2019-2020年四年級數(shù)學上冊 圖形的旋轉 1教案 北師大版.doc

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2019-2020年四年級數(shù)學上冊 圖形的旋轉 1教案 北師大版 科 目 數(shù) 學 年 級 四年級（上） 授課教師 薛萬和 主題單元 四、圖形的變換 課題 1.圖形的旋轉 教學目標 1.通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉制作復雜圖形的過程，能找出旋轉圖形中的旋轉中心、旋轉角度和對應關系。 2.通過觀察、操作、交流、歸納等過程，培養(yǎng)學生探究問題的能力、觀察能力，以及與人合作交流的能力。 3.能在方格紙上將簡單圖形旋轉90。 教學重點 掌握旋轉的有關概念，會準確找出對應點、對應線段、對應角、旋轉中心、旋轉角。 教 學 難 點 旋轉中心不在三角形頂點時旋轉角的確定。 教學準備 課件 圖片。 主要教法 與學法 自主探究，小組合作 知識連接 數(shù)學萬花筒 教 案 連 接 探索 發(fā)現(xiàn) 　　　　　　　　　第一課時 一、情景創(chuàng)設 　 在前面我們初步學習了圖形的變換，今天我們一起利用所學的內(nèi)容進行探索。 情境創(chuàng)設 教 案 連 接 探索 發(fā)現(xiàn) 二、探究新知。 1.請欣賞圖案。 2.讓學生欣賞，并思考這些圖案的特點。然后將這些圖案進行分解，并取出其中的一小部分放在方格子上進行旋轉，逐步展示簡單圖形經(jīng)過旋轉后形成復雜圖案的過程。當然，每一次的旋轉，都要學生說說是什么圖形繞著哪一點旋轉的，旋轉的角度是多少。（課件展示） 3.觀察方格紙上所畫圖形位置的關系，并填空。 師生共同探討后，并填空。 通過觀察，說一說這些圖形是怎么形成的。 讓學生思考不同的操作方法，發(fā)揮每個學生的積極性。 教 案 連 接 探索 發(fā)現(xiàn) 三、說一說 第1題 　　本題主要是討論圖形的旋轉是圍繞哪個點的問題。這個活動可以先讓學生獨立嘗試，然后再討論旋轉中心的問題。為讓學生體會到旋轉前后圖形的變化，可以先請學生沿著三角形的邊把三角形描下來，接著以這個三角形的一個頂點為中心進行旋轉（旋轉的角度可以是任意的），最后說一說這個三角形是圍繞哪一點旋轉的。 第2題 　　同樣，本題也可以先請學生想一想，再根據(jù)要求進行旋轉操作，并把每次旋轉過程中所得到的圖形描下來。接著討論從圖形1到圖形2，從圖形2到圖形4等旋轉的角度。 四、數(shù)學萬花筒（課件演示） 　本題旋轉的過程用多媒體演示。如果學生有興趣，也可以讓他們自己剪一個任意的三角形，一邊旋轉，一邊把旋轉后所得的圖形描下來，這樣每個學生都能制作出一個美麗的圖案。 在思考答題的過程中，鞏固對圖形旋轉的定義、性質(zhì)及其應用的掌握。 板書設計： 1.圖形的旋轉 通過簡單圖形旋轉制作復雜圖形 形狀相同，大小不變，位置改變。 教 案 連 接 探索 發(fā)現(xiàn) 第二課時 練一練 第1題轉一轉，說一說圖形A如何形成圖片形成圖形B，并與同學進行交流。（課件） 第2題 在方格紙上畫出圖形B和圖形C 。 在練習時，可以先讓學生用三角形在方格子上按要求進行操作，學生比較熟練后，再請他們按要求畫出旋轉的圖形。 第3題 擺一擺，涂一涂 讓學生操作后再回答問題，可以提高學生的感性認識。 拓展思維，增強能力，激發(fā)熱情。 教 案 連 接 探索 發(fā)現(xiàn) 同樣，本題的練習也最好請學生自己擺一擺，在 擺的過程中，學生會積累一些經(jīng)驗，然后再涂顏色。 　　本題的要求也可以分為兩步：第一步，擺一擺、 涂一涂通過平移能達到的圖形；第二步，擺一擺、 涂一涂通過旋轉能達到的圖形。 板書設計 1.圖形的旋轉 圖形的旋轉的方法：圖形 繞 點， 時針方向旋轉 得到圖形 。 教學反思 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學上冊 圖形的旋轉教案 北師大版 教學目標： 知識與技能： 讓學生了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉制作復雜圖形的過程，理解旋轉的三要素（方向、點、角度），并能利用旋轉設計簡單的圖案。 過程與方法： 在經(jīng)歷簡單的電腦操作、探究、觀察結果的過程中，學習圖形旋轉的數(shù)學知識，并能應用于生活實際。 情感與態(tài)度： 感悟數(shù)學的美，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛生活的情感。 教學重點、難點： 教學重點： 讓學生體驗一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉制作復雜圖形的過程，知道圖形旋轉的三要素。 教學難點： 能用自己的語言描述圖形旋轉的過程。建立初步的空間觀念。 教學過程： （一）創(chuàng)設情境、明確目的 【整合點：利用flash動畫，創(chuàng)設學習情境。】 師：你們喜歡看少兒節(jié)目嗎？生：喜歡。 師:你們看過大風車節(jié)目嗎？喜歡嗎？ 生：看過。生：喜歡。 師:那我們再來看一看，好嗎？(播放大風車課件) 師:你都看到了什么? 生:很多大風車在轉。 師：看到這些大風車你能用數(shù)學的眼光提出問題嗎？ 預設： 生：一共有多少個大風車。 它是怎么得到的？ 它是由那個基本圖形得到的？ 師:這些圖形最明顯的特征是什么? 生:都是旋轉得到的 師：用數(shù)學的語言來描述這就是我們今天要研究的——圖形的旋轉。（板書揭示課題） 【設計意圖：播放風車動畫渲染課堂氣氛，創(chuàng)設愉悅的情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，抽象的知識和生動的情境有機結合起來，整個課堂活躍，同時也讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時調(diào)動學生學習的積極性?！? （二）自主探究、合作交流 【整合點：多媒體輔助教學，以“靜”為“動”，突破重難點。】 1.師：(課件出示風車圖)結合剛才同學提出的問題來觀察,這個圖形是怎樣得到的？ 生：它是由一個半圓形旋轉得到的。 師:你來指一下。生:到前邊來指。 師：為了方便我們觀察我把它分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個部分。 （課件演示：在圖案中分割出4個相同的圖形，分別標記A、B、C、D） 【設計意圖：課件展示一個半圓旋轉的全過程，給學生一個完整的表象，學生通過觀察課件的動態(tài)演示，在觀察中動腦獲得豐富的感性認識，形成正確表象，便于學生比較、歸納出結論。以“靜”為“動”突出重點，突破難點?！? 2.圖形B可以看做圖形A如何變換得到的？請大家?guī)е@個問題打開我的文檔下的圖形旋轉資料庫，觀察風車的動畫演示。小組討論一下。（小組討論） 【設計意圖：兒童的思維是從動手開始。要解決數(shù)學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是靠具體的操作與觀察。學生自己動手操作課件，演示風車旋轉的過程。把抽象的知識變得直觀，學生進一步理解旋轉的三要素?！? 3.學生匯報 師：圖形B可以看做圖形A如何變換得到的？ 生：圖形A旋轉得到圖B。（師根據(jù)回答來演示） 師：如何旋轉的？ 生：圖形A繞中間那個點順時針旋轉90度得到圖B。 師:誰能用字母給這個點起個名字? 生:點O 師:這個點我們通常用O來表示。(點O點) 師：圖形Ａ旋轉成圖形Ｂ圍繞的這個點Ｏ應該叫圖形的什么？ 生：旋轉點。 師:好我們就叫它旋轉點。（板：旋轉點） 師：什么方向旋轉的？ 生：順時針方向旋轉的。 教師：什么叫順時針方向？ 生：鐘表旋轉的方向。 師:(課件演示順時針方向。) 教師：手指電腦屏幕我們一起比劃一下什么是順時針方向。 教師：那這是什么方向?(師比劃逆時針方向) 生:是逆時針方向。 生：動手比劃。 師：圖形旋轉的順時針和逆時針概括起來應該叫什么？ 生：圖形旋轉的方向。（板：旋轉方向） 師：對，我們就給它叫做旋轉的方向。 師：旋轉了多少呢？ 生：旋轉了90度。 師：那怎么來看旋轉了90度？ 生：以旋轉點引出的一條邊為標準進行觀察。(學生到前操作,或切到學生的電腦) 師：旋轉了多少度，應該叫做圖形旋轉的？ 生：角度。（板：旋轉角度） 提煉三要素。 師：剛才我們說圖形的旋轉和旋轉點、旋轉方向、旋轉角度有關。這三個就是圖形旋轉的三要素。在敘述一個圖形旋轉的過程中這三點缺一不可。 師：圍繞這三要素誰再來說一下圖形B是圖形A如何變換得到的？ 生：圖形Ｂ可以看作圖形Ａ繞點Ｏ順時針旋轉90度得到的。 師：一起說一遍，圖形Ｂ起。 師：圖形C、圖形D是怎樣變換得到的？ 師：和你你旁邊的同學交流一下。 生：交流。 師：圖形C可以看作圖形B如何變換得到？ 生匯報：圖形C可以看作圖形B繞點O順時針方向旋轉90得到的。 師：有其他意見嗎？ 生：圖形C可以看作圖形B繞點O逆時針方向旋轉270得到的。（師演示逆時針課件） 師:270度是怎樣得到的? 生：解釋。 師：圖形D怎樣變換得到的？ 生：圖形D可以看作圖形C繞點O順時針方向旋轉90得到的。 師：有沒有不同意見？ 生：圖形D可以看作圖形A繞點O逆時針旋轉90得到的。 生：…… 師:圖形B怎樣變換得到圖形D?(教師指圖形B。) 生:兩種說法。 課堂小結： 師：通過剛才我們共同研究，我們了解了圖形的旋轉和什么有關？ 生：旋轉點、旋轉方向、旋轉角度。 師：課前你提的數(shù)學問題得到解答了嗎？對于這部分知識還有沒有問題？ 生：沒有。 師：那下面我們進行自主闖關。 （三）自主實踐、深化體驗 【整合點：利用flash課件，設計自主闖關游戲。利用計算機及時反饋的優(yōu)點，讓每一位學生體驗成功的樂趣。】 1.自主闖關 師：請同學打開圖形旋轉資料庫中的自主闖關，你都看到了什么？獨立做，遇到困難的可以尋求小組同學和老師的幫助。預備——開始。生：獨立做 【設計意圖：計算機的作用在這個環(huán)節(jié)發(fā)揮了不可替代的作用。改變了學生的學習方式，滿足不同學生的需求，實現(xiàn)分層教學。被動變主動?！? 【整合點：利用flash課件，讓學生體驗創(chuàng)作的樂趣?！? 2.小小設計師 師：剛才同學們用自己的智慧和信心挑戰(zhàn)了一個又一個問題，你能在電腦中設計下列美麗的圖案嗎？（課件演示雪花圖的旋轉過程）最后就請同學們利用身邊的簡單圖形，運用旋轉這支畫筆，設計出一個個美麗的圖案，把我們的生活裝飾得更加多姿多彩，好嗎？ 獨立做 【設計意圖：學生利用課件，選擇自己喜歡的圖形，學生可根據(jù)自己的想法，創(chuàng)作不同的作品，而有能力的學生可以創(chuàng)作更多的作品，實現(xiàn)了知識的重組和創(chuàng)新。教師利用教學網(wǎng)，為學生提供展示作品的機會，讓學生體驗創(chuàng)作的樂趣，享受成功的快樂?！? （四）整體回顧、拓展延伸 師：你都做對了嗎？這節(jié)課學的快樂嗎？為什么? 你還有什么疑問嗎？ 師：同學們，我們今天學了圖形的旋轉，了解了很多復雜的美麗的圖形是通過一個簡單的圖形旋轉而來的，希望同學們在課后多觀察、多練習，做生活的有心人，你們會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學，處處都有美。 【設計意圖：引導學生對本節(jié)課學習進行整體回顧，并布置學生到生活中尋找與旋轉有關的圖案。將學習活動延伸到課外?！?