2019-2020年語(yǔ)文A版四年級(jí)下冊(cè)《寓言二則》刻舟求劍 狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年語(yǔ)文A版四年級(jí)下冊(cè)《寓言二則》刻舟 求劍 狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。 2.理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊(yùn)含的道理。 3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的寓意。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話揭題。 1.同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)習(xí)了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的文章。） 2.誰(shuí)能給大家講一個(gè)寓言故事？你從這個(gè)故事中明白了什么道理？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。 二、初讀課文，整體感知。 1.有哪些同學(xué)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)《刻舟求劍》這個(gè)故事？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。 2.范讀課文。 3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行比較，看看有哪些不同？ 師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。 今天我們學(xué)習(xí)的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著深刻的道理。 4.自由朗讀課文。 5.指名讀，正音。涉（sh）、墜（zhu）、遽（j）、契（q）。 三、深入理解課文。 1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。 2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？ 點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ)： 涉：跋涉，就是渡過(guò)江河的意思。 遽：匆忙；立刻，表示時(shí)間很緊迫。 契：用刀雕刻。 惑：迷惑，這里是對(duì)事物感到迷惑不理解的意思。 3.教師用簡(jiǎn)筆畫畫出“江面”，然后指名上臺(tái)利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。 四、總結(jié)全文，明白寓意。 1.解題。 （1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。 （2）用自己的話說(shuō)出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號(hào)去尋找航行中丟失的寶劍。） 2.討論： （1）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。） （2）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？ （3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。） （4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？ 五、熟讀課文。 1.指導(dǎo)朗讀。 2.自由讀。 3.背誦課文。 六、學(xué)習(xí)生字詞。 1.自由識(shí)記字形。 2.討論交流。 3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說(shuō)一句話。 七、作業(yè)。 1.抄寫生字詞。 2.熟讀并背誦課文。 板書設(shè)計(jì)： 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回憶。 1.檢查背誦《刻舟求劍》。 2.從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？ 二、學(xué)習(xí)《狐假虎威》。 1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。 2.再讀課文，試著理解句子意思。 （1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。 （2）練習(xí)把語(yǔ)句讀正確、流利。 3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。 4.參照譯文，練習(xí)講課文故事。 （1）自己把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講課文故事。 （2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎跟在狐貍的后面，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？ （3）指名講故事，相機(jī)幫助理解重點(diǎn)句和難句。 三、拓展延伸，理解含義。 （1）理解“狐假虎威”的意思。 “狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了?，F(xiàn)在人們用它來(lái)比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人。 （2）學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？ （3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說(shuō)：“放牛的！” 大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？ 四、學(xué)習(xí)生字詞。 1.讀準(zhǔn)字音?！澳妗钡穆暷甘潜且簟皀”，不是邊音“l(fā)”。 2.自由識(shí)記字形。 3.指導(dǎo)書寫?！霸弧币⒁馀c“日”區(qū)別，“狐、貍”兩個(gè)字的反犬旁不要寫得太寬，整個(gè)字要寫得左窄右寬。“逆”和“違”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)從內(nèi)到外，“畏”字下面不要寫成“”。 五、作業(yè)。 1.抄寫生字詞。 2.熟讀并背誦課文。 附送： 2019-2020年語(yǔ)文A版四年級(jí)下冊(cè)《心田上的百合花 開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)） 百合花開(kāi)馥郁香 ——《心田上的百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)） 教材分析： 《心田上的百合花開(kāi)》是語(yǔ)文A版教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，該文由臺(tái)灣作家林清玄創(chuàng)作，選作教材時(shí)編者做了較大改動(dòng)。就我個(gè)人而言，更喜歡改動(dòng)后的文章。因?yàn)榫€索更清晰，語(yǔ)言更精煉，而傳達(dá)的內(nèi)容、承載的信息、蘊(yùn)涵的感情卻能在篇幅縮水的情況下更淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。文章通篇運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)層層襯托，塑造了一個(gè)執(zhí)著堅(jiān)韌、充滿智慧的野百合的形象。作者意在通過(guò)野百合的遭遇說(shuō)明：一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”。 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀準(zhǔn)6個(gè)會(huì)認(rèn)字及謹(jǐn)記、鄙夷、誓愿、偏僻、斷崖、不懈、秀挺7個(gè)詞語(yǔ)。 2、流利、有感情地朗讀課文。 3、感受百合追求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的執(zhí)著，體會(huì)作者以“心田上的百合花開(kāi)”為題的用意。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者以“心田上的百合花開(kāi)”為題的用意。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板（正面寫要認(rèn)讀的生字詞，反面寫百合想、說(shuō)的三句話） 教學(xué)過(guò)程： 一、勾畫設(shè)疑，走進(jìn)百合意境 1、師邊以簡(jiǎn)筆畫形式勾畫出山谷、斷崖、野草、百合，邊用語(yǔ)言描述：在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊長(zhǎng)出了一株小小的百合。 （鄭重地凝視學(xué)生片刻）師：在這荒郊野外，在這終年不見(jiàn)人影的斷崖之上，這株小小的百合命運(yùn)將會(huì)如何呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。 2、師：就是這株小小的百合，竟然創(chuàng)造了一個(gè)令人驚嘆的奇跡，那會(huì)是一個(gè)怎樣的奇跡呢？讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》這篇課文。 二、朗讀交流，感知百合形象 1、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x課文。 2、讀生字、詞語(yǔ)。小黑板出示： jǐn　　bǐ　y　sh　　　　　p　　y　　　xi 謹(jǐn)　記、鄙　夷、誓　愿、偏　僻、斷　崖、不　懈、秀挺 3、生自由讀課文，要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)；百合想了什么、說(shuō)了什么，用波浪線劃下來(lái)。 4、檢查課文朗讀情況。全班分四大組，每組讀2個(gè)自然段。 5、教師正音。 6、學(xué)生匯報(bào)劃波浪線的句子。 7、小黑板出示下面三句話，指導(dǎo)學(xué)生讀。 　　我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。 　　我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！ 要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。 三、精讀品味，體悟百合精神 1、讀了這幾句話，我們似乎明白了百合為什么如此努力。課文中一共三次寫到百合為開(kāi)花而努力，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，找到描寫百合為開(kāi)花而努力的三個(gè)句子，然后用方框把“努力”一詞框起來(lái)，并且思考：百合努力的原因是什么，她的努力又有怎樣的結(jié)果？ 2、學(xué)生瀏覽課文，教師巡回了解學(xué)情。 3、學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。 （1）師：文中第一次寫百合為開(kāi)花而努力的句子誰(shuí)找到了？請(qǐng)你讀一讀。 其他同學(xué)找到了嗎？大家一起讀一讀。 通過(guò)讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這株百合努力（板書：努力）后有了怎樣的結(jié)果？（點(diǎn)撥：答案就藏在這句話中，請(qǐng)你找到它。）生匯報(bào)，師板書：扎根 請(qǐng)注意“扎根”的前面還有一個(gè)詞語(yǔ)，是什么？——深深地扎根，（停頓片刻）在這樣的巖石上要深深地扎下根來(lái)需要付出多大的努力呀，百合這樣努力是為了什么呢?她是怎樣想的呢？ 指名讀“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合?！? 師：哦，明白了，百合這樣努力、如此努力，是想向人們證明：我是百合（板書：我是百合），百合就是百合，怎么還要證明呢？這難道不是明擺著的事情嗎？ 生：要證明，因?yàn)樗L(zhǎng)得跟雜草一模一樣。 師：哦，原來(lái)，她有的只是跟雜草一模一樣的外表，不同的只是她的內(nèi)心。 指小黑板，生齊讀——“我是一株百合……” 師：如果百合內(nèi)心沒(méi)有這樣的信念，你認(rèn)為結(jié)果會(huì)一樣嗎？（指名回答） 師：是啊，只有有了這樣堅(jiān)定的信念，百合才能在生存環(huán)境如此惡劣的情況下深深地扎下根來(lái)。只有根扎得深，才能長(zhǎng)出茂盛的葉，開(kāi)出美麗的花??！ （2）師：然而，扎下根來(lái)，這還只是邁出了實(shí)現(xiàn)她開(kāi)花愿望的第一步，為了開(kāi)花，她還得付出更大的努力。文中第二次寫到百合努力的句子是哪一句？請(qǐng)你讀—— 怎樣地努力？（板書：努力）——不懈地努力，你認(rèn)為怎樣叫作不懈地努力呢？（長(zhǎng)期的努力、任何情況下都不松勁、都不停止努力） 百合這樣不懈地努力是在一種怎樣的情況下進(jìn)行的？（點(diǎn)撥：是不是一直有人給她鼓勁？）——不是，是在野草與蜂蝶的鄙夷下進(jìn)行的。 這樣的嘲弄和鄙夷在她開(kāi)花之前一直沒(méi)有停止過(guò)，百合的努力當(dāng)然也一直不曾停止?，F(xiàn)在，老師就是那嘲弄百合的野草、蜂蝶，同學(xué)們就是這株不懈努力的百合，讓我們一起來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景。 師：現(xiàn)在，我是百合周圍的野草，聽(tīng)聽(tīng)，我在說(shuō)什么——哎哎哎（左手碰碰左邊的課桌）！哎哎哎（右手碰碰右邊的課桌）！你看看，你看看，這家伙明明是棵草，偏偏說(shuō)自己是株花。（師：百合們，請(qǐng)你挺直身子，轉(zhuǎn)過(guò)臉去，不要理睬這樣的嘲弄。） 師：“喂！百合，你別做夢(mèng)了，你就是真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你還不是跟我們一樣！”以手示意學(xué)生讀——“我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕?；……? 師：現(xiàn)在，我是偶爾飛過(guò)的蜂蝶（做扇翅膀的動(dòng)作），“哎呀，百合，你別犯傻了！在這斷崖邊上，縱然開(kāi)出世界上最美的花，也不會(huì)有人來(lái)欣賞?。　币允质疽鈱W(xué)生讀——“我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ弧? 師：現(xiàn)在我就是那偶爾飛過(guò)的鳥雀（雙手手掌、手腕做鳥飛的動(dòng)作），“百合，你真是死腦筋！在這斷崖邊上，縱然開(kāi)出世界上最美的花，也不會(huì)有人來(lái)欣賞??！”以手示意學(xué)生讀——“我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕?；……? 師：聽(tīng)著這一聲聲鏗鏘有力的話語(yǔ)，真讓人怦然心動(dòng)。這株斷崖之上的百合，之所以能在一次次地嘲弄、打擊面前，一直不曾有過(guò)絲毫動(dòng)搖，那都是因?yàn)?，她的愿望是如此迫切、如此?qiáng)烈，這個(gè)愿望就是——我要開(kāi)花！（板書：我要開(kāi)花）就是這個(gè)強(qiáng)烈的愿望支撐著百合不懈地努力，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。（板書：開(kāi)花） （3）這株小小的百合終于開(kāi)花了，“她那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一景”，此時(shí)此刻，這株百合應(yīng)該滿足了。然而，她停止努力了嗎？作者第三次寫到她努力的句子是——請(qǐng)你讀出這句話。 這株百合如此努力地（板書：努力）開(kāi)花、結(jié)籽兒，為的是——，以手示意學(xué)生讀：“要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在”。 不光這一株百合，滿山的百合花都謹(jǐn)記著，以手示意學(xué)生讀：“要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在”。 師：是啊，只有以花做證，才真正完成了自己作為一朵花的莊嚴(yán)使命（板書：以花做證）。 她們這樣努力的結(jié)果是——將這個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷變成了遠(yuǎn)近聞名的百合谷（板書：百合谷） 目睹這株小小的百合最終創(chuàng)造了這樣的奇跡，你覺(jué)得，最為根本的原因是什么？請(qǐng)你結(jié)合板書來(lái)談?wù)勀愕目捶?。（點(diǎn)撥：如果沒(méi)有“我是百合”的堅(jiān)定信念，沒(méi)有“我要開(kāi)花”的迫切愿望，沒(méi)有“以花做證”的執(zhí)著追求，這斷崖之上的百合會(huì)創(chuàng)造出這樣的奇跡嗎？）指名說(shuō)。 生說(shuō)師指板書小結(jié)：這信念、這愿望、這追求，就是盛開(kāi)在這株百合心中的最美麗的百合花呀！所以，斷崖上的百合之所以創(chuàng)造出奇跡，說(shuō)到底是她內(nèi)心先盛開(kāi)了一朵百合花。因?yàn)?，你向往什么，就追求什么；你追求什么，就?huì)成為什么。 所以，我們從她“我是百合”這一信念的堅(jiān)定中，看到了她——示意學(xué)生讀課題：心田上的百合花開(kāi) 我們從她“我要開(kāi)花”這一愿望的迫切中，感受到了她——示意學(xué)生讀課題：心田上的百合花開(kāi) 我們從她“以花做證”這一追求的執(zhí)著中，體會(huì)到了她——示意學(xué)生讀課題：心田上的百合花開(kāi) 四、梳理總結(jié)，深化百合意蘊(yùn) 1、作者以“心田上的百合花開(kāi)”為題，就是想通過(guò)斷崖上這株百合的成功經(jīng)歷告訴我們—— 師生合作：只有——（生自由發(fā)言）（我們自己的心田上盛開(kāi)著這樣一株堅(jiān)韌、執(zhí)著的百合），才能——（生自由發(fā)言）（實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡，完成一個(gè)人的莊嚴(yán)使命）。 2、愿我們每個(gè)人的心田上都盛開(kāi)著這樣一株潔白、秀挺的百合花，去完成自己作為一個(gè)人的莊嚴(yán)使命。 板書： 　　　　　　　27、心田上的百合花開(kāi) 　　　　　我是百合　　努力　　扎根 　　　　　我要開(kāi)花　　努力　　開(kāi)花 　　　　　以花做證　　努力　　百合谷