2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱(chēng)：認(rèn)識(shí)幾分之一 教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是三年級(jí)（上）冊(cè)第91-92頁(yè)內(nèi)容，第93也“做一做”的第1題。 一、教材分析 本單元對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。 本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)幾分之一。主要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一，初步理解分?jǐn)?shù)的各部份表示的具體含義、掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法。 二、學(xué)生分析 從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)和計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。作為剛從二年級(jí)升上來(lái)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。主要有兩個(gè)困難：其一是理解幾分之一的具體含義，其二是要口頭表達(dá)。所以在教學(xué)時(shí)我提供了豐富的貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1． 知識(shí)與技能 （1） 初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。 （2） 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類(lèi)推能力。 2． 過(guò)程與方法 通過(guò)操作、比較、推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體會(huì)幾分之一的含義，即把誰(shuí)平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。 3． 情感態(tài)度價(jià)值觀 在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自覺(jué)學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 四、教學(xué)過(guò)程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。 多媒體課件出示分蘋(píng)果的故事 1、把這4個(gè)蘋(píng)果分給兩只小兔，可以怎樣分？如果分得比較公平，每只小兔分幾個(gè)？ 學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。 2、把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2只小兔，每只小兔分幾個(gè)？ 3、把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2只小兔，每只小兔分幾個(gè)？板書(shū)：一半 提問(wèn)：一半蘋(píng)果還有別的表示方法嗎？ 引出并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。 【教學(xué)的組織與實(shí)施：多媒體課件展示這個(gè)故事，教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)?！? 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的“分東西”切入，加深學(xué)生理解 “平均分”的概念，為學(xué)習(xí)和理解“分?jǐn)?shù)的意義”作準(zhǔn)備?！? 【活動(dòng)的時(shí)間：大約5分鐘】 (二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知 1 1、認(rèn)識(shí) —— 2 （1）、教師演示分蘋(píng)果。指出：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。 （2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)二分之一 （3）、學(xué)生活動(dòng)：用長(zhǎng)方形紙片折出它的 1/2，并寫(xiě)上1/2 。 （4）、實(shí)物投影出示判斷題。 （5）、說(shuō)出生活中的1/2 【教學(xué)的組織與實(shí)施：學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師組織交流；教學(xué)資源有多媒體課件和學(xué)具長(zhǎng)方形紙】 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感知二分之一，用分蘋(píng)果的直觀圖來(lái)感受把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一。第二層次是讓學(xué)生動(dòng)手折一折，表示長(zhǎng)方形紙的二分之一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方法表示二分之一，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二分之一，豐富二分之一的表象，在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，進(jìn)一步感受到分?jǐn)?shù)的含義，只要是把物體平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。為后面繼續(xù)認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。】 【活動(dòng)的時(shí)間：大約8分鐘】 1 2、自主認(rèn)識(shí) —。 3 1 （1）教師演示：把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的 —— 1 3 （2）指導(dǎo)學(xué)生理解—— 3 【教學(xué)的組織與實(shí)施：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師開(kāi)展提問(wèn)，多媒體課件顯示】 【設(shè)計(jì)意圖：在經(jīng)歷了二分之一的學(xué)習(xí)后，由扶到放，通過(guò)再次的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造其他的分?jǐn)?shù)、理解知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，并有所創(chuàng)新.】 【活動(dòng)的時(shí)間：大約2分鐘】 3、感知1/4 （1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出正方形紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。 （2）教師演示把一個(gè)正方形平均分成四塊，每塊是它的四份之一。 （3）小結(jié)：像1/2、1/3、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。 【教學(xué)的組織與實(shí)施：學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師組織交流；教學(xué)資源有多媒體課件和學(xué)具正方形紙】 【設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)1/2、1/3基礎(chǔ)上，由感性經(jīng)驗(yàn)作背景，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索精神，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)。在學(xué)生利用學(xué)具認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)后，教師組織學(xué)生交流各自學(xué)習(xí)成果，及時(shí)提升學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時(shí)，抓住契機(jī)，順勢(shì)展開(kāi)對(duì)—本質(zhì)意義的探索，組織討論：為什么陰影部分折法不同，形狀不同，都可用1/4表示？由此，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，從而把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的愉悅?！? 【活動(dòng)的時(shí)間：大約6分鐘】 （三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù) 1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？ （1）組織學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。 （2）全班集中匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)各自的分?jǐn)?shù)。 【教學(xué)的組織與實(shí)施：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師開(kāi)展提問(wèn)?！? 【設(shè)計(jì)意圖：在前面“引”的基礎(chǔ)上“放”，有利于學(xué)法遷移，初步感知幾分之一除了1/2、1/3、1/4外，還可以表示很多?！? 【活動(dòng)的時(shí)間：大約1分鐘】 （四）鞏固練習(xí) 學(xué)以致用 完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題。 【教學(xué)的組織與實(shí)施：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師開(kāi)展提問(wèn)，多媒體課件顯示】 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，滲透極限思想和辯證思想，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，人人都能從中有各自的收獲，盡顯他們的潛力和能力?！? 【活動(dòng)的時(shí)間：大約5分鐘】 （五）課外閱讀課后延伸 課件出示：中國(guó)分?jǐn)?shù)發(fā)展史 【教學(xué)的組織與實(shí)施：教師講授，多媒體課件出示】 【設(shè)計(jì)意圖：這樣在數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)安排一些與本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展史，可以更好地激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和關(guān)心，更好的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法和精神，也更好地樹(shù)立人文精神?！? 【活動(dòng)的時(shí)間：大約3分鐘】 五、習(xí)題設(shè)計(jì) 完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，滲透極限思想和辯證思想，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，人人都能從中有各自的收獲，盡顯他們的潛力和能力。】 附送： 2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)期中測(cè)試卷 班別： 姓名： 分?jǐn)?shù)： 一、填一填。 1．小青家離公園6000米，合（ ）千米。 2．60毫米=（ ）厘米 8米=（ ）分米 4000千克=（ ）噸 3米－24分米=（ ）分米 28毫米＋52毫米=（ ）毫米=（ ）厘米 3．王師傅擺50盆花，每行擺6盆，可以擺（ ）行，還剩（ ）盆。 4．在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，計(jì)算的結(jié)果，（ ）要比（ ）小。 5．括號(hào)里最大能填幾？ （ ）2＜15 9（ ）＜60 5（ ）＜44 二、判一判。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”。） 我有一支長(zhǎng)約2分米的鉛筆。 我認(rèn)為：1噸石頭肯定比1000千克棉花重。 （ ） （ ） 一個(gè)數(shù)除以5，如果有余數(shù)，余數(shù)可能有4個(gè)。 周長(zhǎng)相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形，它的形狀、大小都一樣。 （ ） （ ） 三、選一選。 1．右圖中有（ ）個(gè)大小不同的平行四邊形。 A．4 B．6 C．9 2．一只大象重6噸80千克，合（ ）。 A．6080千克 B．6800千克 C．60080千克 3．有余數(shù)的算式是（ ） A．648 B．517 C．568 4．在（ ）4 = 9……（ ）中，余數(shù)最大是（ ） A．5 B．4 C．3 5．一袋大米重100（ ）。 A．克 B．千克 C．噸 四、算一算。（先估算，再列豎式計(jì)算下列各題。） 404－186= 755＋165= 588= 驗(yàn)算： 驗(yàn)算： 五、畫(huà)一畫(huà)。 1．用彩筆描出下面圖形的周長(zhǎng)，并把平行四邊形涂上紅色。 2．畫(huà)一個(gè)平行四邊形和一個(gè)邊長(zhǎng)是4厘米的正方形，并填空。 （1）我畫(huà)的平行四邊形有（ ）條邊，（ ）個(gè)角； （2）我畫(huà)的正方形，周長(zhǎng)是（ ）厘米。 六、動(dòng)腦筋。 1．王明身高140厘米，教室的門(mén)高2米，王明比門(mén)矮多少厘米？ 2．用兩個(gè)長(zhǎng)是7厘米，寬是3厘米的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形（如下圖）。它的周長(zhǎng)是多少厘米？ 3．三（1）班38名同學(xué)去公園劃船，每只小船坐6人，每只大船坐8人。 （1）如果都坐大船，共需要租幾只船？ （2）如果都坐小船，共需要租幾只船？ （3）想一想，還有別的坐法嗎？