2019-2020年青島版科學(xué)三上《哪杯水更熱》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019-2020年青島版科學(xué)三上哪杯水更熱教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析 三年級(jí)學(xué)生剛接觸實(shí)驗(yàn)課，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用和注意事項(xiàng)還不熟練，在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，提醒學(xué)生安全事項(xiàng)。 二、教材分析： 在用感官無法做出準(zhǔn)確判斷的時(shí)候，尋找更科學(xué)、更有效的方法就有了必要。本課就是引導(dǎo)學(xué)生利用工具驚醒觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具測量比利用感官判斷更有效。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過用溫度計(jì)進(jìn)行測量，知道使用工具比感官更有效；能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測量記錄。 2、通過測量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣；通過認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)，意識(shí)到人們在不斷地運(yùn)用已有的科技知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。 3、認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)；知道如何正確使用溫度計(jì)測量水的溫度，并做簡單記錄。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、各種溫度計(jì)、燒杯、筷子、扇子、秒表等。 五、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)水定量觀察，采集數(shù)據(jù)。 難點(diǎn)：知道如何正確使用溫度計(jì)測量水的溫度。 六、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課： 今天我們來學(xué)習(xí)怎樣知道物體的溫度？ 學(xué)習(xí)新課： 1、感官判斷溫的高低。 教師出示兩杯，提出問題：“哪杯水更熱？” 學(xué)生根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用感官來進(jìn)行判斷。 學(xué)生進(jìn)行交流。 讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題：“到底哪杯水更熱呢？” 學(xué)生閱讀資料卡，了解溫度以及溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)。 （1）溫度的認(rèn)識(shí)。 物體的冷熱程度叫溫度。 溫度計(jì)是測量物體溫度的儀器。 我們常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，它的單位是“攝氏度”，用“”來表示。 （2）怎樣測量水的溫度？ 用手拿著溫度計(jì)的上部。 將溫度計(jì)的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。 等溫度計(jì)內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。 讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，視線要與溫度計(jì)液柱頂端相平。 2、測量水的溫度。 在初步學(xué)會(huì)測量的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生匯報(bào)剛才的測量結(jié)果。 通過溫度計(jì)課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)如何正確使用溫度計(jì)，并熟練掌握溫度的讀、寫。 學(xué)生進(jìn)行一些讀寫訓(xùn)練。（課件） 3、哪杯更熱？ 給學(xué)生提供一杯熱、一杯冷、提出問題，“利用它們，你能測量每杯的溫度？比較一下，哪杯溫度高，高多少？” 學(xué)生經(jīng)過討論，實(shí)驗(yàn)。 教師巡視指導(dǎo)。及時(shí)提示學(xué)生測量中出現(xiàn)的問題。并提醒學(xué)生做好測量記錄。 學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終判斷出哪杯水更熱。 4、比較哪杯溫度更低。 教師提出問題：“如何使水的溫度降得快？” 學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并采用各種方式降低水的溫度。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 學(xué)生匯報(bào)交流。 在告一段落的時(shí)候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？ 提示學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，使用溫度計(jì)測量后再進(jìn)行比較。 學(xué)生自己控制時(shí)間，然后學(xué)生開始測量并記錄測量結(jié)果，教師進(jìn)行指導(dǎo)。 測量結(jié)束時(shí)組織進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生獲得新的認(rèn)識(shí)。 5、自由活動(dòng)： 教師可以先提出問題：“你會(huì)使用溫度計(jì)嗎？你想測量哪些物體的溫度？” 給學(xué)生一個(gè)充足的自由空間，由學(xué)生自由選擇身邊的物品進(jìn)行測量。 讓學(xué)生自主對(duì)本課的探索活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)行評(píng)星活動(dòng)。 6、拓展活動(dòng)： 教師：“熱水的溫度是怎樣變化的？”， 學(xué)生發(fā)表意見。 這個(gè)問題我們下一節(jié)課進(jìn)行研究。 七、板書設(shè)計(jì)： 8、哪杯更熱 溫度 溫度計(jì) 攝氏溫度計(jì)，攝氏度 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)三上哪杯水更熱教案一教學(xué)目標(biāo)： 1、通過用溫度計(jì)進(jìn)行測量，知道使用工具比感官更有效；能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測量記錄。2、通過測量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣；通過認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)，意識(shí)到人們在不斷地運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。 3、認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)；知道如何正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度，并做簡單記錄。二教學(xué)重點(diǎn)： 正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度，并做好簡單的記錄。三實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備： 溫度計(jì)、杯子、筷子、扇子、秒表、熱水四教學(xué)過程： 活動(dòng)一：1、運(yùn)用感官判斷溫度的高低。師：出示兩杯水，提出問題：“哪杯水更熱？”生：用感官判斷溫度的高低。（眼睛看、用手摸）。并進(jìn)行描述“這杯水熱”、“這杯水很燙手”。師：出示三杯水（一杯熱水、一杯溫水、一杯冷水），讓一位學(xué)生先感知熱水再感知溫水，讓另一位學(xué)生先感知冷水再感知溫水，在感知的基礎(chǔ)上，讓他們描述感知溫水的結(jié)果。提出問題：“怎么同一杯水的感知結(jié)果卻是一個(gè)熱一個(gè)冷呢？”。生：討論后得出“用感官判斷溫度的高低不準(zhǔn)確”。2、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。師：出示資料卡，引出什么是溫度（物體的冷熱程度）。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)（常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，單位是“攝氏度”，用“”表示） 3、用溫度計(jì)測量一下吧。生：結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)直接測量水的溫度（一個(gè)小組的同學(xué)測量同一杯水的溫度）師：組織學(xué)生匯報(bào)剛才的測量結(jié)果，尤其是讓測量同一杯水溫度的同學(xué)匯報(bào)。生：通過匯報(bào)結(jié)果產(chǎn)生問題：“為什么同一杯水溫度不同呢？” 4、學(xué)會(huì)溫度計(jì)正確的測、讀、寫。師：出示配圖，組織學(xué)生討論?；蛲ㄟ^回憶自己的測量過程，發(fā)現(xiàn)測量中要注意的事項(xiàng)。結(jié)合示范使學(xué)生認(rèn)識(shí)如何正確使用溫度計(jì)，并熟練掌握溫度的讀、寫（注意強(qiáng)調(diào)零上溫度和零下溫度的讀寫方法）。生：進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。（教師要選擇更多的溫度讓學(xué)生訓(xùn)練） 5、再來測一測哪杯水更熱，把測量結(jié)果記錄下來。生：測量剛上課時(shí)用感官判斷的兩杯水。（教師要及時(shí)提示學(xué)生在測量中應(yīng)該注意的問題，提醒學(xué)生做好測量記錄）師：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終判斷出哪杯水更熱，使學(xué)生意識(shí)到使用溫度計(jì)測量比用自己的感官觀察更準(zhǔn)確。 6、課堂評(píng)價(jià)。