2019-2020年蘇教版五年級上冊《在大海中永生 3》WORD版教案.doc

2019-2020年蘇教版五年級上冊在大海中永生 3WORD版教案教學(xué)要求：能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。知識目標：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞。情感目標：理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。教學(xué)難點：理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。教具準備：電視錄像設(shè)備，投影片，資料卡片。教學(xué)時間：二課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)主要生詞。教學(xué)目標：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)進程：一、導(dǎo)入新課。1同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？點擊鼠標，屏幕出現(xiàn)鄧小平的畫像，誰來簡單介紹一下？2指名學(xué)生介紹。3小組內(nèi)閱讀鄧小平的有關(guān)資料。師分發(fā)給小組資料。二、揭示課題，解題。1請同學(xué)們看段錄像。播放小平骨灰撒落大海的錄像2板書課題：23、在大海中永生3解題：（1）“永生”，你是怎么想的？（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？三、初讀課文。1帶著剛才的問題，請同學(xué)們閱讀課文。2小組學(xué)習(xí)，完成下列要求：（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。（2）能正確、流利地朗讀課文。（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序?qū)懙模坎错樞蚪o課文分段。3小組匯報學(xué)習(xí)情況4聽課文錄音，再次整體感知全文。（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學(xué)們好好的想一想。小組內(nèi)自由討論，提出問題并解決。小組之間進行交流討論班級交流匯報（2）師歸納總結(jié)學(xué)生已解決的問題和未解決的問題（未解決的問題：1.為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”？2.“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3.為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？）（3）這節(jié)課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學(xué)們說該怎么辦？請同學(xué)們說一說。5課后請同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料，進一步了解情況。板書設(shè)計：布置作業(yè)：1課后熟讀課文2課后進一步查閱有關(guān)資料，以解決遺留的問題。第二課時教學(xué)內(nèi)容：從三個問題入手，細讀全文。教學(xué)目標：理解課文重點句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。教學(xué)進程：一、談話直入主題，引出問題。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了在大海中永生，通過閱讀對課文內(nèi)容有了初步的了解。課上同學(xué)們提出了一些問題，有些我們運用課前學(xué)習(xí)的資料，通過讀書、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關(guān)資料，進一步了解情況。是哪幾個問題呢？指名說說，師相機出示：共三個問題：1為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？好！讓我們聯(lián)系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學(xué)互相交流一下。二、學(xué)生自讀課文，思考并查閱資料。1教師深入小組，適時給予指導(dǎo)，同時參與討論。2引導(dǎo)學(xué)生解決問題解決第一個問題。師點擊鼠標，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時代、超越國界。學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫?。（結(jié)合查閱資料回答）過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。解決第二個問題。點擊鼠標，屏幕顯示：我是中國人民的兒子（1）學(xué)生自讀。（2）從這句話中，你體會到什么？（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。小結(jié)：同學(xué)們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。3學(xué)生集體有感情地朗讀。過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。4引導(dǎo)學(xué)生理解第三個問題（1）觀看錄像，代替講讀。點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛＃ǖ诙?jié)內(nèi)容）（2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)飛機飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達出來？學(xué)生各自認真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。同學(xué)們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？學(xué)生朗讀，師適時指導(dǎo)。（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節(jié)，好好想想。對“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界”這句話，你現(xiàn)在又是怎么理解的？學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。老師參與小組討論。（4）指名說一說。這一段飽含激情的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺?shù)呢S功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺?shù)臒釔酆蛻涯?，行嗎？師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績永遠記在心里。集體朗讀。（能背的試著背）為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？點擊鼠標，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？誰講給大家聽？學(xué)生同桌思考討論。自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻熯M行小結(jié)。三、回顧全文，加深印象。本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來。1學(xué)生認真讀自己選擇的句段。2指名朗讀，鼓勵學(xué)生試著誦讀。讀得很感人！老師還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的時候很少看書，看來，他們已經(jīng)把這些語句記在心里了，課后請大家把全文連起來再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？四、布置作業(yè)。背誦課文。隨時記下讀背讀課文中的新體會、新問題。附送：2019-2020年蘇教版五年級上冊天火之謎WORD版教案教學(xué)目標：1、 能正確、流利、有感情朗讀課文。2、 通過了解富蘭克林揭開天火之謎的過程，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗等精神。3、 能有條理地復(fù)述課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，明確本課學(xué)習(xí)目標。1、今天，我們要繼續(xù)跟隨富蘭克林破解千古之謎天火之謎。（讀題）2、在上節(jié)課中的學(xué)習(xí)，同學(xué)們提出了幾個問題：（1）天火是什么？（2）天火之謎的謎底是什么？（3）富蘭克林是怎樣揭開天火之謎的？（4）富蘭克林是個怎樣的人？我們已經(jīng)解決了前兩個問題。（1）天火是指雷暴。因為古時候西方人把雷暴看做是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。（2）天火之謎的謎底是雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。3、富蘭克林是通過風(fēng)箏實驗揭開天火之謎的，至于第4個問題，許多同學(xué)說富蘭克林揭開了天火之謎，他十分的偉大?！皞ゴ蟆边@個詞語的意義太大了，不夠具體。所以今天我們在課堂上要解決兩個問題：富蘭克林是怎樣通過風(fēng)箏實驗揭開天火之謎的？還要具體了解富蘭克林是個怎樣的人。那么，就讓我們把眼光投注到那震驚世界的“風(fēng)箏實驗”上。實驗是在怎樣的情況下進行的呢？二、精讀課文第二段。1、認真讀讀課文的第三、四自然段，找出進行實驗時，寫富蘭克林所處環(huán)境的句子，把它劃下來。并想一想作者講述風(fēng)箏實驗時，為什么要描寫到當(dāng)時人物所處的環(huán)境？在書上進行簡單批注（可以抓住句中的某些關(guān)鍵詞，或是某個標點談體會）。 作為高年級的同學(xué)，讀懂題目要求是做題的首要任務(wù)，先看一看， 誰來讀題？題目要求很長，細細劃分一下，先 接著 然后 最后（板書讀、劃、想、注）2、自學(xué)。（環(huán)境，除了自然環(huán)境以外，當(dāng)時人們的輿論，對這件事的看法也是一種環(huán)境，叫人文環(huán)境。（1）描寫自然環(huán)境的句子：“1752年7月的一天，天空烏云密布，雷電交加。”“突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。”指名讀。指導(dǎo)朗讀：想想，你有何感受？課文中講到雷暴“能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半”，多么可怕呀！該怎么讀？再讀。在這樣雷電交加的時候，富蘭克林要進行風(fēng)箏實驗，如果真如他預(yù)料的那樣，風(fēng)箏就會引來雷電，實驗者就可能怎樣？（可能被雷擊中，丟了性命。）富蘭克林清楚這些嗎？他為什么要這樣做？你覺得他是個怎樣的人？（為了科學(xué)，為了真理，可以犧牲生命的人。）（2）描寫人文環(huán)境的句子：“這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當(dāng)時卻是令人難以接受的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認為，天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢。不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。”提供資料：富蘭克林把自己的想法寫成論文，寄給了英國皇家學(xué)會，得到的卻是一陣嘲笑。有的說：“他竟想把上帝和雷電分家，真是癡人說夢。”還有的說：“美洲的土包子也想研究科學(xué)，可笑?！边@些話是“取笑”，是奚落，是諷刺，用文中的一個詞來形容，就是“冷嘲熱諷”！聽了這些話，你可能會怎么想？在這樣的冷嘲熱諷中進行實驗，萬一失敗了，又會怎么樣？但富蘭克林不計較，不理會，還是決心走自己的路。你現(xiàn)在覺得他是一個怎樣的人？（敢于嘗試、挑戰(zhàn)世俗、執(zhí)著）環(huán)境的描寫原來對人物的刻畫起烘托作用。3、你們看，風(fēng)箏實驗還沒有開始，我們已經(jīng)對富蘭克林有了這么深刻的認識了。我想，當(dāng)我們真正走進風(fēng)箏實驗，去目睹這一過程，你會對他有更全面的了解?，F(xiàn)在，就讓我們快速地默讀第四小節(jié)，從字里行間找找，你還發(fā)現(xiàn)了富蘭克林的哪些品質(zhì)？4、交流：（1）實驗嚴謹。“風(fēng)箏上拴了一根細鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風(fēng)箏的線是用麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙。”從實驗材料可以看出：細鐵絲用來吸收云中的“天電”。風(fēng)箏線（麻繩）麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。銅鑰匙導(dǎo)電的。絲帶絕緣的?？磥恚惶m克林也并不像大家想象的那么鹵莽，他的設(shè)計嚴謹、細致。（2）觀察細致。一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號！怒發(fā)沖冠是什么意思？麻繩上的纖維怎樣“怒發(fā)沖冠”？這么細微的變化都逃不過富蘭克林的眼睛呀！其實，富蘭克林的細致觀察還不僅僅體現(xiàn)在這里，他之所以大膽推測雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，也是來源于他細致的觀察。引讀：富蘭克林早就觀察到天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之外：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃殺動物由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。他的推測可是有根有據(jù)的！（3）大膽。這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林的膽子的確很大，此時的銅鑰匙是導(dǎo)電的，就算是靠近還是十分危險的。俄國物理學(xué)家利赫曼就在類似的實驗中因被雷擊中而犧牲了生命。幸運的是，這次閃電比較微弱，富蘭克林沒有受傷，可以說是僥幸之極！5、憑著細致觀察、大膽推測、勇于實驗，富蘭克林用實驗戳破了迷信，揭開了雷電的秘密。（引讀）欣喜若狂地喊著：“成功了！成功了！我捉住天電了！”指導(dǎo)朗讀：經(jīng)歷了無數(shù)的冷嘲熱諷，經(jīng)歷生死難測的實驗，富蘭克林終于成功了！你覺得該怎么讀？6、是呀，這欣喜若狂的喊聲預(yù)示了一個新的科學(xué)時代的到來，（引讀）“風(fēng)箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。7、多么驚心動魄的實驗呀！多么令人敬佩的富蘭克林呀！誰能把這個實驗復(fù)述一下呢？讀課文，看插圖，復(fù)述課文第4自然段。三、學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)延伸。1、“風(fēng)箏實驗“的成功使富蘭克林在全世界的科學(xué)界聲名大振。英國皇家學(xué)會給他送來了金質(zhì)獎?wù)拢刚埶麚?dān)任皇家學(xué)會的會員。他的科學(xué)著作也被譯成了多種語言。面對種種榮譽，富蘭克林并沒有沉醉，而是繼續(xù)進行電學(xué)研究，（引讀）后來富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就安然無恙了。追求真理，造福人類，富蘭克林實現(xiàn)了自己的愿望！2、小結(jié)：這堂課即將結(jié)束了，同學(xué)們提出的問題解決了嗎？最后一個問題還沒有真正的解決。課后，同學(xué)們還可以去讀讀富蘭克林的傳記，去了解這位偉人！