教育局2019年“六一”國際兒童節(jié)慶祝活動(dòng)方案匯編

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教育局 2019年“六一”國際兒童節(jié)慶?；顒?dòng)方案各中小學(xué)，幼兒園：2019 年是新中國成立 70 周年，是高水平全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵之年。為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，貫徹落實(shí)上級(jí)黨委政府關(guān)于深化未成年人思想道德建設(shè)工作的部署與要求，切實(shí)組織好今年“六一兒童節(jié)”期間的系列慶?；顒?dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下。一、大力開展慶祝新中國成立 70 周年宣傳教育，唱響少年 兒童愛黨愛國愛社會(huì)主義主旋律要抓住“六一”國際兒童節(jié)重要契機(jī)，突出慶祝新中國成立 70 周年主題，廣泛開展內(nèi)容豐富、形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)的宣傳教育活動(dòng)，在少年兒童中唱響愛黨愛國愛社會(huì)主義主旋律。廣泛開展符合少年兒童身心特點(diǎn)的道德實(shí)踐活動(dòng)，從身邊小事做起，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)好思想、好品行、好習(xí)慣，展現(xiàn)新時(shí)代少年形象。以各級(jí)部門倡導(dǎo)開展的各種主題活動(dòng)為載體，教育引導(dǎo)廣大少年兒童自主表達(dá)對(duì)黨和國家的純真情感和真實(shí)心聲，牢固樹立聽黨話、跟黨走的理想信念，展示德智體美勞全面發(fā)展的精神風(fēng)貌。二、開展特殊困難兒童群體關(guān)愛幫扶活動(dòng)要重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村留守兒童、殘疾兒童、困境兒童等特殊群體，針對(duì)少年兒童的不同需求和年齡特點(diǎn)開展工作，鼓勵(lì)他們，堅(jiān)定信心，為他們學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造條件，幫助他們切實(shí)解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際困難，把黨和政府的關(guān)懷送到少年兒童的身邊。三、開展豐富多彩的慶?；顒?dòng)各學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與基層?jì)D聯(lián)組織聯(lián)系，注重從少年兒童特點(diǎn)和需求出發(fā)，精心組織開展生動(dòng)活潑、寓教于樂、健康向上、特色鮮明的文化娛樂活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)新載體，面向全體，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，尊重少年兒童主體地位，真正讓他們參與其中、樂在其中、學(xué)在其中，度過一個(gè)愉快而有意義的節(jié)日。各校要以慶?；顒?dòng)為契機(jī)，表彰一批在各方面涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀少年兒童，樹立一批優(yōu)秀的少先隊(duì)工作者，通過正面典型樹立，營造關(guān)心兒童成長的良好工作局面。四、工作要求各校要根據(jù)通知要求，突出新中國建立 70 周年活動(dòng)主題，認(rèn)真謀劃制訂本?！傲弧眹H兒童節(jié)慶?；顒?dòng)方案。豐富活動(dòng)形式，注重活動(dòng)效果。活動(dòng)開展情況請(qǐng)各校及時(shí)整理總結(jié)，以美篇、公眾號(hào)等多種方式向社會(huì)展示，有關(guān)活動(dòng)開展情況請(qǐng)及時(shí)報(bào)送縣教育局辦公室。4篇教師實(shí)習(xí)體會(huì)七篇【篇 1】到這里的每一天，天氣都是十分晴朗的，無形之中傳遞給了我晴朗的心情。雖然上課的日子是疲憊的，但老師是無論如何是不能缺課的，這是一種敬業(yè)精神，更是老師肩上的責(zé)任。在之前當(dāng)學(xué)生的日子中，聽課累了可以開個(gè)小差，甚至打個(gè)瞌睡，然而當(dāng)我成為一名老師以后，每節(jié)課都必須是全神貫注的上課，就算是疲憊了，站在教室里，站在學(xué)生面前，也必須保證百分之百的注意力和清晰的思路，課堂上是不允許老師因?yàn)榇笠舛稿e(cuò)的，因?yàn)?，一個(gè)不經(jīng)意的小錯(cuò)誤，一旦學(xué)生接收了這個(gè)錯(cuò)誤信息，就會(huì)對(duì)學(xué)生腦海里的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不良影響，而且往往第一印象的記憶最深刻，學(xué)生一旦記住這個(gè)錯(cuò)誤，以后再更正就會(huì)比較困難了，所以上課時(shí)間教師一定要百分之百的投入?！梆B(yǎng)兒方知父母恩”，同理，當(dāng)了老師才知道教學(xué)不易。老師每節(jié)課都要一直站著，還要不停地說話，有時(shí)遇到不聽話的學(xué)生老師會(huì)更生氣、更勞累。每一個(gè)老師的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生好的，但有很多學(xué)生從來不會(huì)這樣想。出現(xiàn)這些隔閡，需要教師和學(xué)生的共同努力，通過不懈的溝通來化解隔膜。在講臺(tái)上度過的時(shí)間越來越長，我也在一直摸索著如何成為一個(gè)好老師，正是這次實(shí)習(xí)，讓我真正的第一次貼近學(xué)生，深入課堂，在實(shí)踐中摸索著，向著一個(gè)好老師的目標(biāo)前進(jìn)著。通過和學(xué)生們的交流，可以看出學(xué)生還是很希望和我們這些實(shí)習(xí)老師成為朋友的，這一點(diǎn)，如果可以把握好、利用好，就可以搭建一座我和學(xué)生之間的橋梁，如果溝通得好，就可以找到一個(gè)好方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上事半功倍。周日下午，是學(xué)生返校的日子，校門外的鄉(xiāng)間小道上，學(xué)生采取各種各樣的交通方式，從四面八方成群結(jié)隊(duì)地趕來，乍一看頗為壯觀。學(xué)校外原本安靜的小路變得熱鬧起來，走在這條路上，偶爾會(huì)遇見自己的教過的學(xué)生返校歸來，他們會(huì)滿臉欣喜地向我問好，猛然間，一種當(dāng)老師的自豪感油然而生，突然之間，從心底里覺得教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)神圣而光輝的職業(yè)，或許，一個(gè)新老師認(rèn)不清班里的每一位學(xué)生，但每一位學(xué)生都會(huì)記住這個(gè)新老師，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生，學(xué)生會(huì)以老師為范本，效仿老師的舉動(dòng)，所以，作為一名教師，要注意自己的一言一行，教師的肩上是祖國的未來，這份責(zé)任是重大而嚴(yán)肅的，這也是教師這一職業(yè)之所以神圣而且受人尊敬的原因?！酒?2】不知不覺中，來到引 xx 小學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月的時(shí)間了。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我與班上的同學(xué)也都相互了解了，雖然一開始我們之間還不是很熟悉，但經(jīng)過這段時(shí)間的相處，我們之間的了解也在慢慢加深。在大學(xué)時(shí)，我的身份更多的時(shí)候還是一名學(xué)生，作為一名學(xué)生大多的還是知識(shí)的增長。而在這里我是作為一名老師的，作為一名老師需要的東西就太多了。不僅是在工作生活上的，還是在人際交往中需要的東西都太多了。在這里生活上更獨(dú)立了，剛來的時(shí)候會(huì)有一些混亂，但現(xiàn)在以由亂到穩(wěn)。在工作上，雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)到了很多，但大多是一些理論上的知識(shí)，雖然有一些教學(xué)的理論，可這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過向其他老師請(qǐng)教、自己思考體會(huì)，給學(xué)生上課，與老師溝通，從中認(rèn)識(shí)到自己的不足：課程重難點(diǎn)的把握、課堂時(shí)間的把握等等。當(dāng)我選擇小學(xué)教育這個(gè)專業(yè)，當(dāng)我來到引 xx 小學(xué)時(shí)，我滿懷激情、熱情，也曾經(jīng)暢想過自己上課時(shí)的情景，可實(shí)際往往與想象有一定的差距。有時(shí)上課學(xué)生不注意聽講或是有上課說話搗亂的同學(xué)，班里的男生有幾個(gè)比較調(diào)皮，上課時(shí)總是會(huì)搭老師話茬，一開始我可能會(huì)愣住，不知道怎么辦，但我下課后也會(huì)思考，想辦法去應(yīng)對(duì)解決。一個(gè)人的溝通能力也很重要。包括和其他老師的溝通、和學(xué)生的溝通、和學(xué)生家長的溝通這些都很重要。一開始我只是關(guān)注數(shù)學(xué)課上同學(xué)們的問題，在一段時(shí)間過后，我也幫助老師做一些班主任的工作，或是和學(xué)生家長去溝通學(xué)生的一些表現(xiàn)，這都需要我去增強(qiáng)自己的溝通表達(dá)能力。通過這段時(shí)間，我最大的收獲是這段時(shí)間的我的成長，不斷的學(xué)習(xí)努力，我們才能鍛煉自己，增強(qiáng)自己?！酒?3】何為因材施教？因材施教一詞最早出自于《論語》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！蓖ㄋ椎膩碚f因材施教就是讓老師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)習(xí)鍛煉，我越發(fā)的認(rèn)為因材施教不單純的只是一種教學(xué)原則，它更是一門研究學(xué)生的學(xué)問。以前在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，不可避免的要談到對(duì)待學(xué)生因材施教，但是當(dāng)來到實(shí)習(xí)學(xué)校開始教學(xué)接觸學(xué)生時(shí)，才慢慢的體會(huì)到因材施教的真正內(nèi)涵。正如：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過這段期間的教學(xué)工作，尤其是在中途接手了第二個(gè)班級(jí)以后，因材施教的教學(xué)原則就在我的日常教學(xué)中開始生根發(fā)芽。我認(rèn)為，因材施教要從兩個(gè)層面去談，一是年級(jí)層面；二是班級(jí)層面。從年紀(jì)層面上來講，由于國家目前的教師資源現(xiàn)狀，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校出現(xiàn)一名老師帶多個(gè)班級(jí)的情況，同時(shí)學(xué)校的教學(xué)模式是一對(duì)多的教學(xué)模式而不是一對(duì)一家庭教師輔導(dǎo)的教學(xué)模式，所以從年級(jí)角度來講，每個(gè)班與每個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍、方式以及態(tài)度等都會(huì)有差異。就我教的這兩個(gè)班級(jí)而言，1818 班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，思路活，課堂活躍，學(xué)習(xí)氛圍顯得十分濃厚，屬“積極派”；1825 班的學(xué)生課堂安靜，緊跟老師思路，認(rèn)真聽講做筆記，屬“消極派”。對(duì)于這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況我樹立了針對(duì)性的教學(xué)理念，1818 班實(shí)行玩中學(xué)的教學(xué)理念，所謂的玩中學(xué)就是多做活動(dòng)，多討論，多說一些生活中趣事，保證學(xué)生一直保持一種高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在玩耍中學(xué)到我要教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然講課的進(jìn)度會(huì)慢一點(diǎn)點(diǎn)，但是我認(rèn)為這樣做會(huì)更有益于孩子。當(dāng)然教無定法，我也曾試著用平淡的教學(xué)方法去教 1818 班的孩子，結(jié)果我的教學(xué)任務(wù)是完成了，但整個(gè)課堂十分消沉，學(xué)生對(duì)我所講有些不知所云，因此，我認(rèn)為玩中學(xué)更適合他們。而對(duì)于 1825 班我則是實(shí)行的學(xué)中玩教學(xué)策略，在他們緊跟我的教學(xué)思路的過程中，偶爾娛樂下課堂氛圍，使學(xué)生不至于一節(jié)課都處于一種緊繃的狀態(tài)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中途活絡(luò)下自己的思維，調(diào)整下自己的情緒，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緩解下在一中這種高強(qiáng)度教學(xué)模式下導(dǎo)致的困意。其實(shí)相比于年級(jí)層的因材施教，班級(jí)的因材施教也就是我們常談的對(duì)學(xué)生的因材施教才最是考驗(yàn)老師能力的。畢竟年級(jí)中的班級(jí)可以作為一整體來看，但班級(jí)中的學(xué)生確是實(shí)實(shí)在在的不同個(gè)體。而且今年的淶源一中班級(jí)教學(xué)模式也與以往不同，今年淶源一中高一部取消了體育特長生的班制，將體育特長生分插到普班里學(xué)習(xí)文化課程，這就更突顯出了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感心理的不同，這就要求老師不能用對(duì)待大多數(shù)學(xué)生那樣的教學(xué)方法去對(duì)待他們，這樣有時(shí)不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而使他們覺得知識(shí)太難而打消了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。每個(gè)孩子都有自身的閃光點(diǎn)，正所謂：天生我才必有用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)下手循序漸進(jìn)的教學(xué)，往往會(huì)取得令人欣慰的結(jié)果。遇“大材”施“大教”，遇“小材”施“小教”，人無不變故教無定法，人無一類故因材施教?！酒?4】教師是這世界上偉大的職業(yè)之一，在使人產(chǎn)生崇高的敬意的同時(shí)，教師自身也在不斷的燃燒自己、奉獻(xiàn)自己，只為所教的每位學(xué)生。但人民教師不止只有付出，還有相對(duì)應(yīng)的暖心回報(bào)，當(dāng)老師從學(xué)生那里收獲到情感上的回報(bào)后，每天的工作也不會(huì)覺得勞累。雖然我現(xiàn)在只是一名實(shí)習(xí)老師，但我對(duì)從學(xué)生那里收獲到的情感有頗大感觸。我所教的是初二年級(jí)，初二年級(jí)一共有八個(gè)班，我和我的指導(dǎo)教師一個(gè)人帶了四個(gè)班，一周有八節(jié)課。由于教課的班級(jí)多了以后，對(duì)于每個(gè)班每個(gè)同學(xué)的狀況并不是很清楚。這就產(chǎn)生了在我所教的四個(gè)班中，我會(huì)對(duì)那些課堂表現(xiàn)良好積極活躍的同學(xué)有較為清楚的印象，就有一位學(xué)生我對(duì)他的印象比較深。剛開始跟著指導(dǎo)教師聽課的時(shí)候，我就坐在這位同學(xué)的旁邊聽課。他在上生物課的時(shí)候，表現(xiàn)很積極，腦筋也很靈活，我覺得這個(gè)同學(xué)是一位聰明的學(xué)生，于是在聽課的時(shí)候我就便對(duì)他有了良好的印象。后來我和指導(dǎo)教師進(jìn)行分班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在我所教的班級(jí)中，我是感到欣喜的?？墒窃俸髞砺爠e的老師說，這個(gè)同學(xué)上課不認(rèn)真聽講。但是在我看來他在上我每堂課的時(shí)候表現(xiàn)都很積極活躍，而且也在認(rèn)真的記著筆記。使我印象最深刻的是這周四下午的時(shí)候，他們班是下午第一節(jié)課，我原本以為學(xué)生們?cè)诘谝还?jié)課的時(shí)候會(huì)不精神。出乎我的意料，每位同學(xué)都表現(xiàn)出了特別飽滿的精神狀態(tài)，在學(xué)生們良好精神狀態(tài)的帶動(dòng)下，我的講課過程也變得順暢了起來。當(dāng)講完這節(jié)課以后，我對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了隨堂小測，要求他們?cè)谝欢〞r(shí)間里能夠記住剛才所講的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，于是我就給了他們?nèi)昼娺M(jìn)行記憶。當(dāng)三分鐘過后，我要對(duì)他們進(jìn)行檢測的時(shí)候，那位同學(xué)便第一個(gè)舉起了手，臉上也表現(xiàn)出了自信的笑容。我看到他這個(gè)笑容的時(shí)候，我就覺得他這一節(jié)課一定是學(xué)會(huì)了，于是我叫她起來回答問題。當(dāng)他能夠完整的將實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果背誦下來后，全班同學(xué)向他投射了敬佩的眼光，同時(shí)我也感到很欣慰。我認(rèn)為可能教師職業(yè)的快樂所在就是這樣，在最勞累的時(shí)候看到學(xué)生們積極學(xué)習(xí)，內(nèi)心也會(huì)變得逐漸溫暖。