2019-2020年西師大版四年級上冊《一顆小豌豆》教學設計1.doc

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2019-2020年西師大版四年級上冊《一顆小豌豆》教學設計1 一、讀讀寫寫。 wān du ji m gn dn gōng lǎn yng yng （ ） （ ） （ ） （ ） 二、比一比，再組詞。 顆（ ） 豌（ ） 裂（ ） 猛（ ） 慢（ ） 棵（ ） 碗（ ） 烈（ ） 孟（ ） 漫（ ） 三、短文品析。 冒 險 春天到了，兩顆種子躺在肥沃的土里，開始了有關生長的對話。 第一顆種子說：“我害怕長大！我若向下扎根也許會碰到硬石。我若用力向上鉆，也許會傷到我脆弱的莖。我若長出幼芽，難保不會被蝸牛吃掉。我若開花結（jiē ji）果，只怕小孩子看了會將我連根拔起。我寧（ nng nng）愿呆在土里?！? 第二顆種子說：“我要努力生長！我要向下扎（ zā zh?。└€要出人頭地，讓莖葉隨風搖擺，感受春光的溫暖，分享晨露（lǜ lu）滴落花瓣的喜悅。”于是，它努力向上生長。 結果，第一顆種子 ，第二種子 。 1. 給文中加點的字選擇正確的讀音。 2. 在括號里填上合適的詞。 （ ）的泥土 （ ）的莖葉 （ ）的春天 （ ）的種子 3. 兩顆種子對待“關于生長”的話題，有什么不同的看法？ 第一顆種子認為 。 第二顆種子認為 。 4. 想一想，兩顆種子會有什么不同的結果？寫在文中的橫線上。 四、在括號里填上合適的關聯(lián)詞。 1. （ ）同學們信任你，（ ）你應該勇敢地接受這份工作。 2. （ ）你這次數(shù)學考試得了滿分，（ ）不能驕傲自滿。 3. 這個星期天，我（ ）去圖書館看書，（ ）去電影院看電影。 4. 這件好事（ ）李曉華做的，（ ）張曄做的。 參考答案 三、1. 正確的讀音有jiē nng zhā l 2. 肥沃脆弱美麗堅硬 附送： 2019-2020年西師大版四年級上冊《一顆小豌豆》教案》1 　　教學目標： 　　　1、認識本課6個生字，培養(yǎng)主動識字的習慣。 　　　2、默讀課文，理解課文內容，體會小豌豆助人為樂的美好品質，教育學生要有愛心。 　　　3、開展想象，學編故事。 　　教學過程： 　　一、創(chuàng)設情景，導入新課 　　　1、同學們，你平時見過豌豆嗎？誰能把你見到的豌豆的樣子說一說？ 　　　2、（出示課件）一顆小豌豆從豆莢房里跳出來，來到這個世界上，你能想象一下，會有什么故事發(fā)生嗎？（讓學生暢所欲言） 　　　3、同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題） 　　　　【興趣是學習的內驅力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設懸念，在揭示課題的同時，激發(fā)學生的學習興趣。】 　　二、初讀課文，質疑感知 　　　1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。 　　　2、檢查自學情況。 　　　?。?）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽 　　　　（2）在小組內交流識字方法 　　　?。?）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等） 　　　　（4）整體感知：課文講了一件什么事？ 　　　?。?）質疑問難（讓學生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成） 　　　3、梳理學生的問題，提出下一步學習目標 　　　　【“學起于思，思源于疑”。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維?！? 　　三、合作交流，品讀感悟 　　　1、讓學生帶著問題，再次讀文。 　　　2、組織學生進行小組合作，討論、交流： 　　　?。?）五顆小豌豆都有怎樣的愿望？你最贊同誰的觀點？為什么？（引導學生抓住第五顆小豌豆的話，體會小豌豆的美好品質）。 　　　?。?）小姑娘病得很厲害，是怎么好起來的？（引導學生學習第11－19自然段，體會小豌豆的成長滿足了小姑娘的愿望，幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心。） 　　　?。?）從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？ 　　　3、回顧全文，體味感悟 　　　　（1）你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？（再次體會小豌豆的美好品質） 　　　?。?）假如你是小姑娘，你會對小豌豆說些什么？ 　　　　【語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。】 　　　4、選擇其中一顆小豌豆，發(fā)揮想象，編成故事，講給大家聽。 　　　　【感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環(huán)節(jié)中的學編故事的安排，讓學生自主進行語文實踐活動，有利于開展學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)?！? 　　自我評價： 　　　《一顆小豌豆》是三年級上冊一篇略讀文，課標對略讀課文的是粗知文章大意，以學生自主學習為主，提高學生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學生通過理解，體會小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的愿望，幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心，表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美好品質。設計時，以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，讀中體會。本教學設計體現(xiàn)了以下幾個特點。 　　1、注重情景創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣 　　　　根據(jù)本課的主題，在導入新課時，聯(lián)系學生的生活積累，借助多媒體信息技術創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自然而然地投入到學習氛圍中去。 　　2、注重學生自主學習能力的培養(yǎng) 　　　　語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律。教學過程中，老師大膽放手，讓學生自主讀文，自主識字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質疑，又讓學生說出自己的獨特體驗，引導學生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。 　　3、注重學生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 　　　　為了發(fā)展學生的思維，教學中提出了假如你是小姑娘，你會對小豌豆說什么？這一開放性的問題和“學編故事“這一拓展性作業(yè)，讓學生充分展開想象的翅膀，加深學生對課文內容的理解，對培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。