2019年(秋)四年級(jí)語文上冊(cè)《花的勇氣》教案 魯教版.doc
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2019年(秋)四年級(jí)語文上冊(cè)《花的勇氣》教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo): 1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,自學(xué)課文,初知課文大意。 2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化,并通過對(duì)含義深刻的詞句的挖掘,領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。 3、通過有感情地朗讀,體會(huì)生命的意味在于要勇敢面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨,小結(jié)整個(gè)單元的人文精神。 教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者用詞的精妙。 教學(xué)難點(diǎn):通過對(duì)文本的研讀,體會(huì)作者由物及情的變化,并能升華自己的感情。 教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入 揭示課題 1、以花為話題,看到花你腦中會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語或詩句? 2、師小結(jié):大家的語言非常豐富!花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客,使得他們對(duì)花生出了諸多的贊美之情,我們的馮驥才老先生也非常喜愛花,他不但見識(shí)到了花的芬芳迷人,更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。(板書:花的勇氣)讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。 (設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入往往對(duì)一節(jié)課來說一個(gè)基調(diào)的定位,鑒于對(duì)文本的解讀,發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的,原因便在于作者喜愛花才會(huì)使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏,因此,在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的,這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。) 二、借助提示初讀課文 1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文,這是一篇略讀課文,首先看到課文的閱讀提示,看看它會(huì)對(duì)我們提出什么要求,誰來讀讀?其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋,根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟,在梳理問題時(shí)請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個(gè)問題去思考呢?根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。 2、帶著閱讀提示的幾個(gè)問題自由地讀讀課文。 3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”?(分開請(qǐng)生回答,用上因?yàn)樗哉f話完整,比方說:因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見大片綠地不見花,所以感到失望。)朗讀這四個(gè)詞語,提示這些詞語是描寫心情的,根據(jù)心情把原因來起來說就是本課的主要內(nèi)容。 4、出示填空,請(qǐng)生連起來說說課文的主要內(nèi)容。 過渡:是啊,四月,作者來到維也納,看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí),發(fā)生了一系列的心情變化,悟到生命的意味是勇氣??磥碜髡哒媸菓n也為花,喜也為花,那這花到底有哪些魔力能牽動(dòng)著作者的心情變化呢?請(qǐng)同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個(gè)自然段?(2、7自然段) (設(shè)計(jì)意圖:閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個(gè)明確的方向,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋,最后簡潔歸納為幾個(gè)字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級(jí)來說是需要大致了解的,出示課文填空雖然繁瑣,但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法,所謂“授之以魚不如授之以漁”,最后教師簡單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過渡,又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個(gè)有繁到簡,對(duì)學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。) 三、聚焦詞句品解花語 那我們就跟隨著作者的腳步,走進(jìn)藏在草下的花。請(qǐng)兩位同學(xué)讀,一人讀一句。 1、草下探花 感受驚喜。 出示句子:我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來…… (1)請(qǐng)同學(xué)們靜靜地去看這段文字,細(xì)細(xì)品讀這些文字,在旁邊寫寫你的感受。 反饋隨機(jī)指導(dǎo):從哪一些詞體會(huì)到?(滿滿一層)藏著白的、黃的、紫的花,藏著花的純潔、嬌小、鮮亮,還藏得這么多、這么密、這么遼闊!這滿滿一層的小花藏著在干什么?(蓄積力量)還從哪些詞體會(huì)到“齊刷刷”、“一使勁兒”,朗讀指導(dǎo),假如你就是作者,看到這么美,這么密,這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的?(根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝) (3) 帶著吃驚的心情齊讀這段文字。 2、原野賞花 感受震撼。 過渡:這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量,終于那一刻小花的能力蓄積夠了,這一刻,小花使勁兒地冒了出來,向人們宣告著生命的力量勢(shì)不可擋。 出示句子:迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。 (1)師生合作讀這一段。 (2)請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一段文字,想象哪些詞跳入到你的眼中,讓你眼前一亮?(自讀自悟“明亮奪目”,“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。) (設(shè)計(jì)意圖:藏著的是小花的生命力的蓄積,唯有蓄積夠了,她等待開花的時(shí)機(jī)到了,它想開就開,誰也阻擋不了它開花的腳步,小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的,所以采用寫感受品讀的方式,留給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在,尤其是藏在草下的作者才感到吃驚,而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的,只有體會(huì)到了吃驚的存在,作者的心情的第一次起伏就出來了。正因?yàn)檫@樣作者才會(huì)期待,最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會(huì)到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的,因此,采用“讀”、“品”“個(gè)性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過這樣的解讀之后,我們才能體會(huì)到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的,因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化,這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。) 3、回味沖突 感受情語 A、是花的顏色讓天地改變了嗎?不是,是作者的心情改變了,引:曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子:沒有花的綠地是寂寞的。 引:他甚至開始討厭四月的維也納,他說: (生讀) 四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來非躲開四月不可! 引:而今是多么的驚奇----- 生讀:此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。 B、引:曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現(xiàn)藏在草下的小花:出示句子生讀:我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來…… C、引:作者想象著冒出來的壯觀景象,可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來,這真是一種遺憾,可是,就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻,他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn):生讀:此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。 (設(shè)計(jì)意圖:通過失望——驚奇,驚喜——驚奇,這樣的引讀與朗讀中,讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦,在讀中不知不覺去文中走了一回,逐漸地他們才會(huì)感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的,一波三折的,這樣課堂的一次小高潮就會(huì)出現(xiàn),這樣就為感受拔地而起蓄積了力量,為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。) 四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。 過渡:面對(duì)這一片花的原野,這一片生命的原野,讓作者心潮澎湃,經(jīng)歷了一波三折的情感變化,是什么讓作者有這樣的一種震撼呢?(花的勇氣),請(qǐng)?jiān)谡n文的最后一段,畫出哪一句話最能感受到花的勇氣? 1、引讀句子:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?,偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢? (哪一個(gè)詞讓你感覺跟特別:拔地而起,一般我們會(huì)把拔地而起用在誰身上?比方說山、高樓,那我們就拿山來說吧,他給我們的感覺是什么?:高大雄偉的。是啊,一個(gè)是讓我們抬頭仰望的,一個(gè)是讓我們低頭俯視的,從這兒你感受到了什么?:作者的欽佩之感。那面對(duì)這樣冷風(fēng)冷雨中的小花,你想對(duì)他們說些什么呢? (設(shè)計(jì)意圖:其實(shí)感悟生命,花只是個(gè)托,真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了,所以我們得升華學(xué)生的情感,安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸?duì)風(fēng)風(fēng)雨雨,依舊傲然地展現(xiàn)自己。) (預(yù)備另一種生成用引導(dǎo):這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢?因?yàn)樵谧髡咝闹?,在我們腦中,我們一定認(rèn)為,有陽光才是對(duì)花兒最好的賞賜,有陽光,花兒才會(huì)開得很燦爛,有陽光,花兒在我們眼中才是最美的,可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立,明亮奪目,神氣十足,怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒勇氣?!保┲笇?dǎo)朗讀,是啊,正因?yàn)樽髡邭J佩,所以他這樣說道:小小的花兒勇氣。) 2、這是我們這個(gè)單元最后一篇課文,這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么? 馮驥才老爺爺看到------句子:在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,那是花的勇氣。 在我們學(xué)過的課文里,在我們生活的空間里,哪些事物讓你感受到了勇氣? 出示句子:在_________________________________,那是_______勇氣。 3、小結(jié) 什么是勇氣?勇氣就是在面對(duì)冷風(fēng)冷雨的時(shí)候,在面對(duì)你未曾想到的困難面前,你應(yīng)該勇敢地去面對(duì),應(yīng)該不怕困難,去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊,這樣我們的生命之花才會(huì)盡情綻放,老師希望每個(gè)同學(xué)都能珍惜自己,好好地活著,活得光彩有力,這就是一種勇氣! (設(shè)計(jì)意圖:我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的,抗挫折能力強(qiáng),我們不能幫助他們什么,但我們可以在我們的語文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子,讓他們?cè)趯W(xué)生的心里生根發(fā)芽,在面對(duì)今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí),也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣,為什么我不能呢?) 五、板書設(shè)計(jì) 附送: 2019年(秋)四年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教案 北師大版 設(shè)計(jì)理念: 1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,把握語文教育的特點(diǎn)。對(duì)于《落花生》這篇 課文,老師在講解的時(shí)候要注意抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,深入掌握內(nèi)在知識(shí)。教學(xué)時(shí)老師要把父親所說的話作為教學(xué)的重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生明白他的教育意義。 2、教師要學(xué)會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),對(duì)比發(fā)現(xiàn)各種事物的不同點(diǎn)。這篇文章運(yùn)用借物喻人的寫作手法,贊揚(yáng)落花生的奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己,而是默默地生長,雖然它的外表不好看,但它有用,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。本文否定的是那種“外表好看,而沒有實(shí)用的東西”。 3、挖掘文章本身的情感因素,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。 教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與能力 1、掌握本課6個(gè)生字,正確書寫荒蕪、居然、收獲等8個(gè)詞語。 2、 熟練地分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句段。 3、 了解課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,能自己總結(jié)出來,體會(huì)這樣寫的好處。 4、 理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。 5、了解借物喻人的寫作手法,懂得作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。 (二)過程與方法 1、 自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。 2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。 3、 用借物喻人的方法寫寫身邊的事物。 (三)情感態(tài)度價(jià)值觀 學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。 教學(xué)重點(diǎn): 理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。 教學(xué)難點(diǎn): 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 1.老師談自己名字的含義, 師:我姓丁,“甲乙丙丁”的“丁”(寫“丁”)。誰愿意把自己的名字寫在黑板上介紹給大家? 2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義。 (生上黑板寫好自己姓名后) 老師講解 師:同學(xué)們,我們每個(gè)同學(xué)的姓名中都包含著父輩們、長輩們對(duì)你們的希望。如果有同學(xué)不知道自己名字意思,老師布置一個(gè)作業(yè),回去問問家人,為什么給你起這個(gè)名字,好不好? (生答:好) 3.教師板書作者筆名“落華生”,并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。 師:現(xiàn)在老師在黑板上也寫上一個(gè)名字,你從這個(gè)名字中想到什么?看名字叫什么? (板書:落華生) 齊讀板書 師:你看到這個(gè)名字有什么想法?請(qǐng)同學(xué)舉手回答。 (板書:將“華”改為“花”) 師生討論。 師:是呀,他為什么起名叫落華生?他的真名叫什么呢?你知道嗎? (老師引導(dǎo)學(xué)生回答) 師:真落華生是作者自己給自己取的名字,他的真名叫許地山。那他為什么給自己取這個(gè)名字呢? 師:今天我們學(xué)習(xí)《落花生》,許地山寫的這篇文章。我想學(xué)完之后,剛才的問題就自然而然地解答了,請(qǐng)大家把書打開,自由朗讀這篇文章。 二、初讀課文,感知全文。 1、輕聲讀文,注意文中的生字詞,重點(diǎn)字詞:荒蕪 居然 收獲等(如,后園、開辟、“空地”的“空”讀四聲kng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲等) 2、說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?把各部分內(nèi)容所在段落找出來后,了解文章的整體結(jié)構(gòu)。 種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生(重點(diǎn)) 3、指名分段讀課文,學(xué)生匯報(bào)、質(zhì)疑,老師歸納總結(jié),了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。 4、默讀課文,畫出文中重點(diǎn)語句,并提出自己的疑問。 三、精讀課文,理解文意 1、指名朗讀第一段,體會(huì)“居然”收獲了: 用“居然”造句,體會(huì)“居然”的用法及好處 2、體會(huì)簡略描寫的好處(詳略得當(dāng)) 花生的種植過程(“買種,翻地,播種,澆水”) 3、 學(xué)生自讀這一段,讀出意外收獲得驚喜之情。 四、總結(jié)課文 通過這堂課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一些新的詞語,同時(shí)掌握了詳略對(duì)比的寫法。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽寫本文的生字詞。 2、提問學(xué)生:文章哪些部分詳寫,哪些部分略寫? 二、詳細(xì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)寫作方法 1、結(jié)合文本找到種花生、收花生、吃花生、議花生的相應(yīng)段落。 (種花生、收花生、吃花生共用了2個(gè)自然段,議花生用了13個(gè)自然段,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ? 2、確定詳略部分 “種花生、收花生、嘗花生”略寫,“議花生”詳寫。 三、比較對(duì)比,重點(diǎn)段落。 (一)、體會(huì)句子“所以你們要像花生,它雖然不好看??墒呛苡杏谩钡纳羁毯x。 1、學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親認(rèn)為花生的可貴之處是什么? 2、花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處? 3、學(xué)生列表格填寫,總結(jié)交流。 花生 蘋果、石榴、桃子 位置 埋在地里 高高地掛在枝頭 外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠 印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心 (過渡:父親說這句話除了贊美花生,還有什么目的? ——希望我們成為有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。) (二)、學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考: 父親希望我們向花生學(xué)習(xí)什么? 1、 交流所看內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 2、 學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勆磉吘哂新浠ㄉ犯竦娜恕? 3、 學(xué)生感情朗讀句子。 (三)、自讀、指導(dǎo)朗讀?! ? (四)、填空: 我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ?。?,但可貴的是( ?。?。我們的( ?。┎徽窕ㄉ粯訂??讀了課文我明白了人要做( ?。?,不要做( ?。?。 三、總結(jié)全文 1、說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方? (1)詳略得當(dāng);(2)借物喻人 2、我們要向花生學(xué)習(xí)雖然外表不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。努力成為一個(gè)有用的人。 四、布置作業(yè) 1、背誦并摘抄喜歡的句子。 2、能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。(如沙漠里的仙人掌、默默燃燒的蠟燭等) 板書設(shè)計(jì) 落花生 種花生→收花生→吃花生→議花生 詳 略 做人 不圖虛名、默默奉獻(xiàn)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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