2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《猴王出世》教案 魯教版.doc

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2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《猴王出世》教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確認(rèn)讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。 3、初步感受古代白話文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 4.背誦第一、二自然段。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、課前學(xué)生背誦詩(shī)歌導(dǎo)入。（3分鐘） 師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)。于是，就有了中國(guó)古典四大名著。說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你知道是哪幾部嗎？ 生：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》。 師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？ 生：《西游記》 師：說(shuō)到《西游記》，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物？ 生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧 師：師徒四人中，你印象最深的是誰(shuí)？ 生：孫悟空。他呀會(huì)七十二變，一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，還有一雙火眼金睛呢。 師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？ 生：從石頭縫里蹦出來(lái)的。 師：你是怎么知道的啊？ 生：從電視劇里看到的。 師：同學(xué)們知識(shí)真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。 師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說(shuō)“美猴王”、“齊天大圣”等。 師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊? 生：看電視劇。 師：先前我們對(duì)《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過(guò)影視劇，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語(yǔ)言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來(lái)，可以達(dá)到對(duì)名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。 二、學(xué)文。 師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請(qǐng)大家齊讀。 師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個(gè)改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，讀起來(lái)卻耐人尋味。（揭題1分鐘） （一）、自由讀文，初步感知全文。 1、師:接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請(qǐng)大家明確閱讀提示: （大屏幕出示閱讀提示）： 把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍； 畫出不懂的語(yǔ)句，結(jié)合上下文或查字典解決。 邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？ 師:請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下。 指定一生讀閱讀提示。 師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。 生自由讀文。(4分鐘) 2、檢查讀文。（6分鐘） 師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，相信一定也是收獲多多?？伎寄銈?cè)趺礃樱靠匆幌逻@些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎？ 分別出示： 第一組： 仙胎 五官俱備 四肢皆全 第二組： 石崖 石竅 石灶 第三組： 食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝） 采山花 覓樹果（覓是什么意思？尋找） 與狼蟲為伴 虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親 師：看來(lái)古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。 第四組： 夜宿石崖之下 朝游峰洞之中 山中無(wú)甲子，寒盡不知年。 花果山福地，水簾洞洞天。 指名讀。 師：這三句話有不理解的嗎? 師生釋疑。 師：把這些詞語(yǔ)大家不僅讀得準(zhǔn)確，而且知道了意思，待會(huì)兒把這些詞語(yǔ)放到文中，相信大家一定會(huì)讀得更好。 3、復(fù)述、概括。 師:下面我們?cè)賮?lái)解決這個(gè)問(wèn)題:本文講得是一件什么事？ 生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。 師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。 (二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分（15分鐘） 1.師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。 學(xué)生自由讀文。 交流指讀（3生）。 2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？ 生交流感受。（與眾不同、神奇等） 師：老師也覺(jué)得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見(jiàn)風(fēng)化猴？大家不妨來(lái)個(gè)猜想。 生思考并交流想法。 3.師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。 生讀原著文字。 讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？ 生交流比較閱讀感受。 師：大家說(shuō)原著好，還是課文好？ 生：原著好。 師：為什么？說(shuō)出你的想法。 生交流感受。 師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來(lái)讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。 4．師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場(chǎng)戲是怎樣的情景？ 生說(shuō)出情節(jié)。 師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：再讀第一自然段， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。 5.假如現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場(chǎng)戲，你將怎樣處理？ 學(xué)生思考、討論、交流。 師：同學(xué)們描繪的畫面感覺(jué)比電視上看到的還要有意思，可見(jiàn)依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá)，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時(shí)間多多來(lái)閱讀。現(xiàn)在就讓我們?cè)僮x文字，感悟古代白話文的精妙所在。 自由讀 指名讀 (三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分（7分鐘） 師：石猴來(lái)到世上，怎樣生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。 指名讀（2生） 師：通過(guò)閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō)。 生交流（活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力） 師：你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣?。? 生交流 師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂(lè)、自由。 指名讀（2生）。 師：品味語(yǔ)言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。 指讀（一生） 師小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴，逍遙自在的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀 “山中無(wú)甲子，寒盡不知年”。 結(jié)束語(yǔ)：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽(tīng)下次分解！ 第二課時(shí) 一、 回顧舊知導(dǎo)入： 師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過(guò)程，對(duì)這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。 二.品讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象 （一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求） 石猴能成為王，憑借的是什么？ 你是從哪里看出來(lái)的？ （二）學(xué)生自主交流，教師引導(dǎo) 1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。 （1）課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！” （2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……） （3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。 2．石猴能成為猴王，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng)。 （1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋； （2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、 跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞； （3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景； 設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀，深入感悟猴王形象。 3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無(wú)私。 （1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅……也省得受老天之氣?！? （2）石猴能成為猴王，憑借的是無(wú)私； （3）通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？ （4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。. 4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。 （1）課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去……何不拜我為王？” （2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏； （3）帶著你的感受再來(lái)讀這句話。 設(shè)計(jì)意圖：教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問(wèn)題；然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。 二、總結(jié)提升，整體把握猴王形象 1.過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)？ 2.學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)猴王的印象: 師：這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由。 這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳； 這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答； 這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及； 這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字； 這是一只生而知之的猴子，“人而無(wú)信，不知其可”隨口道出…… 過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語(yǔ)言的魅力。 3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？ 交流：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動(dòng)。 師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)，更有感染力。 三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一項(xiàng)）課件出示 （一）故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。 （二）比比誰(shuí)收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)！ （三）發(fā)揮特長(zhǎng)，以你擅長(zhǎng)的方式向你周圍的人推薦《西游記》。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 板書設(shè)計(jì)： 猴王出世 花果山：仙石　石猴 水簾洞：天造地設(shè)　　　　猴王出世　　　 附送： 2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍珠鳥》教案 冀教版 教學(xué)目的： 1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。 2、了解小珍珠鳥的外形特點(diǎn)，以及它與我逐漸親近的過(guò)程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。 3、懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍珠鳥。 2、 真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（師邊說(shuō)邊板書：我、鳥）我為它們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的巢呢？（邊說(shuō)邊出示：我為珍珠鳥營(yíng)造了一個(gè)________的巢。）指名學(xué)生口填空。 3、 過(guò)了不久啊，他們就有了雛兒，這會(huì)是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)大作家馮驥才的《珍珠鳥》。 二、出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，交流。 1、老方法，還是讓我們先來(lái)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧，出示教學(xué)目標(biāo)： （1）用自己喜愛(ài)的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點(diǎn)的句子，并用著重號(hào)標(biāo)出形容小珍珠鳥可愛(ài)的詞語(yǔ)。 （2）用自己喜愛(ài)的方式讀第四自然段，畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。 （3）聯(lián)系上下文，理解信賴的含義。 2、學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自學(xué)。 三、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文 1、小珍珠鳥長(zhǎng)什么樣子呀？誰(shuí)知道 ？ 相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。 （1）讀這句話，你感覺(jué)這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來(lái)。出示：這是一只____________的鳥兒。指名說(shuō)，再朗讀。（能把你的理解讀出來(lái)嗎？） （2）出示詞語(yǔ)：小腦袋 小紅嘴 小家伙 老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語(yǔ)，讀一讀。都指誰(shuí)呀？這個(gè)“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說(shuō)，讀（把你的理解帶進(jìn)去朗讀哦） 尤其是這個(gè)“小家伙”，在文中出現(xiàn)過(guò)好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來(lái)。指名讀句子，教師出示句子： 正是這個(gè)小家伙。 這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。 這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。 看著這可愛(ài)的小家伙。 女生齊讀。你覺(jué)得用小家伙有什么好處呢？指名說(shuō)，讀（帶著這種理解去讀） 是啊，小家伙，平時(shí)長(zhǎng)輩會(huì)把孩子稱為小家伙，聽(tīng)起來(lái)特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會(huì)有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。 2、字里行間，處處流露出作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛(ài)之情（板書： 喜愛(ài)），那么小珍珠鳥呢，它會(huì)待我如何呢？剛才大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)了第四自然段，現(xiàn)在回想一下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？ （1）指名說(shuō)，師出示句子： 起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去，__________落在 柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。 指名讀句子，能把三個(gè)一會(huì)兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動(dòng)地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛(ài)、頑皮。） 出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去。 老師覺(jué)得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說(shuō)，讀。 小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說(shuō)。 3、 小珍珠鳥已經(jīng)與我越來(lái)越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過(guò)程。讀一讀，找一找讓你體會(huì)深刻的詞語(yǔ)、句子。 一點(diǎn)點(diǎn) 竟然 偏過(guò)臉 時(shí)間順序詞語(yǔ)（生談體會(huì)，帶著理解讀句子） 4、 從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動(dòng)，現(xiàn)在在座的同學(xué)愿意成為可愛(ài)的小珍珠鳥嗎？讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談?wù)勑膯?？（師生?duì)話） 5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學(xué)們從字里行間體會(huì)到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？） 6、小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段） 哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會(huì)到什么？ 7、是啊，它越來(lái)越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，出現(xiàn)了這樣一幅令人怦然心動(dòng)的畫面------ （1）出示插圖，配樂(lè)，你看到了什么？指名說(shuō)。 （2）誰(shuí)能把這種理解帶進(jìn)去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦） （3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當(dāng)成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什么感覺(jué)？聽(tīng)你這么一說(shuō)，老師也想把這溫馨的一幕讀出來(lái)。用心聽(tīng)，好嗎？師配樂(lè)朗讀。 （4）做夢(mèng)？會(huì)夢(mèng)到什么呢？讓我們把這美好的夢(mèng)境朗讀出來(lái)吧。 8、這溫馨的畫面、美好的夢(mèng)境，真是令人動(dòng)容，讓人向往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。 看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 換句話說(shuō)，指名說(shuō)陳述句 齊讀第七自然段 四、總結(jié)課文揭示主題， 1、齊讀全文 2、學(xué)習(xí)了這篇課文，老師終于明白：信賴，源于一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句輕輕的問(wèn)候；信賴，源于一份寬容，一份理解------ 出示，齊讀： 信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。 信賴，是搭建友誼的橋梁。 信賴，____________________。（指名說(shuō)） 是啊，信賴，可以讓世界充滿愛(ài)，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧 五、檢測(cè) 又到了我們檢測(cè)的時(shí)間，請(qǐng)大家對(duì)照提示，背誦第四自然段。 起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會(huì)兒______________，一會(huì)兒__________________，一會(huì)兒___________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,見(jiàn)我________________,便_________________，然后____________________,俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉________________。后來(lái)，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。 六、作業(yè) 學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 板書設(shè)計(jì)： 珍珠鳥 我 喜愛(ài) 信賴 和諧 鳥