2019-2020年蘇教版科學六上《地球的表面》表格式教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學六上《地球的表面》表格式教案 教學目標 過程與方法： 能夠收集各種不同地貌特點的圖片和資料。 能夠制作地貌模型并交流地貌特點。 能夠描述家鄉(xiāng)地貌特點。 知識與技能： 知道地球表面有各種各樣的地貌。 認識一些典型的地貌。 情感、態(tài)度與價值觀： 體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。 了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)。 重點難點 重點：知道地球表面有各種各樣的地貌形態(tài)。 難點：制作地表模型 課時安排 1 第一課時 一、 課時目標：同上 教學準備：教師準備：事先做好的一個模型、泥、沙、石塊、各種枝葉、水、各種顏色的粉筆灰、網(wǎng)格紙、白紙、彩筆等，多媒體資料。 學生準備：有關各種地形的資源。 二、 教學過程： 教學時間： 目標 教學過程（教與學） 二備與反思 一、導入 二、制作地表模型 三、指導畫模型 四、了解世界地形 五、認識地圖 1．出示很多風景圖，讓學生說說是哪里，老師簡單介紹。 這些美景就在我們生活的地球上，除了這些美麗的山水，我們的地球上還有些什么呢？ 2．談話：請同學們說說你所知道的地球表面是什么樣的。(結(jié)合學生的回答適時出示有關大氣、水、巖石的圖片，明確認識) 3．小結(jié)：地球表面有大氣，大氣是構(gòu)成地球的氣體；有巖石，巖石是構(gòu)成地球的固體；還有水，水是構(gòu)成地球的液體。還有就是我們在地球上看到的各種各樣的生物。 1．談話：在地球形成的漫長歷史中，地球表面不斷在發(fā)生變化，使地球表面呈現(xiàn)出不同的地形。 2．提問：地球表面都有哪些地形呢？ 了解地形可分為平原、山脈、河流等 3．談話：大家想不想把看到的地形呈現(xiàn)在自己的眼前，即把它們做出來呢？ 4．出示事先做好的一個模型，討論可以用哪些材料來完成。 5．分組討論設計圖。（小組之間協(xié)調(diào)分工，盡可能地呈現(xiàn)多種多樣的地表類型。） 6．講述布置要求： 想好了再做，用多少拿多少，多的送回，允許各組去參觀。 下面我們四個人一組，來制作一個你們喜歡的地方的模型，材料都已經(jīng)放在你們的實驗桌里了，注意不要把東西弄到地上，不要把地面桌面弄臟。 7．學生領取材料，開始制作。 8．學生制作活動，教師巡視指導。 1．談話：剛才我一直在各組“旅游”，你們設想的這些地方真的很漂亮，（舉例表揚表現(xiàn)出色的小組）。下面我想請大家把你們設計的這些地方描在我的這張明膠片上，這樣我們就可以永久保存它們了，愿意嗎？ 2．講解：這個明膠片上一面是有粘性的，大家用手指一摸就知道了。我們把光滑的一面朝下蓋在大家制作的模型上，用水彩筆在上面描出地形的輪廓，然后根據(jù)不同的地形涂上不同的顏色，比如小河可以用藍色。描的時候要利用這上面的網(wǎng)格把圖畫的更準確些。 3．學生描圖，上色。（教師注意學生在這個過程中的問題，及時提供幫助，如俯視圖和平時看到物體的角度不同） 4．談話：現(xiàn)在，我們把畫好的圖后面放一張白紙，舉起來向大家展示一下，你們看我們畫的是什么？（師生討論） 5．談話：沒錯，我們畫的就是地圖啊，當然真正的地圖要畫很大的地方，別說沒有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的，測繪人員觀測了地形以后還需要按照比例縮小才能制成地圖。我們把書翻開，你們看這里的方格圖就比我們的明膠片小了很多，你能把我們的地圖正確地畫到這兒嗎？該怎么畫？ 6．討論交流。 7．在書上制作地圖。 8．談話：為了精確地、全景式地描繪地球地貌，攝影師在飛機上進行航空拍攝。20世紀70年代以后，人們開始利用更先進的衛(wèi)星在空中拍攝地球，從而獲得更清晰、更準確的圖片。 9．出示幾張航空照片。引導學生比較這兩種手段各有哪些優(yōu)點，并與過去的手段進行比較，突出它們的先進性。 10．讓學生說說還有哪些現(xiàn)代手段，引導學生預測未來描繪地貌的方法。 1．出示地形地球儀，提問：在這個地球儀上最多的顏色是什么？它代表什么？ 2．師生共同探討地球儀上所表達的意義。 認識各種顏色表示不同的地形。 3．出示世界地形圖，提問：世界上有幾大洲？幾大洋？哪些地方是海拔比較高的地方？南極應該在哪里？北極應該在哪里？ 4．學生回答。 5．小結(jié)：我們的世界一共有七大洲、四大洋，海洋在地球上占到了大部分，陸地上又是高原多，平原少。我們的家鄉(xiāng)地處長江下游，這里屬于平原，和世界上很多大江大河的下游一樣，這里也是美麗富饒的地方。希望大家能努力學習，長大了讓我們的家鄉(xiāng)變得更美麗。 1．提問：今天，很多同學都帶來了地圖，在我們的生活中哪些地方需要用到地圖？（學生討論交流） 2．出示幾個圖例，提問：你能看懂地圖嗎？這在地圖上一般都表示什么？ 3．講解圖例。（具體圖例情況參見常見的地圖） 六、總結(jié)全課、拓展： 有句俗話說“三山六水一分田”，就基本概括了地球表面的地形情況。結(jié)合今天所學的知識，你能解釋這句話的意思嗎？ 附送： 2019-2020年蘇教版科學六上《地表的變遷》word教案 教學資源開發(fā) 本課是蘇教版小學《科學》六年級上冊《我們的地球》單元的第5課，本課的學習是建立在學生對地球的形狀、內(nèi)部構(gòu)造以及變化的基礎上進行的。通過本課的學習，我們要使學生對地表的變遷有一個比較全面的認識，不僅要讓學生了解巖石的風化和侵蝕的過程，更重要的是要讓學生借此引發(fā)更多有關地表變遷的思考，同時還要使學生再次經(jīng)歷“猜測—實驗—得出結(jié)論”這樣的完整的科學探究過程，使他們喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。 本課的教學目標如下： 過程與方法 ●能夠根據(jù)提供的資料對地表以前的情況進行推測； ●能設計模擬實驗驗證自己的猜想。 知識與技能 ●知道各種自然力量對地表改變的作用； ●知道巖石的風化和侵蝕過程； ●知道地球本身蘊藏著巨大的能量，地球表面是在不斷變化的； ●知道地表形態(tài)形成的原因。 情感、態(tài)度與價值觀 ●喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣； ●樂于交流，愿意傾聽和分享他人的勞動成果； ●意識到保護地球，保護我們的生存環(huán)境的重要性。 教學過程設計 一、導入新課 1．談話：20世紀60年代，科學家們在喜馬拉雅山采集到了魚龍的化石，同時，還在山體巖石中發(fā)現(xiàn)有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石。為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？ 2．學生討論、推測，并說出理由。 3．教師小結(jié)：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，后來受到強大擠壓力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄偉高峻的山脈。 構(gòu)成珠穆朗瑪峰的巖石是石灰?guī)r，便可證明珠穆朗瑪峰原來是海底，因為石灰?guī)r一般是海里形成的，找到只有海洋里才能生存的生物的化石，證據(jù)就更充足了。喜馬拉雅山上找到過多種海洋生物的化石,其中魚龍的化石特別引人注目，魚龍不是恐龍，只是海里才有。 在喜馬拉雅山上，海拔4000-6000米的高度,發(fā)現(xiàn)了今天只能在低于xx米高的地方才能有的植物化石，也可以證明這里原來處于較低的位置，由此可見，地球地殼在不斷運動，地表也在不斷的變化。 4．學生閱讀教材第25頁北宋時期沈括對了地球演變、地質(zhì)變化的資料。 5．討論并提出想要研究的問題。 二、探究巖石的風化和侵蝕 1．探究巖石的風化。 （1）談話提問：剛才大家提出了許多想要研究的問題，知道了地表在不斷的變化，地表形態(tài)有各種各樣（課件展示）。提出問題：是什么力量使地球的表面千姿百態(tài)？為什么一些巨大的巖石最后會變成細小的沙子和泥土呢？ （2）學生討論交流匯報。 （3）設計實驗，驗證猜想。 （4）交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。 （5）小結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)巖石在高溫和低溫反復影響下，有了裂縫。那么，在大自然中，巖石在晝夜、冬夏天氣冷暖反復的變化下會不會也有這樣的變化呢？ （6）學生交流想法。 （7）討論：除了上述原因，還有什么其他因素也可能引起巖石這樣的變化？ （8）播放錄像，全面了解巖石的風化現(xiàn)象。 （9）小結(jié)：在長期的風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風化。（板書：風化） 2．探究巖石的侵蝕。 （1）談話：巨大的巖石被風化后已變的破碎，那你認為高山上破碎的巖石是怎樣被搬運到其它地方的呢？ （2）學生小組討論，進行猜測。 （3）設計實驗方案。 （4）實驗交流：①過一段時間后，沙盤里的沙子和泥土會有什么變化？②在實驗過程中，你有沒有其它發(fā)現(xiàn)？它說明了什么？③沙盤的坡度會對實驗結(jié)果產(chǎn)生什么影響？ （5）討論：大自然中除了流水以外，還有哪些力量能將巖石的碎屑帶走？ （6）小結(jié)：風化后的巖石被風、水、冰或重力磨蝕、搬運的過程叫侵蝕。（板書：侵蝕） 三、課外拓展 1．出示圖片，討論：人類的哪些活動會對地表的變化產(chǎn)生影響？人類的 這些行為中，哪些是合理的？哪些是不合理的？ 2．學生交流。 3．教師小結(jié)：地球本身蘊藏著巨大的能量，加上太陽的照射和吸引，經(jīng)過風、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。人類要合理地利用自然、改造自然，保護自然。 地表的變遷 教學目標： 過程與方法： 1、能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。 2、能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出大膽的猜想。 3、能夠模擬風化對巖石的影響。 4、能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽鞒龊侠淼脑u判。 科學知識： 1、知道流水、冰川、風、氣象會對地表產(chǎn)生影響。 2、知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。 3、知道地表的變遷是一個漫長的過程。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、意識到要用證據(jù)支持自己的解釋。 2、感嘆自然的力量，欣賞自然的美。 3、意識到人與自然要和諧相處。 教學重點：地球多種地表形成的具體原因。 教學難點：風化和侵蝕的作用。 教學準備： 酒精燈、小石子、鑷子、水搬運模擬器、火柴、世界風光欣賞錄像 教學過程： 一、導入： 1、過渡：大家看過化石嗎？ 2、欣賞化石圖片。 3、思考：化石有什么作用？（了解地球的過去） 4、錄象：世界風光欣賞。 5、揭題：多美的世界，從古到今地球的表面都是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就試試來了解地球的過去，探究地球表面的變遷狀況（板書課題：地表的變遷） 二、研究喜馬拉雅山的過去 1、過渡：有人說喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰在很久很久以前，根本沒有，你同意這樣的觀點嗎？ 2、學生討論，匯報。 3、交流：為什么說那里可能是海洋？有何證據(jù)？ （化石，地球內(nèi)部是運動的） 4、小結(jié)：只有證據(jù)才能說明事實……。 三、組織學生初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態(tài) 1、過渡：有了化石等證據(jù)，科學家對才會對喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推測，既然世界最高峰有這樣的變遷，那世界上那么多的地表形態(tài)是誰，什么力量造就的呢？ 2、討論交流： 將你收集的材料，介紹給大家。 請你將你的觀點告訴大家。 3、指導學生閱讀課文P25內(nèi)容 4、小結(jié)：地球本身的能量，在太陽的照射和吸引經(jīng)過風、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。 四、組織學生探究自然界的風化和侵蝕作用 1、過渡：太陽、地球冰川、海浪、流水真有這么大的力量？ 2、學生交流：龍卷風、海嘯、泥石流 3、談話：大家說得不錯，這些確實能說明問題，那我們怎么通過小實驗來了解大自然的神奇力量呢？ 4、研究風化的作用。 出示：沙子和泥土，說他們都是大巖石變成的？ 交流推測：你的理由？贊成的有？ 實驗：石子變小實驗。（分組提供器具、實驗要求、填寫報告、交流實驗情況） 推測：自然界的大巖石是怎樣變成泥沙？ （風吹、太陽的照射、雨水---物體熱脹冷縮） 交流小結(jié)：什么樣的過程是風化。 5、研究侵蝕作用 過渡：在生活中，我們經(jīng)?？吹綕L滾河水夾著、裹著泥沙向東流去？請告訴大家流水有什么作用？ 演示實驗。（水搬運P27） 思考：問題 談話：大自然的巖石除了流水以外，還有哪些力量能夠?qū)r石的碎屑帶走呢？ 小結(jié)：什么樣的過程叫侵蝕 總結(jié)：地表形態(tài)形成的原因。 五、了解人類活動對地表的影響 1、提問：人類的活動在地球上已有幾百萬年，那人類的活動對地表的變化有影響嗎？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？ 2、分組討論。 3、匯報交流。 六、拓展： 1、古人常站在石頭城上作詩吟文，感嘆城下江水及水景的美妙，如今江水為什么沒有呢？ 參考資料： 案例參考： 小學科學教學參考書六年級上冊 知識參考： 喜馬拉雅山的隆起 地質(zhì)學家都承認，從阿爾卑斯山脈到東南亞各大山脈的歐亞大陸山系， 包括喜馬拉雅山脈，都是在過去六千五百萬年間達到最高點的一種力量所造成。這山系的各山脈，都是地殼強烈隆起的產(chǎn)物。地殼隆起時把一個古代深海海溝里極厚的沉積巖層推出海面。地質(zhì)學家稱這個海溝為“古地中?！?。 什么原始力量能產(chǎn)生這種龐大的隆起呢？地質(zhì)學家現(xiàn)在大都認為。力量來自大陸漂移。這是多年前先由德國地質(zhì)學家韋格納提出的概念。 約一億八千萬年前，整個歐亞大陸邊緣南臨古地中海海溝。古代南方的超級大陸“風瓦納古陸”裂開之后，幾個板塊狀部分開始移動。印度次大陸從非洲南部分裂出來之后，在隨后一億年間向北撞去。古地中海海溝受到南面的印度和北面的亞洲大陸兩面擠壓，好像一把大鉗子把它越鉗越緊。 無情的鉗力繼續(xù)增強，擠壓力也隨這增大。壓皺了的沉積巖被迫從海底上升，填平以前的海道。 印度板塊與歐亞大陸板塊的大碰撞，在七千萬至六千五百萬年前那段時間內(nèi)發(fā)生。盡管印度板塊撞力極大，即為歐亞大陸板塊所阻，印度板塊于是向下楔入，以更大的力量陷入古地中海海溝。 在其后三千萬年間，古地中海因為海底被陷入的印度板塊推起，淺水部分逐漸見底。最后，古地中海的一部分成為西藏高原。高原南部邊緣的西藏陸緣山脈，成為該地區(qū)的第一條主降落在越來越陡峭的南山坡。各大河流因上游水力增加，尚著舊斷裂線和褶皺結(jié)構(gòu)沖蝕地面，與流下高原的溪流匯合一起，奠定了今天河流水系的雛形。 在南面，古代印度河、恒河及雅魯藏布江挾帶來的巖石碎片，迅速填塞阿拉伯海及孟加拉灣的古老河口灣。這三大河流每天挾帶三百多萬噸雜物入海，大規(guī)模的沖蝕和淤積，一直到今天都未停止。 約三千萬年前，地殼活動漸趨高潮，造山運動的速度大為加快，喜馬拉雅山脈也開始急升。以前的海道完全封閉。隨著印度板塊繼續(xù)陷入古地中海海溝，板塊頂部幾層舊巖石削落仰跌，層層重疊，在平地上向南伸出很遠。巖石這種波浪式“逆掩斷層”稱為“推復體”。 推復體在印度陸塊上逐個往外推，向南移了六十英里遠。每個新推復體有比前一個更古老的巖石。最后，這些推復體都褶皺起來，像手風琴上的腔褶一樣，把以前的古地中海海溝填塞了二百五十英里。 整個這段期間，河流的“下切侵蝕”幾乎與山脈上升速度相同。從上升中的喜馬拉雅山脈侵蝕出來的大量風化物質(zhì)，被挾帶到平原，再由印度河、恒河及雅魯藏布江沖流入大海。這些沉積物的重量造成洼地，又能容納更多沉積物。在某些地點，恒河平原下面的沉積物，目前厚達二萬五千英尺。 早期喜馬拉雅山脈的高度可能是一萬二千英尺，和今天的阿爾卑斯山差不多。喜馬拉雅山脈什么時候才成為地球上最高的山脈？大約僅在過去的六十萬年期間，這個期間里，冰種部更多更厚。 喜馬拉雅山脈在一次突發(fā)急升中，到達“壯年期”。地殼下面巖漿形成的幼年結(jié)晶巖石，被逼沿著最北面推復體核心及其外圍上升，成為今天所見那些花崗巖大山峰。在某些山峰，例如珠穆朗瑪峰，古地中海海底含有化石的沉積物，騎在新結(jié)晶巖石背上，被推上了峰頂。(摘自冠楠的《喜馬拉雅之謎》) 風化是一個化學變化過程。例如，日常生活中堿塊(Na2CO310H2O)變成堿面(Na2CO3)，就是風化現(xiàn)象。加熱結(jié)晶水合物使它們失去結(jié)晶水的現(xiàn)象不叫風化，而叫失水。 由于晶體結(jié)構(gòu)的特點和外界條件的影響，有的晶體只失去一部分結(jié)晶水；有的晶體可失去全部結(jié)晶水；有的晶體先失去一部分結(jié)晶水，再逐漸失去全部結(jié)晶水。可見風化并不一定都是失去全部結(jié)晶水。因此，有十水合碳酸鈉(Na2CO310H2O)、七水合碳酸鈉(Na2CO37H2O)和一水合碳酸鈉(Na2CO3H2O)的存在。 結(jié)晶水合物的風化與自然巖石的風化不同，前者是失去結(jié)晶水，而后者是指巖石與空氣、水、二氧化碳等物質(zhì)長期作用，發(fā)生了復雜的化學反應，或在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石發(fā)生的崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒的作用。 地形的種類 地形類型 海 拔 高 低 地表起伏特征 山地 較高 峰巒起伏，坡度陡峻 平原 很低，一般在200米以下 平坦廣闊 丘陵 較低 起伏不大，坡度和緩 高原 較高 地面坦蕩或起伏不大，邊緣陡峻 盆地 沒一定標準 四周高，中間低 教學反思： 一、導入推測喜馬拉雅山的過去。 二、初步探究是什么力量使地球表面變遷。 三、了解家鄉(xiāng)地表的變遷。 四、探究自然界的風化和侵蝕作用。 五、了解人類活動對地表的影響。 1、出示喜馬拉雅山的圖片，引導學生觀賞。 2、師質(zhì)疑：為什么喜馬拉雅山上能找到魚龍、蚌殼的化石呢？ 3、有什么證據(jù)證明你們的猜測？ 4、喜馬拉雅山只是地球上的一個地表現(xiàn)象，還有很多地表形態(tài)，是什么力量使他們形成的呢？ 5、引導學生觀賞書中的插圖：石林、火山口湖、風蝕石、海邊礁石等，并質(zhì)疑學生它們的形成可能性？ 6、我們家鄉(xiāng)有些怎樣的地貌呢？它們又是怎樣形成的呢？建議學生課后查找資料解釋。 7、大自然真有這么巨大的力量嗎？我們借助實驗來驗證。 8、組織交流，指導學生實驗：日張冷縮影響巖石。 9、匯報實驗收獲。 10、當巖石因為日張冷縮而變成沙粒和泥土后會怎樣呢？指導實驗：水流對沙石泥土的搬運。 11、引導：其實我們?nèi)祟愐苍诖偈勾笞匀话l(fā)生變遷，你知道人類有哪些行為使得大自然在變遷嗎？ 12、組織匯報后教師補充“三峽大壩帶來的影響”、“砍伐森林帶來的影響”等。 1、生觀賞，閱讀書中資料。 2、生小組討論交流。并匯報：這里很久以前可能是海洋。 3、化石是以前生物留下來的痕跡，是我們認識過去的重要依據(jù)。 4、生小組討論，并匯報：火山、地震、風吹日曬雨淋等等自然界的力量。 5、生小組進行討論，并形成共識：石林是因為風、流水、碳酸鹽石材分解形成，風蝕石是強風對巖石的摩擦作用形成的。 6、生課后完成。 7、小組交流如何來驗證日曬雨淋的力量。 8、學生分小組進行實驗，教師提醒注意安全。 9、學生進行實驗，小結(jié)：越細小的沙石越容易被搬運。 10、小組討論并形成共識：砍伐森林、攔河筑壩、圍海造田、開采煤礦等。