，螞蟻們辛勤地利用夏天囤積過冬的糧食，卻每年都被一群惡霸蚱蜢搶走。年復一年。螞蟻們都習以為常了，也沒有可以想辦法扭轉局勢。本片主角飛力是一名充滿創(chuàng)意卻沒有執(zhí)行能力的小螞蟻，它的鬼點子及小發(fā)明經(jīng)常弄巧成拙地惹來大麻煩。不過它仍堅信憑毅力以及勇氣，理想終究會實現(xiàn)。 解釋詞語： 耿（gěng）耿于懷： 忘不掉，不能忘懷，老是在心里縈繞著。近義詞：念念不忘 萬箭穿心：萬，數(shù)詞，形容數(shù)量多。仿佛一萬支箭一起射到心中，形容內心痛苦至極。 不以為然：不認為是對的，表示不同意，往往含輕蔑的意思。 隨心所欲：隨，聽任。欲，希望、想要。憑借自己的心意，想怎么想就怎么樣。 修女：天主教和東正教指出家修道的女子。 依依不舍：形容非常留戀，舍不得離開。 修道院：天主教和東正教等教徒出家隱居修行的機構。在天主教會中也指培養(yǎng)神職人員的宗教學校。 賞析句子： 1.只要是種子，它就來發(fā)芽，就能長成參天大樹。你也一樣。你現(xiàn)在還只是一粒種子，只要給你足夠的時間，你就會飛得比誰都高。 賞析：運用比喻的方法，把孩子比喻成種子，因為二者都蘊含著生機、希望，非常貼切。含義是：一個孩子如果都帶著美好的夢想和執(zhí)著的信念去付出努力，就會像一粒種子一樣，一定能夠成長，一定能夠有所收獲。 2.你不讓他出任何事情，就等于不讓他做任何事情。 賞析：“任何事情”的重復運用，加強了句子的表達效果。含義是：過多的擔心與保護等于剝奪孩子親身實踐的機會，會阻礙孩子的成長。 3. 馬林：（驚恐地）：瞧！誰只剩下一半了！ 多莉（不以為然地）：應該說，還有一半。 這兩句和前面的句子相似，也是通過“一半”的重復運用，突出句子的表達效果。含義是：即使是同樣的事物，不同心態(tài)的人感受也是不同的。積極心態(tài)會使人看到事物的一面。一個人如果心態(tài)積極，樂觀地面對人生，面對再大的困難，他也會相信事情還會有轉機，那就成功了一半。 4.獅子王：世界上所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不但要去了解還要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。 辛巴：可是爸爸，我們不是吃羚羊嗎？ 獅子王：是啊，我跟你們解釋一下。我們死后，尸體會成為草；而羚羊是吃草的，在這個生命圈里，都是互相關聯(lián)的。 這一段對話具有很強的人生色彩，含義是：每個生命都是平等的，尤其是人要學會尊重其他生命；生命的輪回、萬物的盛衰，一切都必須依照自然規(guī)律；人也應該思考如何進行智慧的傳遞。 瑪利亞：上帝關上一扇門，就一定會打開另一扇門。 這也是比喻。“關上一扇門”指遇到的困難或自身的劣勢；“打開一扇窗”指的是克服困難的途徑或發(fā)掘到的自身優(yōu)勢。含義是：生活中，每個人都會遇到問題，關鍵是要拿出信心和勇氣，走出屬于的路。 內容概括：《昆蟲總動員》的這段臺詞是寫一個人只要有執(zhí)著的信念、美好的夢想并且能夠付諸實踐，堅持不懈，就會像一粒種子一樣，一定能夠有所收獲。 《海底總動員》的這段臺詞要通過馬林和多莉的對話告訴人們對孩子要給予他們更多的機會，才能使他們健康成長，同時也告訴人們同一件事不同的人會有不同的看法的道理。 《獅子王》的這段臺詞主要寫了獅子王和辛巴的對話，從而告訴人們生命是平等的，應該互相尊重，萬事萬物的盛與衰都要依照自然規(guī)律。 《音樂之聲》的這段臺詞主要通過對瑪利亞的心理描寫，告訴人們：生活中，每個人都會遇到問題，關鍵是要拿出信心和勇氣，走出屬于自己的路。 綜合學習四 我的采蜜集：我國是個文明古國，自古以來非常重視“誠信”下面是有關誠信的古訓。 賞析句子： 1. 自古皆有死，民無信不立。 【賞析】：意思是說：自古以來誰也免不了一死，但一個國家不能得到老百姓的信任就要垮掉。指出了取信于民的重要性。 2. 人而無信，不知其可也。 【賞析】：信：信用。其：那。可：可以；行。一個人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。 3輕諾必寡言。 【賞析】：輕易得到的許諾總是缺少信用。意思是說信用建立在實際的基礎上，脫離實際，言過其實，一定會導致喪失信用。 4. 君子誠為貴。 【賞析】誠，自然的道理，萬事萬物的本末始終都離不開它，沒有“誠”，就沒有萬事萬物了。所以，君子把“誠”作為最寶貴的東西。 5. 朱熹曰：“誠……百行之源也”。 【賞析】：行，做行業(yè)講。真誠實做人的根本，也是各行各業(yè)倫理道德的源泉。 課外積累： 1.口是心非的人總以為別人也是口是心非。——巴爾扎克 2.真誠是靈魂的面孔，虛偽則是假面具?！牌找? 3.誠實是最好的政策?！惶m克林 4.你必須以誠得人，別人才會以誠相報?！罴握\ 讀讀背背： 示兒 【南宋】陸游 死去元知萬事空, 但悲不見九州同。 王師北定中原日， 家祭無忘告乃翁。 詩詞注釋 ⑴示兒：給兒子們看。 ⑵元：通原，本來。 ⑶萬事空：什么也沒有了。 ⑷但：只。 ⑸九州：這里代指中國。 ⑹同：統(tǒng)一。 ⑺九州同：祖國統(tǒng)一。 ⑻王師：宋軍。 ⑼北定：將北方平定。 ⑽中原：指黃河以北淪陷在金人手里的地區(qū)。金兵占領的地區(qū)。 ⑾家祭：對祖先的祭祀。 ⑿無忘：不要忘記。 ⒀乃：你的。 ⒁翁：父親。 ⒂乃翁：你的父親 詩詞譯文 本來就是知道人死去了就什么都可無牽無掛。只是為沒有親眼看到祖國的統(tǒng)一而感到悲傷。當宋朝的軍隊收復祖國領土的那一天，在祭祀祖先的時候，千萬不要忘記把這件事情告訴我在天之靈。 《示兒》是南宋愛國詩人陸游寫下的詩，表達了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的真摯強烈的愛國之情。 思想感情：表達了作者有一顆強烈的愛國之心和對國土收復的強烈愿望。 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊《隕石》教學設計 滬教版 課題 隕石 教學目標 知識與技能： 1.能自學生字新詞。 2.學習默讀中理解內容：嘗試疑讀、注讀的方法。 過程與方法：疑讀、注讀的方法。 情感態(tài)度與價值觀：了解有關隕石的知識，激發(fā)對天文科學的好奇。 教學重點和難點 重點：了解有關隕石的知識。 難點：嘗試疑讀、注讀的方法。 教學媒體 圖片、錄像。 課前學生準備 讀熟課文 思考課后的練習題。 教學流程 一、出示課題，導入課文。 1.板書：隕石 師：石頭我們都知道，也都見過。今天，我們要認識的一種石頭（媒體出示：隕石圖），它的名字叫隕石。它可不是一塊一般的石頭。 2.補齊課題：隕石 ， 板書“隕”的拼音 。 師：關于這個拼音你有什么要提醒大家的嗎？（整體認讀音節(jié)） 齊讀課題 3.師：現(xiàn)在請你把書打開，快速讀讀課文，用直線劃出課文中直接描 述“隕石是什么”的句子，然后大聲讀一讀。 （媒體出示句式：隕石是 。） 師：我剛才聽到同學們都在讀這三句話，對嗎？出示媒體： ●這不速之客是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星。 ●不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書”??！ ●它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。 （齊讀三句話） 4.指名交流句式，概括板書： 流星 “天然史書” 禮物 5.小結：現(xiàn)在，誰能看著板書用簡潔的話完整地說說隕石是什么嗎？ （指名說/再讀這三句話） 6.理解“不速之客”： 師：在這三句話里有兩處地方出現(xiàn)了同一個詞語，發(fā)覺了嗎？（不速之客） 這里的“不速之客” 指的是？（隕石）出示板書：不速之客。 “速”一般是快速的意思，那么，不速之客的“速”是這個意思嗎？請你快速地查查字典?！? “不速之客”的意思？——不請自來的人。課文中指的是？ 過渡：隕石不請自來，你覺得人們對它的態(tài)度會怎樣？（指名說） 看來它不太受人歡迎！但，為什么又說它是自己送上門來的“天然史書”，是宇宙送給我們的禮物呢？今天這節(jié)課，我們就來解決這些問題。先一起來看看這位不速之客是怎么不請自來的。 6.學習第一節(jié) （第一節(jié)介紹了隕石的大小、形狀、顏色、和條紋。強調貌不驚人與極大興趣。提問：為什么說它是宇宙送給我們的禮物？） 二、學習課文2----3節(jié)。 （一）讀課文2節(jié)。 1.提問：課文告訴我們什么？ 為什么把它作為寶貝？ 2.教師小結（課文告訴我們隕石墜落的時間、地點、人們目擊到的情況及落下后被取出后所見到的樣子。因為大家都不知道是什么東西就把它當寶貝。） 3.小組讀第三節(jié)。 （1）（出示第三節(jié)） a.自由讀文，想想隕石的形成分幾步。 b. 師讀第一句，指名三人讀后三句。 c.出示填空：流星——〉 ——〉 ——〉隕石 師：流星變成隕石中間經(jīng)歷了什么過程呢？現(xiàn)在你能不能抓住文中關鍵的字詞來概括說一說。 d.補充形成過程中需要的條件。 流星——〉闖入大氣層——〉燃燒、發(fā)光、氣化、發(fā)響——〉隕石 地球引力 與大氣摩擦 未燃盡 教師小結：（課文告訴我們隕石是流星，因受地球巨大的引力闖入地球的大氣層，因速度快與大氣層發(fā)生摩擦而發(fā)光、氣化發(fā)出巨響及隕石所含有的物質可供人類研究。隕石是不請自來的。） 4.師：隕石來到地球，可能會造成什么情況呢？ （二）了解隕石被稱為“天然史書”的原因 過渡：是呀，隕石在人們毫無準備的情況下來到了地球，它的到來讓人們心驚膽戰(zhàn)，在人們的眼中真是一位不速之客。那為什么又說它是自己送上門來的“天然史書”呢？我們繼續(xù)學下去！ 1）板書加點，理解“史書”。 何謂“史書”？ ——由前人記錄下來的記載歷史演變、進程的書。（具有研究和歷史價值） 2）談談自己對“天然史書”的理解。 “天然史書”——自然形成的/記載天體或自然的演變的書。（兩層含義） 3）講清雙引號的作用。 師：你們理解得都有道理。但是文中給它加上了雙引號（用紅筆突出），告訴我們？（它不是真正的史書）那為什么稱隕石為“天然史書”呢？請你默讀課文，找到能幫助你解決這個問題的句子。 ●隕石具有很高的科學研究價值。 ●它們是人類在地球上可以直接觸摸的，并且能在實驗室進行化驗分析的地球外天體。 ●通過對隕石的分析測定我們可以推算出它的年齡，推測它形成后的經(jīng)歷。 （指名說，出示句子，齊讀） 4）了解隕石的科學價值。 過渡：隕石雖然不是真正的史書，但它卻同史書一樣具有科學研究價值。那么，它的科學研究價值究竟體現(xiàn)在哪里呢？ 小結：我們想了解宇宙，可是太遙遠了，也不太可能去，而隕石為我們了解它提供了條件。（引讀前面的三句話）難怪，課文上說，不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書“??！ 四、拓展引伸。 教師介紹有關的隕石知識。（見參考 板書設計 隕 石 流星 隕石 “天然史書” （不速之客） 禮物 教學效果的反饋 在理解重點詞句上，學生有時還不能到位。教學中，可通過各種語言訓練，針對學生在思維的深度、理解概括的全面性等方面欠缺的特點，強化訓練。如，可通過指名學生假設隕石可能帶來的災難，進一步幫助學生理解體會為什么稱它為“不速之客”。再如，在了解隕石被稱為“天然史書”的原因時，指導學生從理解“史書”、“天然史書”入手，再抓住文中相關句子，小組內通過讀讀、圈圈、劃劃、議議，抓關鍵字詞說說隕石的科學價值，進而體會人們對隕石的情感。 不足：聯(lián)系上下文理解詞語，沒有教給學生方法，學生感到比較困難。