2019年(春)六年級(jí)語文下冊《一個(gè)人和一幅畫》教案2 冀教版.doc

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2019年(春)六年級(jí)語文下冊《一個(gè)人和一幅畫》教案2 冀教版 教材分析： 課文向我們講述了一位獨(dú)自在荒山植樹，克服生活條件的艱辛和精神上的孤苦，幾十年如一日默默耕耘的植樹老人的故事。課文由景導(dǎo)入，山上“郁郁蔥蔥”的樹為后來體現(xiàn)老人為青山的付出打下伏筆；接著通過一系列動(dòng)作描寫展示出一位快樂的植樹老人；之后在我和老人的談話中，更是對老人外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫。讓我們深刻地感受到老人只愿付出、不求回報(bào)的情懷。 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫的生字，并在語言環(huán)境中理解“粗獷、閑適、流溢、郁郁蔥蔥、漫無邊際、興趣盎然”這些詞語的意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住植樹老人的外貌、語言、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法，體會(huì)老人的高尚品質(zhì)。 4.閱讀《老人與樹》，透過老人動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫，感受老人執(zhí)著的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文內(nèi)容，通過對文中老人外貌、語言、動(dòng)作的描寫感受植樹老人的美好心靈。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫刻畫人物的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 課時(shí)任務(wù)：能正確、流利的朗讀課文，掌握課文字詞，整體感知課文內(nèi)容。 一、情境導(dǎo)入 板書課題，齊讀課題，提問：請同學(xué)們看到這個(gè)題目，你想知道些什么？ 預(yù)設(shè)： 1.我想知道是一幅怎樣的畫和一個(gè)怎樣的人？ 2.我想知道這幅畫和這個(gè)人之間是什么關(guān)系？ 3.我想知道這個(gè)人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事？ 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，確定教學(xué)方向，引發(fā)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！? 二、預(yù)習(xí)檢查 1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小組之間互讀課文，糾正字音。 2.指名分段讀文，隨即指導(dǎo)，并出示重點(diǎn)詞語。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙。 3.指導(dǎo)書寫：銜——街，熬——傲，蝎——喝（注意每個(gè)字的結(jié)構(gòu)） 三、自讀自悟 1.默讀課文，邊讀邊想文章主要講了一件什么事？ 2.你覺得文章的老人是一個(gè)怎樣的人？ 第二課時(shí) 課時(shí)任務(wù)： 1.感悟課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)段、詞句感悟種樹老人的形象。 2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 一、深讀感悟 （一）回顧課文講了一件什么事？ （二）出示中心話題：題目中的“一個(gè)人”指的是誰，他是一個(gè)怎樣的人？畫出課文中有關(guān)外貌、語言、動(dòng)作的描寫，并結(jié)合你的感受說說你的理解。 1.學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受。 2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。 3.全班交流。 預(yù)設(shè)一：認(rèn)真、愛種樹的老人。 1．“他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細(xì)細(xì)地端詳著，然后一鍬一鍬地?fù)砩贤粒自谂赃呌脙墒謭?zhí)著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨(dú)自樂著?！? 從這些加點(diǎn)的詞語中你體會(huì)到了什么？ 一個(gè)“端詳”，一個(gè)“執(zhí)著”，可以看出老人對待種樹這件事是那么的認(rèn)真，那么的仔細(xì)?！蔼?dú)自樂著”看出了他對此事真是樂在其中，像在欣賞著一件藝術(shù)品一樣欣賞著他種的樹，心里一定喜滋滋的。他此時(shí)心里會(huì)想些什么呀？（等到它們快快長大，都長成參天大樹，這里就是一片森林啦，多美呀?。槭裁此粗约悍N的小樹心里這么美呀？（因?yàn)樗麗鄯N樹，愛美麗的大自然） 2．“說起種樹，老人的話就多了。我隨著他的指指點(diǎn)點(diǎn)，環(huán)視著滿山遍野的綠陰，真不敢相信，這郁郁蔥蔥、無邊無際的綠樹，都出自老人的手！ 那么一個(gè)不善言談、憨厚而樸實(shí)的老人，一談起種樹，話就多了起來，為什么呀？（因?yàn)樗矚g種樹，他熱愛種樹，他把他的大半輩子都放在這兒了。這滿山遍野、無邊無際的綠樹，都是出自老人一人之手，他看到這些，就像看到自己的孩子一樣自豪、一樣喜歡。） 孩子們你們讀懂了這位植樹的老人，帶著你的理解讀讀吧。 預(yù)設(shè)二：老人很勤勞、樸實(shí) 1．“那鐵鍬的木把光溜溜的，……跳躍著銀白的光亮?！? 老人一定天天用，鐵鍬的木把才會(huì)那樣光溜溜的。 2．“我湊過去和他搭話……那張黑油油的臉上，皺紋密集而又粗獷地排列著?！? 從“笑呵呵地看我”，和“他只用一個(gè)啊字回答，笑著”，“他依然用一個(gè)啊字回答我，依然笑著”看出老人的憨厚與樸實(shí)，言語不多，卻對我笑著，讓人感到親切與踏實(shí)，簡簡單單的言語和表情中折射出了山里人特有的特點(diǎn)。 “那張黑油油的臉上，皺紋密集而又粗獷地排列著。”這是一張寫盡滄桑的臉啊，被文中的“我”感動(dòng)了，相信也被我們每一個(gè)感動(dòng)了。 3．“那是一雙什么樣的手哇！粗啦啦的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕……” 同學(xué)們，你想象一下這是怎樣一雙手啊，在怎樣的勞動(dòng)中才會(huì)鑄就了這樣的一雙手？（肯定不知被磨破了多少次，傷還沒好就又接著種樹；被太陽曬得，風(fēng)吹得都沒有了皮膚原來的樣子；……） 從這樣一雙手上，讓我們看到了一個(gè)勤勞、不怕吃苦的老人。帶著你的感受讀讀課文。 預(yù)設(shè)三：老人的生活很艱苦。 “老人也解開一塊粗布，取出了吃的。那是一塊黑黑的、干硬的窩頭。他“咯嘣、咯嘣”地，使勁地啃著，啃著……” “老人激靈了一下，下意識(shí)地打了個(gè)哆嗦：哎呀，冷?。★L(fēng)呼呼的蓋三條被子用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動(dòng)就蟄俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了，蟄得俺苦哇，沒有辦法就嗚嗚地哭。” 老人為什么要打哆嗦？你能想象出他生活的艱苦嗎？從加點(diǎn)的詞語中體會(huì)到老人的生活很不易，冬天冷得用石頭壓住被角還覺冷，可以想象出這里的冬天多么寒冷。夏天，沒有辦法就嗚嗚地哭，渾身都腫了，可見他遭受到了多大的痛苦。老人在說這段話時(shí)的心情是怎樣的？（心酸、痛苦）試著帶著這種心情讀一讀。 “我的心里有點(diǎn)酸……扭過頭去，凝望著那郁郁蔥蔥載滿綠樹的大山，心想，他圖的是什么呀？”是啊，這么苦他還要在這種樹，他圖的是什么呀？此時(shí)此刻，你想對老人說點(diǎn)什么呀？ 預(yù)設(shè)四：體會(huì)老人的美好心愿。 “一幅畫”指的是什么？體現(xiàn)了老人怎樣的心愿？ 1.指的是第一段中“山上的樹很多，郁郁蔥蔥、漫無邊際地綠著，綠色的山和藍(lán)色的天在遙遠(yuǎn)處銜接成一條線。”這是一幅非常美麗的畫，郁郁蔥蔥綠無邊際。這是一幅充滿希望的畫。老人希望有更多的人，參與到種樹中來。 2.指的是老人石屋外墻上那幅粉筆畫：兩個(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。這是一幅孤單的畫。畫中的另一個(gè)小人兒，也許是他的老伴，他想得到家人或更多人的理解和支持。 3.指的是最后一段“我順著歌聲望去，老人的身影，移動(dòng)在山梁上。此時(shí)的晚霞正緩緩地、緩緩地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩……”老人和晚霞、大山構(gòu)成了一幅最美麗的圖畫。 二、拓展閱讀： 閱讀《老人與樹》，思考這兩個(gè)老人有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 老人與樹 有一個(gè)老果農(nóng)，為別人種了一輩子的樹。老了的時(shí)候，就如你所想的，一個(gè)人孤單地住在他的小屋里。 他這一輩子，為別人種了不計(jì)其數(shù)的果樹，可他卻沒有哪怕是一棵屬于自己的果樹，在即將不久于這個(gè)世界的時(shí)候，他唯一的夢想就是能擁有真正屬于自己的一棵蘋果樹。也許是他的誠心感動(dòng)了上帝吧，一天晚上，他做了一個(gè)夢：上帝告訴他，在他的小屋的后角上，有一棵他想要的蘋果樹。 第二天早上，他迫不急待地去屋后看，那兒果然有一棵他想要的蘋果樹。 老農(nóng)將它移到屋前，小心翼翼地，生怕?lián)p著它的葉子。這棵蘋果樹，很小很脆弱，但必竟是老農(nóng)這一生擁有的第一棵樹呀，也許它也是最后一棵了。 每天，老農(nóng)精心地培育著、呵護(hù)著這棵小樹，他覺得他很幸福，他也覺得它很幸福。就這樣，過了一年多，其間雖有幾番天公的不作美，但這棵小樹還是像老農(nóng)一樣堅(jiān)強(qiáng)地活了下來。一天晚上，老農(nóng)正陪著他的小樹看月亮。他突然發(fā)現(xiàn)，在月光下，小樹的枝頭有一顆微透青光的小蘋果，盡管很小很小，但老農(nóng)還是前所未有的激動(dòng)。他守著蘋果樹過了大半夜，他仿佛看見那顆蘋果正在慢慢地、慢慢地長大，長成了他這一生所見的最大最美的一個(gè)，毫無疑問，吃著也是最甜的。懷著這樣的心情，老農(nóng)激動(dòng)地入睡了。這一夜過得好漫長啊，天剛亮，老農(nóng)就來看他的寶貝果子。 他開始以他幾十年積累的經(jīng)驗(yàn)和技巧去栽培它、呵護(hù)它。就這樣，又過了一年多，而那個(gè)青蘋果還是那么大。老農(nóng)心急了，看著別人的蘋果成熟了又成熟，他病倒了。而那棵蘋果樹呢，除老農(nóng)之外，又有誰會(huì)在乎呢？它也病倒了，那唯一的果子也耷拉了下來。老農(nóng)看看它，嘆了口氣，他太失望了。就在這天晚上，他又做了一個(gè)夢，上帝對他說：“每個(gè)人都有自己的靈魂，而這棵蘋果樹就是你的靈魂呀！”一句簡單的話，老農(nóng)終于明白了：他和樹是一樣的，即使這棵樹只有一顆小果子，又何妨呢？它就是我后半生的一切。想到這些，老農(nóng)感覺自己輕松多了。 新的一切都開始了，老農(nóng)像塑造一個(gè)新生命一樣培育著這棵蘋果樹。 他相信，即使這果子永遠(yuǎn)也長不大，它也是最美的一個(gè)，最甜的一個(gè)。 三、選擇練習(xí) “他開始以他幾十年積累的經(jīng)驗(yàn)和技巧去栽培它、呵護(hù)它?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，想象上文的老人的外貌　語言、動(dòng)作，把這句話寫具體。 板書設(shè)計(jì)： 一個(gè)人和一幅畫 一個(gè)（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）的人 一幅（觸人心靈、引人深思）的畫 教學(xué)反思： 附送： 2019年(春)六年級(jí)語文下冊《上海的弄堂》教案 滬教版 ◇ 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo): 學(xué)會(huì)抓住日常生活中的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)上海和上海人的精神狀態(tài)。 2.能力目標(biāo): 以讀促寫，能運(yùn)用作者聚焦日常生活的視角，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，刻畫家鄉(xiāng)一景。 3.情感目標(biāo)： 體會(huì)作者對弄堂所代表的文化的贊賞之情，培養(yǎng)對日常生活的熱愛。 ◇ 教學(xué)重點(diǎn)： 了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的特點(diǎn)。 ◇ 教學(xué)難點(diǎn)： 以讀促寫，能運(yùn)用作者聚焦日常生活的視角，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，刻畫家鄉(xiāng)一景。 ◇ 教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，老師最近有個(gè)朋友來上海，如果讓你做一回導(dǎo)游，你會(huì)帶他去哪里感受上海這座城市獨(dú)特的魅力？ 預(yù)設(shè)：東方明珠、金茂大廈、國際金融中心、中國館、外灘、城隍廟、上海弄堂…… 看來大家都很熱愛上海，對體現(xiàn)上海特色的地方如數(shù)家珍。大家不僅說到繁華熱鬧的新上海，還想到了上海風(fēng)情的老上海。作家陳丹燕就選擇了“懷舊”路線，推薦我們?nèi)タ纯瓷虾＠吓谩? 2、（展示上海弄堂照片）看完照片，你對上海弄堂的第一印象是什么？ 預(yù)設(shè)：上海的弄堂破舊、雜亂、狹小…… 3、大家的這種第一印象，并不代表上海弄堂的全貌，這只是它的一面，上海弄堂的另一面要通過學(xué)習(xí)《上海的弄堂》這篇課文才能深入了解。讓我們起走進(jìn)海派作家陳丹燕筆下的“上海弄堂”，跟著她一起去感受上海弄堂生活的獨(dú)特魅力（板書課題及作者）。 （二）初讀課文，整體感知 自讀課文，思考問題： 1、作者為什么“強(qiáng)烈推薦”我們要“去上海的弄堂走一走”？ 明確：第2、4、14節(jié)中幾句話，總而言之，弄堂能代表真實(shí)的上海人的生活。 用第7節(jié)的一句話來說，弄堂生活是上海人的“生活底色”。 2、作者從哪些方面寫出了上海弄堂的特點(diǎn)？ 明確：弄堂生活、弄堂歷史、弄堂里的上海人。其中詳寫弄堂生活。 （三）品讀課文，深入分析 1、再讀課文，圈劃出你感興趣的詞句，然后在小組中合作完成：上海的弄堂生活給你印象最深的場景是什么？從中你感受到了上海人怎樣的生活態(tài)度？（找出相關(guān)語句，用你們喜歡的方式有感情地讀一讀，并說說你們的看法） 預(yù)設(shè)：第3節(jié)“常常有穿著花睡衣來買一包零食的女人，腳趾緊緊夾著踩塌了跟的紅拖鞋，在弄堂里人們不見怪的”——弄堂人們?nèi)粘Ｉ畈痪行」?jié)； 第5節(jié)“平平靜靜的音樂開著；后門的公共廚房里飄出來燉雞的香氣”——追求生活情調(diào)和享受； 第5節(jié)“有陽光的地方，底樓人家拉出了麻繩，把一家人的被子褥子統(tǒng)統(tǒng)拿出來曬著，新洗的衣服散發(fā)著香氣，花花綠綠的在風(fēng)里飄，仔細(xì)地看，就認(rèn)出來是今年大街上時(shí)髦的式樣”——實(shí)在的底色上有對時(shí)尚的追求； 第5節(jié)“你看見路上頭發(fā)如瀑布的小姐正在后門的水斗上，穿了一件縮了水的舊毛衣，用詩芬在洗頭發(fā)，太陽下面那濕濕的頭發(fā)冒出熱氣來”——生活平實(shí)、要面子； 第5節(jié)“還有修鞋師傅，坐在弄口，乒乒地敲著一個(gè)高跟鞋的細(xì)跟，補(bǔ)上一塊新橡皮，旁邊的小凳子上坐著一個(gè)穿得挺周正的女人，光著一只腳等著修鞋，他們一起罵如今鞋子的質(zhì)量和那賣次品鞋子的奸商”——生活要面子、實(shí)在中透著精致； 第6節(jié)“還有弄堂里的老人，在有太陽的地方坐著說話。老太太總是比較沉默，老先生喜歡有人和他搭話，聽他說說從前這里的事情，他最喜歡”——生活平淡、安詳； 第12節(jié)“小小的陽臺(tái)上曬著家制干菜、剛買來的黃豆，背陰的背面亭子間窗下，掛著自家用上好的鮮肉腌的咸肉，放了花椒的，上面還蓋了一張油紙防止下雨，在風(fēng)里嘩嘩地響”——生活講究、精細(xì)； 第12節(jié)“窗沿上有人用破臉盆種了不怕冷的寶石花”——即便生活略顯困窘，也不放棄對美的追求； 第13節(jié)“廚房里精細(xì)的事還是主人自己做，切白切肉，調(diào)大閘蟹的姜醋醬料，溫紹興黃酒，然后，女主人用一張大托盤子，送到自家房間里”——生活精致、精細(xì)。 明確：弄堂里的生活安詳實(shí)用、實(shí)實(shí)在在，弄堂里的上海人追求精致、愛面子等等。 2、文中第9節(jié)中說：“……看出了德國人的板，法國人的媚，波蘭人的苦，住在上海不同地域的人，也有著不同的臉相”，你們能否也用一個(gè)字來概括一下：住在弄堂里的上海人的特點(diǎn)？ 明確：精。精明、精細(xì)、精致…… 3、在文中,弄堂里的上海人什么特點(diǎn)？你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系?文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？ 明確：生活環(huán)境和歷史環(huán)境，逐漸形成了弄堂中的上海人不卑不亢、安詳實(shí)用的生活特點(diǎn)。正是弄堂的生活逐漸形成了弄堂中的上海人的特點(diǎn)。弄堂中的上海人的特點(diǎn)也在弄堂的歷史發(fā)展中逐漸形成。 （四）聯(lián)系作者，品味情感 作者對于上海的觀察與體會(huì)可謂細(xì)致入微，老師曾誤以為陳丹燕是土生土長的上海人，可實(shí)際卻不是——（展示作者資料）作者8歲來到上海，從小對于上海這座城市有一種“好奇”，她經(jīng)常自己四處去看、去體驗(yàn)上海人的生活。聯(lián)系作者資料再讀課文，你能從中看出作者對弄堂生活和背后文化的情感態(tài)度嗎？ 明確：作者贊賞弄堂生活和其背后代表的上海文化。如第7節(jié)“安詳實(shí)用，不卑不亢，不過分崇尚新派”，第11節(jié)“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”“勤勉而滿意”“有進(jìn)取心”“定定心心”等詞，第12節(jié)“上海的弄堂總是不會(huì)有絕望的情緒的”等等。 （五）總結(jié)寫法，拓展練筆 1、陳丹燕筆下弄堂生活場景，猶如一幅幅畫面或一個(gè)個(gè)鏡頭，讓人印象深刻，這是為什么？ 明確：聚焦日常生活，抓住細(xì)節(jié)描寫。 2、陳丹燕將視角聚焦在弄堂里平民百姓的日常生活，抓住細(xì)節(jié)刻畫出了一個(gè)呼吸的、真實(shí)的、生活中的上海。請你也運(yùn)用這種視角，選取日常生活中一個(gè)或一組典型片段，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫你眼中上海人的生活?？梢允切^(qū)一角，家庭一幕或早晨的集市等等。