2019年(秋)一年級語文上冊《古詩誦讀 尋隱者不遇》教學設計 滬教版.doc

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2019年(秋)一年級語文上冊《古詩誦讀 尋隱者不 遇》教學設計 滬教版 教學目標： 1、能借助拼音正確朗讀古詩。熟讀成誦。 2、在語言環(huán)境中，學習4個生字 “松、言、中、云”，認識筆畫“撇折”。能描寫“言、中、云”。 3、在老師的幫助下，借助“注釋”和“參考譯文”大致了解古詩意思。 教學重點與難點： 1、在老師的指導下讀準“松、言、中、云”4個生字的字音，并能在古詩的語言環(huán)境中正確認讀。 2、通過師生互動的問答，了解古詩的意思。 教具準備：多媒體。 教學過程： 一、看圖引入，揭示課題。 1、師：小朋友，我們已經(jīng)學過三首古詩了，誰能來背一背呢？復習《登鸛雀樓》、《草》、《畫》三首詩。 2、師：嗯，今天我們要來學習一首新的古詩。出示古詩插圖，你能從圖中看到些什么？學生自由交流。 3、師：詩人賈島要尋訪一位隱居在山野中不愿意出來做官的人，也就是隱者（板書：隱者），他正在向這個小孩打聽隱者。詩人還把自己尋訪隱者的經(jīng)過寫成一首詩——《尋隱者不遇》（板書）。 4、揭示課題，自己借助拼音讀課題。 二、聽錄音，跟讀課文，整體感知。 1、聽錄音，字字過目跟讀古詩。想象圖中的小孩是誰？詩人要找的隱者在哪里？ 2、學生交流。 三、讀古詩，學習生字。 1、出示第一句：松下問童子，言師采藥去。 2、學習“松”。 （1）編字謎：老公公靠在樹上休息。 （2）你見過松樹嗎？誰能站得像松樹一樣直。 3、詩人想知道隱者在哪里，童子告訴他什么？ 4、學習“言”。 （1）你有什么好方法記住它嗎？ （2）“言”的意思是“回答”。 5、指導朗讀這句話，并試著背一背。 6、出示第二句：只在此山中，云深不知處。 說說這句話是誰說的，是什么意思？ 7、學習“中”“云”。 （1）中：讀準后鼻音，說說你怎么記住他？ （2）云：學習新筆畫“撇折”，想一想“云”加上一筆后會是個什么字？ 8、指導朗讀這句話。 四、師生互答，了解古詩的內(nèi)容并背誦。 1、師：小朋友，古詩學到這兒，這首詩的意思你知道嗎？師生合作問答。 2、同桌合作問答。 3、有感情地誦讀古詩。 4、背誦古詩。 五、描一描。 1、指導描寫“云、言、中”。 2、學生描寫。 作業(yè)布置： 板書設計： 尋隱者不遇 采藥——不知處 1、背誦古詩《尋隱者不遇》。 2、根據(jù)古詩編故事。 3、書寫筆畫撇折和“云、言、中”3個字。 教后感： 附送： 2019年(秋)一年級語文上冊第2單元漢字家園一b pmfdtnl教學設計1長春版 教學目標 1. 學會b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等 8個聲母，讀準音，認清形，正確寫。 2. 學會“播”“兔”“綠”三個生字。 3. 借助圖畫和發(fā)音方法識記聲母，學會b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié) 4. 學習在比較中鑒別，逐步掌握拼讀的方法。 教學重難點 b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的發(fā)音及音節(jié)的拼讀方法。 教學準備 1.配合學習b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等發(fā)音的錄音帶以及圖片。 2. b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的字母卡片；b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等與單韻母相拼的卡片 教學課時 3課時。 基礎知識 字 音節(jié) 大寫字母 結(jié)構(gòu) 部首 字義 組詞 播 bō B 左右 提手旁 傳揚、傳布。 廣播 播放 傳播 播撒 兔 t T 上下 刀字頭 哺乳動物，耳長，尾短，上唇中間裂開，后腿較長，跑得快。 兔子 白兔 兔毛 守株待兔 綠 lǜ L 左右 絞絲旁 一般草和樹葉的顏色，藍和黃合成的顏色。 綠色 綠草 碧綠 花紅柳綠 教學資料 1. b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等的發(fā)音方法 發(fā)b時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。發(fā)p時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。發(fā)m時，雙唇閉攏，把氣堵住，發(fā)音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發(fā)f時，上齒接觸下唇，發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。發(fā)d時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。發(fā)t時，發(fā)音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā)n時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā)l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。 b 、p、 m的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。f的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。d 、t、 n 、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。 2.輕聲 “子”在“鴿子”中讀輕聲。輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。由于它長期處于口語輕讀音節(jié)的地位，失去了原有聲調(diào)的調(diào)值，又重新構(gòu)成自身特有的音高形式，聽感上顯得輕短模糊。輕聲的調(diào)值總是根據(jù)前一個音節(jié)聲調(diào)的調(diào)值來決定的，因此輕聲音節(jié)的讀音不能獨立存在。輕聲音節(jié)在拼寫時不標調(diào)。 3.漢字資料 草：形聲字，古文字的草是個象形字，像兩棵挺立的小草。草是草本植物的總稱，（即草字頭）演變?yōu)椴荼局参锏牟渴?。漢字中，凡草本植物多有“草字頭”，如“苗、花、茶”等 教學流程： 第一課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 達成目標 一、激趣導入，揭示課題。 二、學讀語境歌，引出字母。 三、探究發(fā)音，自己想辦法記住字母。 四、小組合作，鞏固學習。 我們學過了六個單韻母，今天我們還要學習新的拼音。 看看老師手里的卡片，誰認識它們？ 現(xiàn)在老師教大家兒歌，（出示語境圖及兒歌）看誰學得快。 爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里面正廣播，愛護大佛不要摸。 趕快發(fā)揮小組的力量，一起找找我們今天要學的字母。 教師領教正確發(fā)音，糾正易錯發(fā)音。 你準備怎樣記住這些字母呢？ 對比 b__p 他們是一對好兄弟，長得很像，你能想個辦法區(qū)分它們嗎？ 游戲：聽同伴發(fā)音，學生舉出相應的卡片。 學生結(jié)合已有學習經(jīng)驗回答，讀出 6 個韻母 學生跟讀。 學生找出本節(jié)要學的字母。 指名學生讀聲母，其他學生評價糾正。 學生說出自己的記憶方法。 （學生結(jié)合圖記，有的學生編順口溜記憶，教師給予肯定）。 學生舉卡片。 調(diào)動學生的主動性。 增強學生的學習興趣。 借助已有的口語和生活經(jīng)驗，使之與所學的字母相聯(lián)系。 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 達成目標 一、我當老師，體驗成功。 二、動手擺放，形象識記。 三、引用游戲，加深理解。 四、指導書寫。 認讀字母，記住字形。 教師出示字母圖及對應圖。自己試著讀一讀，說一說。 拿出課前準備的豎條和半圓，隨意擺放，組成聲母bpd，自己擺一擺、讀一讀。 “摘蘋果”游戲。樹上掛滿了寫有音節(jié)的沉甸甸的“蘋果”，帶領學生摘下拼讀音節(jié)詞。 用多媒體演示書寫過程。教師也可以領寫。 請同學們跟著老師一起來寫。 學生認識哪個字母，就當小老師，教給同學們。 小組同學之間相互合作，你擺我猜。 學生做“摘蘋果” 學生認讀。 先看后寫，學生練習 書寫，教師及時展示 寫得好的作業(yè)。 鞏固發(fā)音方法。 比較的方法識記易混字母。 輕松快樂學習，加深理解。 學會書寫。 第三課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 達成目標 一、識記生字。 二、編講故事，進行語言實踐。 三、練習拼讀。 四、作業(yè)。 “播”的讀音跟聲母b是一樣的；t和相碰拼讀的讀音就是“兔”；l和ǜ相碰拼讀的讀音就是“綠”。 看圖說一說：圖上有誰？他們在干什么？把它編成故事講給本組的小伙伴聽。 聽音舉卡，采用多種形式練習拼讀。 練習拼讀，聲母b、 p、 m 、f 、d、 t、 n、 l等與單韻母組成的音節(jié)。 給生字“播”“兔”“綠”擴詞。 嘗試編故事。 領讀。 小組練習讀。 小隊抽簽問答比賽。 鞏固拼讀，使拼音能學以致用。