2016年17貓導(dǎo)學(xué)案及答案

第五單元17貓【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1. 了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者對第三只貓的死亡所引起的思考及所要表達(dá)的思想感情2,通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心思想及蘊涵的人生哲理。3.形成關(guān)愛 動物、善待生命的情感。【課時計劃】2課時教學(xué)方亂精導(dǎo)教法指導(dǎo)：1 .自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二、三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2 .合作學(xué)習(xí)能獨立完成的思考(1)每個小組派1? 2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成不題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的情景導(dǎo)入生成問題欣賞貓的圖片。貓，因為它的活潑乖巧，而被許多人所喜愛?？墒?，著名作家、學(xué)者鄭振鐸卻見不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀貓，去探個究竟。自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理，夯實基礎(chǔ)1 .生難字詞字音污澀(s e紅綾(l ng)悵然(ch ang)詛罵(z u)蜷伏(qu cn)慫恿(s o ngy o n)g 懲戒(ch eng)相稱(ch *)郁悶(y i)詞義蜷伏：彎曲身體臥著。相稱：相符；相配。慫恿：鼓動別人去做。悵然：不愉快的樣子。懲戒：給予懲罰，使人警戒。畏罪潛逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。潛：秘密地。2 .作者名片鄭振鐸(1898? 1958)，現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、翻譯家。筆名西諦、郭源新，福建長樂人。我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。著有短篇小說集取火者的逮捕歐行日記海燕山中雜記以及插圖本中國文學(xué)史中 國俗文學(xué)史等。3 .背景鏈接貓最初發(fā)表于1925年11月出版的文學(xué)周報第 199期。它是鄭振鐸的早期文學(xué)作品。受五四前后西 方傳入的科 學(xué)、民主、自由、平等等思想的影響，鄭振鐸已樹立了平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的人生態(tài)度。貓這篇文章，正是這種人生態(tài)度的真實反映。步驟二整體感知，走進(jìn)文本。朗讀課文，標(biāo)記描寫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容，完成下表。然后用一句話概括全文內(nèi)容 學(xué)法指導(dǎo)一：4 對步驟三中的8問確定文章中心的方法：1. “找”，即找文中直接告訴讀者中心意思的語句。 找標(biāo)題。有的文章的標(biāo)題很鮮明直接地提示了文章的中心。 找注釋。注釋有時會交代作者的思想、寫作背景及動機，文章的主題往往與之有關(guān)。 找過渡句(段)。文章的過渡句(段)對文章內(nèi)容起承上啟下的作用，是對文章內(nèi)容的概括。找開頭、結(jié)尾句。文章開頭句有時起總領(lǐng)全文的作用，結(jié)尾句有時起總結(jié)全文的作用找抒情議論句。抒情議論句往往與中心密切相關(guān) 找反復(fù)出現(xiàn)的句（段）。作者對時采用反復(fù)的手法來強化所要表達(dá)的感情、觀點，從而達(dá)到深化主題的目的 找獨立成段句。獨立成段的句子在文中往往起強調(diào)的作用，與主題關(guān)系很密切2. “并”，即把文章亂哄哄部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài) 度等。含義?？梢圆捎?. “聯(lián)”，即聯(lián)系時代背景。不少文章都帶有明顯的時代烙印，能折射出特定時期的社會內(nèi)容所包含的深刻“通過描繪歌頌（批判）了表達(dá)了作者的思想感情”的句式來歸納。第一只貓第二只貓第三只貓來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，很 瘦， 毛被燒脫了幾塊，更覺難看性情活潑較第一只更活潑，更有 趣，會捉 鼠大生憂郁，不活潑，懶惰.地位寵物寵物若有若無，不大喜歡結(jié)局死亡丟失死亡【交流點撥】“我”家養(yǎng)三只貓的經(jīng)歷。步驟三質(zhì)疑問難，深層探究。1 .作者寫三次養(yǎng)貓的方法基本一樣，都是先寫什么？再寫什么?【交流點撥】先寫小貓的來歷和特點，再寫小貓的遭遇和結(jié)局2 .作者重點寫了第幾只貓？為什么？【交流點撥】 第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓的小動物，我”明白自己冤屈了一只不能說話辯訴它的亡失讓“我”刻骨銘心。3 .第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然則，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來貓的遭遇是什么？（跳讀第17? 29段）記簌丈，小說, 膀丈的如詛帽備4 .“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?【交流點撥】“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。5 . “我”的判斷是否準(zhǔn)確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？“一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只【交流點撥】 不準(zhǔn)確。一只兇惡的黑貓把芙蓉鳥咬死了。根據(jù)是黃鳥6 .為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失“更難過得多”【交流點撥】 因為“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。7 .事情澄清后，“我”心里十分難過。作者是怎樣抒發(fā)這種感情的，他領(lǐng)悟到了哪些生活的哲理和做人的道 理？（齊讀第30、31 段）【交流點撥】 這是“我”的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差.錯，甚至造成無法補救的嚴(yán)重過失。凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要 寬容，要仁愛，要同情 弱小者。8 .請你分別把“我”和“貓”的不幸遭遇作為描寫的側(cè)重點，歸納文章主旨?！窘涣鼽c撥.】把“我”看作描寫的側(cè)重點，本文的主題是：表現(xiàn) “我”嚴(yán)于律己的精神。（“我”是一個善良的、正義的、嚴(yán)于律己的、富有良知的知識分子。）或者告訴我們“做人的道理”：人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。把“貓”的不幸遭遇看作描寫的側(cè)重點，本文的主題是：揭示了生活中發(fā)生不幸的原因。步驟四語言賞析，體驗情感。（一）語言賞析 朗讀課文，畫出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得好，用得妙，最有表現(xiàn)，力。9 .第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”?！窘涣鼽c撥】運用比喻的修辭手法，形象地描寫出了貓外貌的可愛。10 常在廊前太陽光里滾來滾去?！窘涣鼽c撥】“滾來滾去”這一動詞有表現(xiàn)力，形象地寫出了貓的活潑、可愛。11 撲過來搶，又撲過去搶12 它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽【交流點撥】 動詞傳神、形象地寫出了貓的輕捷活潑。13 有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！窘涣鼽c撥】形象地寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。14 )體驗情感1 .三只貓的不同的.結(jié)局，給“我”帶來不同的心情，朗讀并標(biāo)記抒情議論的語句，按“讀，我體味到?！本涫秸f話，體會“我”的感情。示例：讀“我坐在藤椅上看著他們 .，可以微笑著消耗一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。讀“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶”，我體味到“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦對自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會為它的不幸而難過。2 .第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源?，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，展開想象，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。自此，我家好久不養(yǎng)貓?！边@一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，捉走貓的人太氣人了，叫人恨難消，氣難平。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養(yǎng)了?！白源?，我家永不養(yǎng)貓。這一句包含的思想感情是：這 ，種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對這類生命，所以 ，永不再養(yǎng)貓步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。1. 總結(jié)課文(1)首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。首尾呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我 家永不養(yǎng)貓”收尾, 開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫第一只貓 忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑， 預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然大成，天衣無縫。(2)對比映襯，層層鋪墊的寫法。作者寫前兩只貓是為寫第三只貓作鋪墊和襯托，強調(diào)說明“我”對第三只貓的復(fù)雜感情同的神態(tài)狀貌。(見前(3)抓住特征，描寫逼真。三只小貓，各有各的特點，各有各的性格，抓住了小貓的不同特點，展現(xiàn)了它們不面的分析)2. 拓展延伸對文中的“我”、貓、妻、周家丫頭，你想說點什么，請用句式“對于，我想說：”盡情發(fā)揮?！窘涣鼽c撥】 對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語冤死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容，要仁愛，要同情弱小者。對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；只有人的個性自我完善了，.才能避免你的不幸。板書設(shè)計貓鄭振鐸貓：生命之美命運之悲情：養(yǎng)貓之樂失貓之悲悟：貓之命運人之得失楮節(jié)曲折首尾呼應(yīng)文：語言之妙結(jié)構(gòu)之巧交流展示生成能力鮮明對比第一人稱步驟一知識梳理，夯實基礎(chǔ)。步驟二整體感知，走進(jìn)文本。步驟三質(zhì)疑問難，深層探究。步驟四語言賞析，體驗情感。步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見學(xué)生用書。課后反思查漏補缺這節(jié)課的成功之外在于：不足之處在于：