2019年五年級語文上冊《“心正筆正”的柳公權(quán)》教案學(xué)案.doc

《2019年五年級語文上冊《“心正筆正”的柳公權(quán)》教案學(xué)案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年五年級語文上冊《“心正筆正”的柳公權(quán)》教案學(xué)案.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年五年級語文上冊《“心正筆正”的柳公權(quán)》教案學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。 　　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。 　　　3、幫助學(xué)生會認(rèn)“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會寫“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世”等詞語。 　　教學(xué)重點： 　　　　指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。 教學(xué)難點： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義。 　　教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、結(jié)合資料，揭示課題 　　　1）師：柳公權(quán)是晚唐大書法家，請同學(xué)們結(jié)合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權(quán)。 　　　2）生介紹柳公權(quán)（師隨機(jī)出示柳公權(quán)肖像和書法作品圖） 　　　3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提問（為什么用“心正筆正”來形容柳公權(quán)？“心正”和“筆正”有什么關(guān)系……） 　　二、整體感知，理清脈絡(luò) 　　　1、請大家用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　　　　遇到生詞多讀兩遍。 　　　2、思考：課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？ 　　　　　1）寫柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正”治國，律已清政。 　　　　　2）柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮?，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。 　　　3、反饋交流預(yù)習(xí)情況 　　　　　1）教師抽讀生詞強(qiáng)調(diào)弦（xn）溺（n）肖（xio）湊（cu）等字的讀音。 　　　　　2）由學(xué)生交流自己認(rèn)為易寫錯的字 　　　　　　　如“唐”（中間一豎出頭）；湊（最后一筆是點） 　　　　　　　　“袍”（衣補(bǔ)旁）；賢（右上是“又”字） 　　　　　　　　“殿”（右半部分是殳）…… 　　　　　3）出示成語和詞語的意思，由學(xué)生說出詞語，檢查預(yù)習(xí)效果暗藏試著寫下詞語。 　　　　　　　比喻堅貞、剛硬，像鐵一樣硬的骨頭。 　　　　　　　形容堅強(qiáng)不屈的意志和敢于同惡勢力作斗爭的凜然正氣。 　　　　　　?。ㄥP錚鐵骨） 　　　　　　　能解決問題的不公開的巧妙辦法。（秘訣） 　　　　　　　比喻沒有明確說出，而是間接透露出來的意思。（弦外之音） 　　　　　　　高興到了極點。（喜不自勝） 　　　　　　　表示對人重視。（垂青） 　　三、學(xué)習(xí)第一部分，精讀品味 　　　1、指名讀，自然段，了解柳公權(quán)在書法方面的成就。 　　　　1）唐朝著名書法家。 　　　　2）對后世影響及大。 　　　　3）與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。 　　　2、用課題中的一個詞形容他的字——“筆正” 　　　3、柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？ 　　　　　請你從中找到一句話來概括。 　　　　?。珯?quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩） 　　　　　用課題中的一個詞形容他的人——“心正” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復(fù)習(xí)鞏固，整體回顧。 　　　1、默讀課文，思考，柳公權(quán)深得世人的欽佩是因為什么？ 　　　　[寫得好，（筆正）做人做得好〈鐵骨錚錚〉（心正）] 　　　2、文中寫了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語言來概括嗎？ 　　　?。ǖ谝淮蝿窀媸钦嬲\而大膽的；第二次是機(jī)智而大膽的） 　　二、精讀品味，體驗感悟。 　　　　過渡：一次當(dāng)穆宗問柳公權(quán)書法的秘訣時，他豪不猶豫地說：“用筆在心，心正則筆正?！? 　　　1、默讀3、4自然段，思考柳公權(quán)只是在談書法嗎？ 　　　　?。ú皇?，借書法希望穆守律己清政，告訴穆宗寫字和治理國家一樣，都必須“心正”。 　　　2、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？ 　　　　　[忠言往往逆耳，但利于行，正因為他鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說明他對于國家是無限忠誠的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現(xiàn)。] 　　　3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對話。 　　　　　指導(dǎo)朗讀 　　　　　[※柳公權(quán)豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權(quán)的錚錚鐵骨，不向當(dāng)權(quán)者奴顏卑膝] 　　　4、默讀第二件事，可做簡單的畫批，一邊默讀，一邊思考：從哪語句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”？ 　　　　1）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示重點句進(jìn)行點撥。 　　　　　　※柳公權(quán)答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當(dāng)選用賢良，罷黜不肖之臣；還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細(xì)枝未節(jié)罷了?！? 　　　　　　為什么說這是一次機(jī)智大膽的直言？ 　　　　　　[1）別的大臣都贊頌不已時，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識。 　　　　2）機(jī)智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。] 　　　　　※為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？ 　　　　?。珯?quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。） 　　　　3）分角色讀5-8自然段 　　三、整體回歸，總結(jié)全文 　　　1、教師總結(jié)：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達(dá)了他對于國家的忠誠與愛。 　　　　　投影出示他的一幅書法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？ 　　　　?。ㄕ钡牧汲夹蜗?；鐵骨錚錚，高尚的人品……） 　　　2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。 　　　3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生感悟，一個國家君主要容百川之胸懷，納諫如流，更要有像柳公權(quán)這樣正直，敢于說真話說實話的忠臣，國家才會興旺、發(fā)展，人民才能安居樂業(yè)。 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　書法“筆正” 　　　　　　心正筆正的柳公權(quán)　　　　　　　　正直敢言 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鐵骨錚錚 　　　　　　　　　　　　　　　做人“心正” 附送： 2019年五年級語文上冊《七律長征》教案學(xué)案 [教學(xué)目標(biāo)]： 1.正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、 2.理解詩意，充分感覺紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。 3.有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)對七律詩這種體裁的感性認(rèn)識。 [教學(xué)重點、難點]： 重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。 難點：通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。 [教學(xué)準(zhǔn)備]： 1.教學(xué)多媒體及課件。 2.學(xué)生查找有關(guān)長征的資料并自學(xué)生字詞。 [課前預(yù)習(xí)]： 1.課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識，上課時講述你所了解的長征。 2.借助工具書及注釋讀懂課文。 [教學(xué)過程]： 一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，走近長征。 師：今天我們學(xué)習(xí)一首七律詩——齊讀課題：《七律長征》。 長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，長征是國人引以為豪的一段歷史。 七律長征的作者是一代偉人毛澤東。讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字—— 師：你對長征又了解多少呢？誰來說說？（指名說） 帶著你的理解，我們一起走進(jìn)《長征》。 二、初讀詩歌，感知大意,質(zhì)疑問難。 （一）正確、流利的朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準(zhǔn)確。 （二）質(zhì)疑問難，以學(xué)定教 學(xué)生小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。（學(xué)生邊讀邊思考。）質(zhì)疑。 三、再讀詩歌，讀悟結(jié)合，理解詩意, 指導(dǎo)背誦。 （一）出示學(xué)習(xí)提示： （1）悟：看注釋、結(jié)合資料及預(yù)習(xí)情況，說說這首詩寫了什么？（用詩中的一句話來回答。） （2）說：與小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果。 （3）讀：把自己對詩句的理解試著用朗讀表現(xiàn)出來。 （二）合作交流學(xué)習(xí) 1.同桌合作學(xué)習(xí) 2.交流理解，讀中悟，悟中讀 （1）這首詩寫了什么，能不能用詩中的一句話來回答。 （2）請大家大膽展示自己，說說你對詩句的理解。 3.交流，預(yù)設(shè)以下幾個環(huán)節(jié)： （1）“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑” 說說自己的理解。 學(xué)生練習(xí)朗讀，指名有語氣朗讀，并試著背一背。 從這兩句詩中你感受到什么？ （2）五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。 展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。 在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么？指導(dǎo)、練習(xí)朗讀。 （3）金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。 質(zhì)疑：為什么說“金沙水暖,大渡橋寒”呢? （課件出示金沙江的圖片，板書：金沙江） 師：你認(rèn)為該怎樣讀這句詩？學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀。 (4)更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。 指名讀詩句，說說自己的理解。 “更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？ 播放紅軍過雪山的電影資料，感受那種以苦為樂的樂觀精神。練習(xí)朗讀。 四、總結(jié)（略）