2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一個(gè)人和一幅畫》教案2 冀教版 .doc

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2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一個(gè)人和一幅畫》教案2 冀教版 教材分析： 課文向我們講述了一位獨(dú)自在荒山植樹，克服生活條件的艱辛和精神上的孤苦，幾十年如一日默默耕耘的植樹老人的故事。課文由景導(dǎo)入，山上“郁郁蔥蔥”的樹為后來(lái)體現(xiàn)老人為青山的付出打下伏筆；接著通過一系列動(dòng)作描寫展示出一位快樂的植樹老人；之后在我和老人的談話中，更是對(duì)老人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫。讓我們深刻地感受到老人只愿付出、不求回報(bào)的情懷。 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫的生字，并在語(yǔ)言環(huán)境中理解“粗獷、閑適、流溢、郁郁蔥蔥、漫無(wú)邊際、興趣盎然”這些詞語(yǔ)的意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住植樹老人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法，體會(huì)老人的高尚品質(zhì)。 4.閱讀《老人與樹》，透過老人動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫，感受老人執(zhí)著的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文內(nèi)容，通過對(duì)文中老人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫感受植樹老人的美好心靈。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫刻畫人物的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 課時(shí)任務(wù)：能正確、流利的朗讀課文，掌握課文字詞，整體感知課文內(nèi)容。 一、情境導(dǎo)入 板書課題，齊讀課題，提問：請(qǐng)同學(xué)們看到這個(gè)題目，你想知道些什么？ 預(yù)設(shè)： 1.我想知道是一幅怎樣的畫和一個(gè)怎樣的人？ 2.我想知道這幅畫和這個(gè)人之間是什么關(guān)系？ 3.我想知道這個(gè)人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事？ 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，確定教學(xué)方向，引發(fā)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】 二、預(yù)習(xí)檢查 1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小組之間互讀課文，糾正字音。 2.指名分段讀文，隨即指導(dǎo)，并出示重點(diǎn)詞語(yǔ)。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無(wú)邊際 興趣盎然 莫名其妙。 3.指導(dǎo)書寫：銜——街，熬——傲，蝎——喝（注意每個(gè)字的結(jié)構(gòu)） 三、自讀自悟 1.默讀課文，邊讀邊想文章主要講了一件什么事？ 2.你覺得文章的老人是一個(gè)怎樣的人？ 第二課時(shí) 課時(shí)任務(wù)： 1.感悟課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)段、詞句感悟種樹老人的形象。 2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 一、深讀感悟 （一）回顧課文講了一件什么事？ （二）出示中心話題：題目中的“一個(gè)人”指的是誰(shuí)，他是一個(gè)怎樣的人？畫出課文中有關(guān)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，并結(jié)合你的感受說(shuō)說(shuō)你的理解。 1.學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的感受。 2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。 3.全班交流。 預(yù)設(shè)一：認(rèn)真、愛種樹的老人。 1．“他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細(xì)細(xì)地端詳著，然后一鍬一鍬地?fù)砩贤?，蹲在旁邊用兩手?zhí)著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨(dú)自樂著?！? 從這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？ 一個(gè)“端詳”，一個(gè)“執(zhí)著”，可以看出老人對(duì)待種樹這件事是那么的認(rèn)真，那么的仔細(xì)?！蔼?dú)自樂著”看出了他對(duì)此事真是樂在其中，像在欣賞著一件藝術(shù)品一樣欣賞著他種的樹，心里一定喜滋滋的。他此時(shí)心里會(huì)想些什么呀？（等到它們快快長(zhǎng)大，都長(zhǎng)成參天大樹，這里就是一片森林啦，多美呀！）為什么他看著自己種的小樹心里這么美呀？（因?yàn)樗麗鄯N樹，愛美麗的大自然） 2．“說(shuō)起種樹，老人的話就多了。我隨著他的指指點(diǎn)點(diǎn)，環(huán)視著滿山遍野的綠陰，真不敢相信，這郁郁蔥蔥、無(wú)邊無(wú)際的綠樹，都出自老人的手！ 那么一個(gè)不善言談、憨厚而樸實(shí)的老人，一談起種樹，話就多了起來(lái)，為什么呀？（因?yàn)樗矚g種樹，他熱愛種樹，他把他的大半輩子都放在這兒了。這滿山遍野、無(wú)邊無(wú)際的綠樹，都是出自老人一人之手，他看到這些，就像看到自己的孩子一樣自豪、一樣喜歡。） 孩子們你們讀懂了這位植樹的老人，帶著你的理解讀讀吧。 預(yù)設(shè)二：老人很勤勞、樸實(shí) 1．“那鐵鍬的木把光溜溜的，……跳躍著銀白的光亮?！? 老人一定天天用，鐵鍬的木把才會(huì)那樣光溜溜的。 2．“我湊過去和他搭話……那張黑油油的臉上，皺紋密集而又粗獷地排列著?！? 從“笑呵呵地看我”，和“他只用一個(gè)啊字回答，笑著”，“他依然用一個(gè)啊字回答我，依然笑著”看出老人的憨厚與樸實(shí)，言語(yǔ)不多，卻對(duì)我笑著，讓人感到親切與踏實(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的言語(yǔ)和表情中折射出了山里人特有的特點(diǎn)。 “那張黑油油的臉上，皺紋密集而又粗獷地排列著?！边@是一張寫盡滄桑的臉啊，被文中的“我”感動(dòng)了，相信也被我們每一個(gè)感動(dòng)了。 3．“那是一雙什么樣的手哇！粗啦啦的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕……” 同學(xué)們，你想象一下這是怎樣一雙手啊，在怎樣的勞動(dòng)中才會(huì)鑄就了這樣的一雙手？（肯定不知被磨破了多少次，傷還沒好就又接著種樹；被太陽(yáng)曬得，風(fēng)吹得都沒有了皮膚原來(lái)的樣子；……） 從這樣一雙手上，讓我們看到了一個(gè)勤勞、不怕吃苦的老人。帶著你的感受讀讀課文。 預(yù)設(shè)三：老人的生活很艱苦。 “老人也解開一塊粗布，取出了吃的。那是一塊黑黑的、干硬的窩頭。他“咯嘣、咯嘣”地，使勁地啃著，啃著……” “老人激靈了一下，下意識(shí)地打了個(gè)哆嗦：哎呀，冷??！風(fēng)呼呼的蓋三條被子用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動(dòng)就蟄俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了，蟄得俺苦哇，沒有辦法就嗚嗚地哭?！? 老人為什么要打哆嗦？你能想象出他生活的艱苦嗎？從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到老人的生活很不易，冬天冷得用石頭壓住被角還覺冷，可以想象出這里的冬天多么寒冷。夏天，沒有辦法就嗚嗚地哭，渾身都腫了，可見他遭受到了多大的痛苦。老人在說(shuō)這段話時(shí)的心情是怎樣的？（心酸、痛苦）試著帶著這種心情讀一讀。 “我的心里有點(diǎn)酸……扭過頭去，凝望著那郁郁蔥蔥載滿綠樹的大山，心想，他圖的是什么呀？”是啊，這么苦他還要在這種樹，他圖的是什么呀？此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)點(diǎn)什么呀？ 預(yù)設(shè)四：體會(huì)老人的美好心愿。 “一幅畫”指的是什么？體現(xiàn)了老人怎樣的心愿？ 1.指的是第一段中“山上的樹很多，郁郁蔥蔥、漫無(wú)邊際地綠著，綠色的山和藍(lán)色的天在遙遠(yuǎn)處銜接成一條線?！边@是一幅非常美麗的畫，郁郁蔥蔥綠無(wú)邊際。這是一幅充滿希望的畫。老人希望有更多的人，參與到種樹中來(lái)。 2.指的是老人石屋外墻上那幅粉筆畫：兩個(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。這是一幅孤單的畫。畫中的另一個(gè)小人兒，也許是他的老伴，他想得到家人或更多人的理解和支持。 3.指的是最后一段“我順著歌聲望去，老人的身影，移動(dòng)在山梁上。此時(shí)的晚霞正緩緩地、緩緩地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩……”老人和晚霞、大山構(gòu)成了一幅最美麗的圖畫。 二、拓展閱讀： 閱讀《老人與樹》，思考這兩個(gè)老人有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 老人與樹 有一個(gè)老果農(nóng)，為別人種了一輩子的樹。老了的時(shí)候，就如你所想的，一個(gè)人孤單地住在他的小屋里。 他這一輩子，為別人種了不計(jì)其數(shù)的果樹，可他卻沒有哪怕是一棵屬于自己的果樹，在即將不久于這個(gè)世界的時(shí)候，他唯一的夢(mèng)想就是能擁有真正屬于自己的一棵蘋果樹。也許是他的誠(chéng)心感動(dòng)了上帝吧，一天晚上，他做了一個(gè)夢(mèng)：上帝告訴他，在他的小屋的后角上，有一棵他想要的蘋果樹。 第二天早上，他迫不急待地去屋后看，那兒果然有一棵他想要的蘋果樹。 老農(nóng)將它移到屋前，小心翼翼地，生怕?lián)p著它的葉子。這棵蘋果樹，很小很脆弱，但必竟是老農(nóng)這一生擁有的第一棵樹呀，也許它也是最后一棵了。 每天，老農(nóng)精心地培育著、呵護(hù)著這棵小樹，他覺得他很幸福，他也覺得它很幸福。就這樣，過了一年多，其間雖有幾番天公的不作美，但這棵小樹還是像老農(nóng)一樣堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。一天晚上，老農(nóng)正陪著他的小樹看月亮。他突然發(fā)現(xiàn)，在月光下，小樹的枝頭有一顆微透青光的小蘋果，盡管很小很小，但老農(nóng)還是前所未有的激動(dòng)。他守著蘋果樹過了大半夜，他仿佛看見那顆蘋果正在慢慢地、慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)成了他這一生所見的最大最美的一個(gè)，毫無(wú)疑問，吃著也是最甜的。懷著這樣的心情，老農(nóng)激動(dòng)地入睡了。這一夜過得好漫長(zhǎng)啊，天剛亮，老農(nóng)就來(lái)看他的寶貝果子。 他開始以他幾十年積累的經(jīng)驗(yàn)和技巧去栽培它、呵護(hù)它。就這樣，又過了一年多，而那個(gè)青蘋果還是那么大。老農(nóng)心急了，看著別人的蘋果成熟了又成熟，他病倒了。而那棵蘋果樹呢，除老農(nóng)之外，又有誰(shuí)會(huì)在乎呢？它也病倒了，那唯一的果子也耷拉了下來(lái)。老農(nóng)看看它，嘆了口氣，他太失望了。就在這天晚上，他又做了一個(gè)夢(mèng)，上帝對(duì)他說(shuō)：“每個(gè)人都有自己的靈魂，而這棵蘋果樹就是你的靈魂呀！”一句簡(jiǎn)單的話，老農(nóng)終于明白了：他和樹是一樣的，即使這棵樹只有一顆小果子，又何妨呢？它就是我后半生的一切。想到這些，老農(nóng)感覺自己輕松多了。 新的一切都開始了，老農(nóng)像塑造一個(gè)新生命一樣培育著這棵蘋果樹。 他相信，即使這果子永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大，它也是最美的一個(gè)，最甜的一個(gè)。 三、選擇練習(xí) “他開始以他幾十年積累的經(jīng)驗(yàn)和技巧去栽培它、呵護(hù)它。”結(jié)合課文內(nèi)容，想象上文的老人的外貌　語(yǔ)言、動(dòng)作，把這句話寫具體。 板書設(shè)計(jì)： 一個(gè)人和一幅畫 一個(gè)（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）的人 一幅（觸人心靈、引人深思）的畫 教學(xué)反思： 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一個(gè)人和一幅畫》教案2 冀教版 教材分析： 課文向我們講述了一位獨(dú)自在荒山植樹，克服生活條件的艱辛和精神上的孤苦，幾十年如一日默默耕耘的植樹老人的故事。課文由景導(dǎo)入，山上“郁郁蔥蔥”的樹為后來(lái)體現(xiàn)老人為青山的付出打下伏筆；接著通過一系列動(dòng)作描寫展示出一位快樂的植樹老人；之后在我和老人的談話中，更是對(duì)老人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫。讓我們深刻地感受到老人只愿付出、不求回報(bào)的情懷。 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫的生字，并在語(yǔ)言環(huán)境中理解“粗獷、閑適、流溢、郁郁蔥蔥、漫無(wú)邊際、興趣盎然”這些詞語(yǔ)的意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住植樹老人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法，體會(huì)老人的高尚品質(zhì)。 4.閱讀《老人與樹》，透過老人動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫，感受老人執(zhí)著的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文內(nèi)容，通過對(duì)文中老人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫感受植樹老人的美好心靈。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫刻畫人物的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 課時(shí)任務(wù)：能正確、流利的朗讀課文，掌握課文字詞，整體感知課文內(nèi)容。 一、情境導(dǎo)入 板書課題，齊讀課題，提問：請(qǐng)同學(xué)們看到這個(gè)題目，你想知道些什么？ 預(yù)設(shè)： 1.我想知道是一幅怎樣的畫和一個(gè)怎樣的人？ 2.我想知道這幅畫和這個(gè)人之間是什么關(guān)系？ 3.我想知道這個(gè)人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事？ 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，確定教學(xué)方向，引發(fā)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】 二、預(yù)習(xí)檢查 1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小組之間互讀課文，糾正字音。 2.指名分段讀文，隨即指導(dǎo)，并出示重點(diǎn)詞語(yǔ)。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無(wú)邊際 興趣盎然 莫名其妙。 3.指導(dǎo)書寫：銜——街，熬——傲，蝎——喝（注意每個(gè)字的結(jié)構(gòu)） 三、自讀自悟 1.默讀課文，邊讀邊想文章主要講了一件什么事？ 2.你覺得文章的老人是一個(gè)怎樣的人？ 第二課時(shí) 課時(shí)任務(wù)： 1.感悟課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)段、詞句感悟種樹老人的形象。 2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 一、深讀感悟 （一）回顧課文講了一件什么事？ （二）出示中心話題：題目中的“一個(gè)人”指的是誰(shuí)，他是一個(gè)怎樣的人？畫出課文中有關(guān)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，并結(jié)合你的感受說(shuō)說(shuō)你的理解。 1.學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的感受。 2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。 3.全班交流。 預(yù)設(shè)一：認(rèn)真、愛種樹的老人。 1．“他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細(xì)細(xì)地端詳著，然后一鍬一鍬地?fù)砩贤?，蹲在旁邊用兩手?zhí)著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨(dú)自樂著?！? 從這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？ 一個(gè)“端詳”，一個(gè)“執(zhí)著”，可以看出老人對(duì)待種樹這件事是那么的認(rèn)真，那么的仔細(xì)?！蔼?dú)自樂著”看出了他對(duì)此事真是樂在其中，像在欣賞著一件藝術(shù)品一樣欣賞著他種的樹，心里一定喜滋滋的。他此時(shí)心里會(huì)想些什么呀？（等到它們快快長(zhǎng)大，都長(zhǎng)成參天大樹，這里就是一片森林啦，多美呀?。槭裁此粗约悍N的小樹心里這么美呀？（因?yàn)樗麗鄯N樹，愛美麗的大自然） 2．“說(shuō)起種樹，老人的話就多了。我隨著他的指指點(diǎn)點(diǎn)，環(huán)視著滿山遍野的綠陰，真不敢相信，這郁郁蔥蔥、無(wú)邊無(wú)際的綠樹，都出自老人的手！ 那么一個(gè)不善言談、憨厚而樸實(shí)的老人，一談起種樹，話就多了起來(lái)，為什么呀？（因?yàn)樗矚g種樹，他熱愛種樹，他把他的大半輩子都放在這兒了。這滿山遍野、無(wú)邊無(wú)際的綠樹，都是出自老人一人之手，他看到這些，就像看到自己的孩子一樣自豪、一樣喜歡。） 孩子們你們讀懂了這位植樹的老人，帶著你的理解讀讀吧。 預(yù)設(shè)二：老人很勤勞、樸實(shí) 1．“那鐵鍬的木把光溜溜的，……跳躍著銀白的光亮?！? 老人一定天天用，鐵鍬的木把才會(huì)那樣光溜溜的。 2．“我湊過去和他搭話……那張黑油油的臉上，皺紋密集而又粗獷地排列著。” 從“笑呵呵地看我”，和“他只用一個(gè)啊字回答，笑著”，“他依然用一個(gè)啊字回答我，依然笑著”看出老人的憨厚與樸實(shí)，言語(yǔ)不多，卻對(duì)我笑著，讓人感到親切與踏實(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的言語(yǔ)和表情中折射出了山里人特有的特點(diǎn)。 “那張黑油油的臉上，皺紋密集而又粗獷地排列著?！边@是一張寫盡滄桑的臉啊，被文中的“我”感動(dòng)了，相信也被我們每一個(gè)感動(dòng)了。 3．“那是一雙什么樣的手哇！粗啦啦的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕……” 同學(xué)們，你想象一下這是怎樣一雙手啊，在怎樣的勞動(dòng)中才會(huì)鑄就了這樣的一雙手？（肯定不知被磨破了多少次，傷還沒好就又接著種樹；被太陽(yáng)曬得，風(fēng)吹得都沒有了皮膚原來(lái)的樣子；……） 從這樣一雙手上，讓我們看到了一個(gè)勤勞、不怕吃苦的老人。帶著你的感受讀讀課文。 預(yù)設(shè)三：老人的生活很艱苦。 “老人也解開一塊粗布，取出了吃的。那是一塊黑黑的、干硬的窩頭。他“咯嘣、咯嘣”地，使勁地啃著，啃著……” “老人激靈了一下，下意識(shí)地打了個(gè)哆嗦：哎呀，冷?。★L(fēng)呼呼的蓋三條被子用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動(dòng)就蟄俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了，蟄得俺苦哇，沒有辦法就嗚嗚地哭。” 老人為什么要打哆嗦？你能想象出他生活的艱苦嗎？從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到老人的生活很不易，冬天冷得用石頭壓住被角還覺冷，可以想象出這里的冬天多么寒冷。夏天，沒有辦法就嗚嗚地哭，渾身都腫了，可見他遭受到了多大的痛苦。老人在說(shuō)這段話時(shí)的心情是怎樣的？（心酸、痛苦）試著帶著這種心情讀一讀。 “我的心里有點(diǎn)酸……扭過頭去，凝望著那郁郁蔥蔥載滿綠樹的大山，心想，他圖的是什么呀？”是啊，這么苦他還要在這種樹，他圖的是什么呀？此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)點(diǎn)什么呀？ 預(yù)設(shè)四：體會(huì)老人的美好心愿。 “一幅畫”指的是什么？體現(xiàn)了老人怎樣的心愿？ 1.指的是第一段中“山上的樹很多，郁郁蔥蔥、漫無(wú)邊際地綠著，綠色的山和藍(lán)色的天在遙遠(yuǎn)處銜接成一條線?！边@是一幅非常美麗的畫，郁郁蔥蔥綠無(wú)邊際。這是一幅充滿希望的畫。老人希望有更多的人，參與到種樹中來(lái)。 2.指的是老人石屋外墻上那幅粉筆畫：兩個(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。這是一幅孤單的畫。畫中的另一個(gè)小人兒，也許是他的老伴，他想得到家人或更多人的理解和支持。 3.指的是最后一段“我順著歌聲望去，老人的身影，移動(dòng)在山梁上。此時(shí)的晚霞正緩緩地、緩緩地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩……”老人和晚霞、大山構(gòu)成了一幅最美麗的圖畫。 二、拓展閱讀： 閱讀《老人與樹》，思考這兩個(gè)老人有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 老人與樹 有一個(gè)老果農(nóng)，為別人種了一輩子的樹。老了的時(shí)候，就如你所想的，一個(gè)人孤單地住在他的小屋里。 他這一輩子，為別人種了不計(jì)其數(shù)的果樹，可他卻沒有哪怕是一棵屬于自己的果樹，在即將不久于這個(gè)世界的時(shí)候，他唯一的夢(mèng)想就是能擁有真正屬于自己的一棵蘋果樹。也許是他的誠(chéng)心感動(dòng)了上帝吧，一天晚上，他做了一個(gè)夢(mèng)：上帝告訴他，在他的小屋的后角上，有一棵他想要的蘋果樹。 第二天早上，他迫不急待地去屋后看，那兒果然有一棵他想要的蘋果樹。 老農(nóng)將它移到屋前，小心翼翼地，生怕?lián)p著它的葉子。這棵蘋果樹，很小很脆弱，但必竟是老農(nóng)這一生擁有的第一棵樹呀，也許它也是最后一棵了。 每天，老農(nóng)精心地培育著、呵護(hù)著這棵小樹，他覺得他很幸福，他也覺得它很幸福。就這樣，過了一年多，其間雖有幾番天公的不作美，但這棵小樹還是像老農(nóng)一樣堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。一天晚上，老農(nóng)正陪著他的小樹看月亮。他突然發(fā)現(xiàn)，在月光下，小樹的枝頭有一顆微透青光的小蘋果，盡管很小很小，但老農(nóng)還是前所未有的激動(dòng)。他守著蘋果樹過了大半夜，他仿佛看見那顆蘋果正在慢慢地、慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)成了他這一生所見的最大最美的一個(gè)，毫無(wú)疑問，吃著也是最甜的。懷著這樣的心情，老農(nóng)激動(dòng)地入睡了。這一夜過得好漫長(zhǎng)啊，天剛亮，老農(nóng)就來(lái)看他的寶貝果子。 他開始以他幾十年積累的經(jīng)驗(yàn)和技巧去栽培它、呵護(hù)它。就這樣，又過了一年多，而那個(gè)青蘋果還是那么大。老農(nóng)心急了，看著別人的蘋果成熟了又成熟，他病倒了。而那棵蘋果樹呢，除老農(nóng)之外，又有誰(shuí)會(huì)在乎呢？它也病倒了，那唯一的果子也耷拉了下來(lái)。老農(nóng)看看它，嘆了口氣，他太失望了。就在這天晚上，他又做了一個(gè)夢(mèng)，上帝對(duì)他說(shuō)：“每個(gè)人都有自己的靈魂，而這棵蘋果樹就是你的靈魂呀！”一句簡(jiǎn)單的話，老農(nóng)終于明白了：他和樹是一樣的，即使這棵樹只有一顆小果子，又何妨呢？它就是我后半生的一切。想到這些，老農(nóng)感覺自己輕松多了。 新的一切都開始了，老農(nóng)像塑造一個(gè)新生命一樣培育著這棵蘋果樹。 他相信，即使這果子永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大，它也是最美的一個(gè)，最甜的一個(gè)。 三、選擇練習(xí) “他開始以他幾十年積累的經(jīng)驗(yàn)和技巧去栽培它、呵護(hù)它?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，想象上文的老人的外貌　語(yǔ)言、動(dòng)作，把這句話寫具體。 板書設(shè)計(jì)： 一個(gè)人和一幅畫 一個(gè)（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）的人 一幅（觸人心靈、引人深思）的畫 教學(xué)反思：