2019-2020年青島版科學(xué)三上《哪杯水更熱》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年青島版科學(xué)三上哪杯水更熱教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析 三年級學(xué)生剛接觸實(shí)驗(yàn)課,對實(shí)驗(yàn)儀器的使用和注意事項(xiàng)還不熟練,在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器,提醒學(xué)生安全事項(xiàng)。 二、教材分析: 在用感官無法做出準(zhǔn)確判斷的時(shí)候,尋找更科學(xué)、更有效的方法就有了必要。本課就是引導(dǎo)學(xué)生利用工具驚醒觀察,使學(xué)生認(rèn)識到使用工具測量比利用感官判斷更有效。 三、教學(xué)目標(biāo): 1、通過用溫度計(jì)進(jìn)行測量,知道使用工具比感官更有效;能運(yùn)用溫度計(jì)對物體進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù);初步學(xué)會運(yùn)用簡單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測量記錄。 2、通過測量活動體驗(yàn)合作探究的樂趣;通過認(rèn)識各種各樣的溫度計(jì),意識到人們在不斷地運(yùn)用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。 3、認(rèn)識各種溫度計(jì);知道如何正確使用溫度計(jì)測量水的溫度,并做簡單記錄。 四、教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、各種溫度計(jì)、燒杯、筷子、扇子、秒表等。 五、教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn):能運(yùn)用溫度計(jì)對水定量觀察,采集數(shù)據(jù)。 難點(diǎn):知道如何正確使用溫度計(jì)測量水的溫度。 六、教學(xué)過程: (一)導(dǎo)入新課: 今天我們來學(xué)習(xí)怎樣知道物體的溫度? 學(xué)習(xí)新課: 1、感官判斷溫的高低。 教師出示兩杯,提出問題:“哪杯水更熱?” 學(xué)生根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用感官來進(jìn)行判斷。 學(xué)生進(jìn)行交流。 讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題:“到底哪杯水更熱呢?” 學(xué)生閱讀資料卡,了解溫度以及溫度計(jì)的相關(guān)知識。 (1)溫度的認(rèn)識。 物體的冷熱程度叫溫度。 溫度計(jì)是測量物體溫度的儀器。 我們常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì),它的單位是“攝氏度”,用“”來表示。 (2)怎樣測量水的溫度? 用手拿著溫度計(jì)的上部。 將溫度計(jì)的玻璃泡浸在水中,不要接觸容器壁。 等溫度計(jì)內(nèi)的液柱靜止后,讀出溫度。 讀數(shù)時(shí),溫度計(jì)不能拿出水面,視線要與溫度計(jì)液柱頂端相平。 2、測量水的溫度。 在初步學(xué)會測量的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生匯報(bào)剛才的測量結(jié)果。 通過溫度計(jì)課件,使學(xué)生認(rèn)識如何正確使用溫度計(jì),并熟練掌握溫度的讀、寫。 學(xué)生進(jìn)行一些讀寫訓(xùn)練。(課件) 3、哪杯更熱? 給學(xué)生提供一杯熱、一杯冷、提出問題,“利用它們,你能測量每杯的溫度?比較一下,哪杯溫度高,高多少?” 學(xué)生經(jīng)過討論,實(shí)驗(yàn)。 教師巡視指導(dǎo)。及時(shí)提示學(xué)生測量中出現(xiàn)的問題。并提醒學(xué)生做好測量記錄。 學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,最終判斷出哪杯水更熱。 4、比較哪杯溫度更低。 教師提出問題:“如何使水的溫度降得快?” 學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)并采用各種方式降低水的溫度。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動。 學(xué)生匯報(bào)交流。 在告一段落的時(shí)候,教師提問:“怎么知道哪杯水溫度更低呢? 提示學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn),使用溫度計(jì)測量后再進(jìn)行比較。 學(xué)生自己控制時(shí)間,然后學(xué)生開始測量并記錄測量結(jié)果,教師進(jìn)行指導(dǎo)。 測量結(jié)束時(shí)組織進(jìn)行交流,在交流的基礎(chǔ)上,討論分析測量的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,使學(xué)生獲得新的認(rèn)識。 5、自由活動: 教師可以先提出問題:“你會使用溫度計(jì)嗎?你想測量哪些物體的溫度?” 給學(xué)生一個(gè)充足的自由空間,由學(xué)生自由選擇身邊的物品進(jìn)行測量。 讓學(xué)生自主對本課的探索活動進(jìn)行評價(jià)。進(jìn)行評星活動。 6、拓展活動: 教師:“熱水的溫度是怎樣變化的?”, 學(xué)生發(fā)表意見。 這個(gè)問題我們下一節(jié)課進(jìn)行研究。 七、板書設(shè)計(jì): 8、哪杯更熱 溫度 溫度計(jì) 攝氏溫度計(jì),攝氏度 附送: 2019-2020年青島版科學(xué)三上哪杯水更熱教案一教學(xué)目標(biāo): 1、通過用溫度計(jì)進(jìn)行測量,知道使用工具比感官更有效;能運(yùn)用溫度計(jì)對物體進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù);初步學(xué)會運(yùn)用簡單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測量記錄。2、通過測量活動體驗(yàn)合作探究的樂趣;通過認(rèn)識各種各樣的溫度計(jì),意識到人們在不斷地運(yùn)用已有的科學(xué)知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。 3、認(rèn)識各種溫度計(jì);知道如何正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度,并做簡單記錄。二教學(xué)重點(diǎn): 正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度,并做好簡單的記錄。三實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備: 溫度計(jì)、杯子、筷子、扇子、秒表、熱水四教學(xué)過程: 活動一:1、運(yùn)用感官判斷溫度的高低。師:出示兩杯水,提出問題:“哪杯水更熱?”生:用感官判斷溫度的高低。(眼睛看、用手摸)。并進(jìn)行描述“這杯水熱”、“這杯水很燙手”。師:出示三杯水(一杯熱水、一杯溫水、一杯冷水),讓一位學(xué)生先感知熱水再感知溫水,讓另一位學(xué)生先感知冷水再感知溫水,在感知的基礎(chǔ)上,讓他們描述感知溫水的結(jié)果。提出問題:“怎么同一杯水的感知結(jié)果卻是一個(gè)熱一個(gè)冷呢?”。生:討論后得出“用感官判斷溫度的高低不準(zhǔn)確”。2、認(rèn)識溫度計(jì)。師:出示資料卡,引出什么是溫度(物體的冷熱程度)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度計(jì)(常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì),單位是“攝氏度”,用“”表示) 3、用溫度計(jì)測量一下吧。生:結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)直接測量水的溫度(一個(gè)小組的同學(xué)測量同一杯水的溫度)師:組織學(xué)生匯報(bào)剛才的測量結(jié)果,尤其是讓測量同一杯水溫度的同學(xué)匯報(bào)。生:通過匯報(bào)結(jié)果產(chǎn)生問題:“為什么同一杯水溫度不同呢?” 4、學(xué)會溫度計(jì)正確的測、讀、寫。師:出示配圖,組織學(xué)生討論?;蛲ㄟ^回憶自己的測量過程,發(fā)現(xiàn)測量中要注意的事項(xiàng)。結(jié)合示范使學(xué)生認(rèn)識如何正確使用溫度計(jì),并熟練掌握溫度的讀、寫(注意強(qiáng)調(diào)零上溫度和零下溫度的讀寫方法)。生:進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。(教師要選擇更多的溫度讓學(xué)生訓(xùn)練) 5、再來測一測哪杯水更熱,把測量結(jié)果記錄下來。生:測量剛上課時(shí)用感官判斷的兩杯水。(教師要及時(shí)提示學(xué)生在測量中應(yīng)該注意的問題,提醒學(xué)生做好測量記錄)師:在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,最終判斷出哪杯水更熱,使學(xué)生意識到使用溫度計(jì)測量比用自己的感官觀察更準(zhǔn)確。 6、課堂評價(jià)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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