2019年(秋)季版)二年級語文上冊 第2課 秋天教案 語文S版.doc
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2019年(秋)季版)二年級語文上冊 第2課 秋天教案 語文S版.doc
2019年(秋)季版)二年級語文上冊 第2課 秋天教案 語文S版教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能:能認(rèn)識“涼、紛、揚”等13個生字,會寫“汽、陣、紛”等7個生字及以下詞語:汽車、一陣陣、秋天、蘋果、公路、季節(jié),學(xué)習(xí)新部首京字頭。2.過程與方法:能正確、流利、有感情地朗讀課文,對文章有自己的理解。會背誦自己喜歡的段落。3.情感態(tài)度與價值觀:通過語言文字想象畫面,感受秋天的豐收美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。教學(xué)重難點讓學(xué)生學(xué)會生字詞,能流利有感情地朗讀課文,感受秋天的美麗和豐收的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文:將課文讀三遍搜集有關(guān)秋天的詩歌及圖畫。教學(xué)時間2課時。教學(xué)過程 第一課時一、談話導(dǎo)入大地媽媽有四個兒女,分別是春、夏、秋、冬。每個孩子的到來總會給媽媽帶來意想不到的驚喜。瞧,現(xiàn)在秋姑娘又來到了人間,大地發(fā)生了什么變化?(配合音樂,課件展示秋天美景的圖片。)二、初讀感悟1.過渡:這么美的秋天,可就是缺少了我們小朋友朗朗的讀書聲?,F(xiàn)在請大家自由朗讀課文,并在每個自然段前面標(biāo)出序號。(檢查預(yù)習(xí)效果)2.在統(tǒng)一為四個自然段之后再按照自然段順序朗讀課文,并說說每個自然段講了什么。第一自然段:秋天到來的消息。第二自然段:田野里的秋景。第三自然段:果園里的秋靜。第四自然段:糧食豐收,人們歡笑。三、認(rèn)記生字1.過渡:請大家在輕聲地朗讀課文,將昨天所勾畫的生字詞語讀熟。將生字卡片貼在黑板上,學(xué)生自主識記生字。2.鼓勵學(xué)生用不同的方法識記漢字:部件組合法、形近字比較法、編順口溜字謎等方法。四、寫生字1.老師范寫“路”,學(xué)生跟寫。2.學(xué)生觀察“蘋”、“秋”。3.學(xué)生書寫“蘋”、“秋”。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入開火車的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞。二、朗讀課文,有自己的理解1.學(xué)生自由朗讀第一自然段,說說你體會到了什么?再齊讀課文。(通過簡筆畫的方式讓學(xué)生體會“紛紛揚揚”的感覺。)2.同樣方式朗讀第二自然段:播放課件幫助學(xué)生體會黃澄澄、潔白、紅瑪瑙等詞語,以加深學(xué)生對豐收的季節(jié)的喜愛之情。并融入自己的朗讀。3.同樣方式朗讀第三自然段:播放課件。注意“漲”、“笑得咧開嘴”等。同學(xué)們什么時候才漲紅了臉?什么時候笑得咧開了嘴?并請同學(xué)做樣子。這些把表示人的動作和詞語用在動物和植物及其他物品上時,我們就說他用了擬人的手法。4.同樣方式讀第四自然段:像是比喻手法。通過朗讀體會農(nóng)民豐收的喜悅。三、寫生字1.老師范寫“季”。2.學(xué)生觀察“豐”、“汽”、“陣”(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)并書寫。四、作業(yè)設(shè)計觀察學(xué)校、社區(qū)景物有沒有什么變化,并記錄下來。附送:2019年(秋)季版)二年級語文上冊 第2課 靜夜思教學(xué)反思 教科版一年一期的古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)在板出課題后,讓學(xué)生讀讀靜夜思三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?qū)懙脑??哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進入了閱讀。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是玩過的小溪真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我特意讓全托在別人家的孩子先說,她說每天晚上她最想爸爸媽媽,于是學(xué)生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我與家里人還沒團圓呢!我明白,此時我的教學(xué)目的達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。