2019-2020年教科版科學六上《定滑輪和動滑輪》教學設計.doc

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2019-2020年教科版科學六上《定滑輪和動滑輪》教學設計 教 學目 標： 知識與技能： 1.知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。 2. 知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。 3.了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。 過程與方法： 通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。 情感、態(tài)度、價值觀： 意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。 教學重點： 認識滑輪的工作原理。 教學難點： 通過實驗來認識其工作原理。 教學準備： 鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表 教學過程： 一、創(chuàng)設情景導入新課 1.提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子） 2.概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。 二、研究旗桿頂部的滑輪 1.請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？ 2.根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用） 3.請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表） 要研究的問題 定滑輪是否能省力 預測 是（ ）否（ ） 要改變的條件 不要改變的條件 實驗設計（可附圖） 定滑輪 重 物 測力計拉力F 重 物 測力計拉力F 4.小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。 左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 1 1 2 2 3 3 …… 5.全班內(nèi)進行交流匯報。 小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。 三、會移動的輪子 1.出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？” 2.認識動滑輪的定義。 3.請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？” 4.在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？ 5.用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。 (1)學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。 (2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。 (3)請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？ (4)全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？ 四、交流與評析 比較定滑輪和動滑輪的作用的不同。 五、拓展與延伸 定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么舉例說明我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？ 板書設計： 動滑輪 定滑輪和動滑輪 定滑輪 重 物 定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。 動滑輪不能改變力的方向，但能省力。 附送： 2019-2020年教科版科學六上《形狀與抗彎曲能力》word教案 【教學目標】 科學概念 ● 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。 過程與方法 ● 做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗。 ● 觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。 ● 樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。 教學準備 為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。 教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。 教學過程： 一、 復習導入 通過上節(jié)課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？ 二、 瓦楞紙的研究 我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？ （這種紙叫瓦楞紙） 1、 感知瓦楞紙的特性 同學人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？ (分組感知紙的特性) 2、 實驗一： 我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。 (經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準備怎樣繼續(xù)研究？) 三、 形狀與抗彎曲能力 通過上面的實驗我們得出了一個最關(guān)鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？ 1、 實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能力。 2、 測度記錄： 形 狀 預測抗彎曲能力 實測抗彎曲能力 3、 小黑板出示問題： (1) 與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？ (2) 比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。 (3) 為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？ 四、 總結(jié) 通過學習我們用事實證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。 板書設計：