2019年(秋)三年級語文上冊 第三十一課 釘子的故事教案 西師大版 .doc

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2019年(秋)三年級語文上冊 第三十一課 釘子的 故事教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 默讀課文，了解課文講了一件什么事。 2. 反復(fù)朗讀父親的話，明白“口頭上對人造成的傷害與傷害人的身體沒什么兩樣”的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備 把課文中的插圖制成幻燈片或課件。 教材簡析 《威爾遜出游》中的母親敢于放手讓自己的孩子去嘗試，孩子就收獲“成長”。然而讀完《釘子的故事》一文，我們不禁更要為這位父親喝彩。他為了幫助孩子改掉壞脾氣，不是生硬地說教，而是巧妙地引導(dǎo)孩子：發(fā)一次脾氣，就在柵欄上釘一顆釘子，到后來，孩子變得不愛發(fā)脾氣了，他又告訴孩子，如果一整天不發(fā)脾氣，就從柵欄上拔下一顆釘子，直到孩子把柵欄上的所有釘子都拔掉。然后父親用富有啟發(fā)性的話語來引起孩子的思考：“當(dāng)你向別人發(fā)過脾氣之后，你的言語就像這些釘孔一樣，會(huì)在別人的心靈中留下疤痕。”父親深入淺出地教育，使孩子明白了：口頭上對人造成的傷害與傷害人的身體沒什么兩樣。 本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀父親的話，明白“口頭上對人造成的傷害與傷害人的身體沒什么兩樣”的道理。 建議本課用1課時(shí)完成。 ＊ 父親為了幫助小男孩改掉壞脾氣，想出了一個(gè)巧妙的辦法，可見父親用心的良苦。 ＊ “控制”：指小男孩不再亂發(fā)脾氣。教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。 ＊ 仔細(xì)觀察一下圖畫，在兒子的手心里有什么？父親會(huì)說些什么？兒子心里會(huì)想些什么？ ＊ 終于：指經(jīng)過努力，小男孩把柵欄上所有的釘子都拔掉了，他也變得不愛發(fā)脾氣了。 ＊ 最后兩段向我們展示了父親真實(shí)的用意，讓小男孩明白：惡語傷人六月寒。當(dāng)你向別人發(fā)過脾氣之后，你的言語會(huì)在別人的心靈中留下永遠(yuǎn)的疤痕。言語的傷害與傷害人的身體沒有什么兩樣。這使我們對本課的主旨有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 ＊ 課后第2題：這是引導(dǎo)學(xué)生深入思考、明確本課主旨的切入點(diǎn)。針對問題可讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論，在討論中讓學(xué)生進(jìn)一步明白“言語的傷害與傷害人的身體沒有什么兩樣”的道理。最后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己懂得的道理落實(shí)到平日的生活中去。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、談話，導(dǎo)入新課 1. 齊讀課題。 2. 讀了課題，你想知道些什么？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：課文告訴了我們有關(guān)釘子的什么故事？釘子的故事給我們哪些啟發(fā)？） 二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生朗讀課文的情況 1. 學(xué)生自由小聲讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字或詞勾畫下來，多讀兩遍。 2. 指名分段讀文，注意讀得正確通順。 3. 齊讀全文。要求：讀得正確、流利。 三、讀懂課文，解決學(xué)生提出的問題 1. 默讀課文。課文主要寫了一件什么事？ 2. 釘子的故事給我們哪些啟發(fā)？ 重點(diǎn)理解父親的話。（1）用“”把父親的話勾畫下來，多讀幾遍。（2）聯(lián)系課文理解父親的話。（3）從父親的話中你明白了什么？交流中總結(jié)本文主旨。 四、積累、升華 把本文中留給你印象最深的語句抄寫在《積累本》上，多讀幾遍，最好能夠背下來。 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊 第三十二課 永不凋 謝的玫瑰教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字和新詞。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事。 3. 聯(lián)系上下文，理解校長獎(jiǎng)勵(lì)小女孩的原因，體會(huì)小女孩和校長美好、善良的心靈。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 生字卡片。 2. 師生共同搜集關(guān)于蘇霍姆林斯基的故事，了解蘇霍姆林斯基。 教材簡析 教育家蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，其相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈是教育思想寶庫中的瑰寶，他的教育實(shí)踐鼓舞和影響著千百萬教師。 這篇課文向我們講述了蘇霍姆林斯基擔(dān)任一所中學(xué)的校長時(shí)發(fā)生的一件感人的故事。校園的花房里盛開了許多美麗的玫瑰花，一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。蘇霍姆林斯基沒有訓(xùn)斥小女孩，而是親切地詢問小女孩摘花的原因。當(dāng)聽到小女孩想將花送給生病的奶奶看，看完了再把花送回來的回答后，小女孩的天真和純潔感動(dòng)了大家。蘇霍姆林斯基又摘下兩朵花送給了小女孩及她的母親。 課文按照事情的發(fā)展順序敘述，透過對人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，能讓我們體會(huì)到小女孩的純真、善良、可愛及洋溢在蘇霍姆林斯基身上的人情美、人性美。 課文教學(xué)重點(diǎn)是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字及相關(guān)詞語，鼓勵(lì)學(xué)生端正、美觀地書寫生字。有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句在表達(dá)人物品質(zhì)方面所起的作用。讓學(xué)生在感悟與體驗(yàn)活動(dòng)中，受到情感熏陶，學(xué)會(huì)做一個(gè)善良、有愛心的人。 建議用1～2課時(shí)完成。 ＊ 凋謝：（草木花葉）脫落。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道草木花葉會(huì)凋謝是植物生長的自然規(guī)律，從而對題目產(chǎn)生疑問，由疑問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ＊ 第一段：玫瑰花開得多么美麗！紅艷艷的花朵就像可愛的嬰兒的笑臉，這貼切的比喻讓我們真切地感受到了花朵的嬌艷迷人。 “你肯定從來沒見過這么大、這么美的花兒！”這一感嘆句，仿佛發(fā)自孩子們心靈深處，是那么富有童真童趣，引導(dǎo)我們充分想象花朵的大而美。引導(dǎo)學(xué)生好好讀讀描寫玫瑰花的句子，感受玫瑰花的美麗嬌艷。朗讀感嘆句時(shí)要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，并不是越大聲越好。 ＊ 第二段：“觀賞”，觀看欣賞?！百澆唤^口”，贊美的話說個(gè)不停，形容對人對事物十分贊賞。“徑直”，表示直接向某處前進(jìn)，不繞道，不在中途耽擱。對這一段中的詞語的理解以學(xué)生聯(lián)系上下文或借助工具書自主理解為主。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小女孩動(dòng)作的詞句，知道小女孩摘花時(shí)沒有任何猶豫和不自然的表現(xiàn)，從而對小女孩的舉動(dòng)產(chǎn)生疑惑。 ＊ 第三段：同學(xué)們有的氣憤，有的想要上前制止小女孩，而蘇霍姆林斯基卻是走過去，彎下腰，親切地詢問小女孩摘花的原因。讀讀這一段，在讀中注意表現(xiàn)人物動(dòng)作的詞語，讀出人物語言的親切感。引導(dǎo)學(xué)生思考：蘇霍姆林斯基為什么沒有像其他人一樣指責(zé)孩子？他是怎么想的？讓學(xué)生體會(huì)蘇霍姆林斯基對孩子的愛與尊重，對孩子幼小心靈的細(xì)心呵護(hù)。 ＊ 第四段：小女孩摘花果然是有原因的，而這個(gè)原因又是那么讓人感到意外。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解小女孩的語言，明白小女孩摘花的原因和小女孩天真的想法，感受小女孩的純真可愛。 ＊ 第五段：“顫動(dòng)”，短促而頻繁地振動(dòng)，這里指感動(dòng)。多么可愛、多么純真的小女孩呀！而蘇霍姆林斯基摘花獎(jiǎng)給小女孩和女孩母親的舉動(dòng)同樣讓人感動(dòng)。讓學(xué)生對蘇霍姆林斯基獎(jiǎng)勵(lì)小女孩的原因展開討論，在學(xué)生對人性美與人情美的感悟中播下真愛的種子。 ＊ 這一段與題目相呼應(yīng)。在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生從字面上理解這句反問句的意思；再引導(dǎo)學(xué)生理解這句中的“永不凋謝的玫瑰”和題目的意思一樣，都是指的純潔、善良、美好的心靈。用美麗的玫瑰形容美好的心靈，表現(xiàn)了作者的贊美之情。誰的心靈是一朵“永不凋謝的玫瑰”？ ＊ 在教學(xué)本課的生字時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的方法識(shí)記生字。書寫生字時(shí)注意“嬰”、“憤”、“甚”等字的間架結(jié)構(gòu)，注意寫得工整美觀。 ＊ 課后第1題：注意引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀體會(huì)。在學(xué)生讀通讀順課文后，即可引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事。幫助學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。 ＊ 課后第2題：對這一問題的討論可放到第五段的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，緊密聯(lián)系課文內(nèi)容理解這個(gè)問題。 ＊ 課后第3題：對最后一句話的理解，首先要理解反問句所表達(dá)的意思。再聯(lián)系全文，理解蘊(yùn)含在句中的深刻含義。最后讓學(xué)生抄寫這句話，豐富學(xué)生的語言積累。 ＊ 課后第4題：通過讀、記、聽寫含有生字的詞語，幫助學(xué)生記住生字，積累詞語。在教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的詞語造句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、揭題質(zhì)疑 1. 讀題。查字典和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“凋謝”一詞的意思。 2. 質(zhì)疑?！坝啦坏蛑x的玫瑰”指是什么？ 二、初讀課文，整體感知 1. 自讀課文，勾畫出生字詞和自己不懂的字詞，試著聯(lián)系上下文和借助工具書理解不懂的詞語。 2. 小組合作，學(xué)習(xí)生字詞語。教師巡視，看看學(xué)生能否把生字字音讀正確。 3. 指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生是否能正確地把課文讀下來，相機(jī)理解部分詞語的意思。 4. 出示詞語“玫瑰”、“氣憤”、“蘇霍姆林斯基”、“顫動(dòng)”、“獎(jiǎng)勵(lì)”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語的提示說說課文主要講了一件什么事。 三、深入感悟，指導(dǎo)朗讀 1. 讀課文第一段，勾畫出描寫玫瑰花的語句。 2. 你喜歡這些玫瑰花嗎？從哪些地方可以看出玫瑰花非常美麗。 3. 指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。 過渡：如果是你們看見這么美的一朵玫瑰花，會(huì)怎么做？ 4. 自由讀第二段。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“贊不絕口”的意思。讀描寫小女孩動(dòng)作的句子，說說從“徑直”一詞知道了什么。 過渡：這么美的玫瑰花被小女孩摘了，如果當(dāng)時(shí)你在場，會(huì)怎么想，怎么做？ 5. 分角色讀第三、四段中蘇霍姆林斯基和小女孩的對話，說說你讀懂了什么。 6. 交流。明白小女孩摘花的原因和想法。體會(huì)蘇霍姆林斯基對小女孩的愛和尊重，感受小女孩的純真善良和天真可愛。 7. 讀到這里，你對小女孩又有怎樣的看法？再讀讀小女孩的話。 過渡：蘇霍姆林斯基又是怎樣做的呢？ 8. 自由讀第五段。 9. 小組討論：校長不但沒有批評小女孩，反而還獎(jiǎng)勵(lì)了她，想想這是為什么。 10. 全班交流體會(huì)。 11. 讀課文最后一段。將反問句換成陳述句，理解字面意思，再聯(lián)系全文和題目深入理解這句話的含義，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受。 四、總結(jié)全文，積累好詞佳句 1. 有感情地朗讀全文。 2. 說說你喜歡文中的哪些句子，為什么？ 3. 抄寫自己喜歡的句子，抄寫課文最后一句話。 4. 讀記課后詞語，同桌互相選擇喜歡的詞語說一句話，聽寫詞語。 五、拓展練習(xí) 師生講講《愛的教育》中的小故事。