2019-2020年四年級語文上冊 尺有所短 寸有所長 1教案 魯教版.doc

2019-2020年四年級語文上冊 尺有所短 寸有所長 1教案 魯教版教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)讀8個生字，以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。2.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。3.明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。4.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。課前準(zhǔn)備調(diào)查本班目前存在的普遍問題，根據(jù)實際問題搜集辯論資料。教學(xué)時間1課時教學(xué)過程一、結(jié)合生活，理解課題1.教師舉出生活中的實例引出課題：尺有所短寸有所長2.學(xué)生體會，模仿舉例，理解課題。二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容1.學(xué)生輕聲試讀課文，不認(rèn)識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。2.讀生字詞：柯巖 冒昧 寂寞 和睦 分析 患者 告誡 受益匪淺 年逾古稀3.再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。（教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成遇到問題查字典的習(xí)慣。了解文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)嘎口課文主要內(nèi)容的能力。）三、深讀課文，質(zhì)疑歸納1.讀讀議議。a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。2.讀讀悟悟。a朗讀課文。b感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。3.讀讀想想。a、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。b合作交流，教師小結(jié)。四、課后延伸，拓展訓(xùn)練辯論會：結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。附送：2019-2020年四年級語文上冊 尺有所短 寸有所長 2教案 魯教版教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。2.學(xué)會正確地看待自己和他人。3.掌握書信的格式。4.認(rèn)識課文中的7個生字。教學(xué)準(zhǔn)備師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。教學(xué)時間 1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入和簡介柯巖1.導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”2.板書課題：師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。（教師邊說邊板書課題。）3.簡介柯巖：（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）?？聨r，當(dāng)代著名詩人，作家，已出版專著余部，最著名的詩歌有周總理，您在哪里。（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些。）4.說說“尺有所短，寸有所長”的意思：尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。（設(shè)計意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對辛勤勞動了的同學(xué)的一個肯定和對大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）二、自讀自悟1.出示導(dǎo)讀提示：師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學(xué)們會有所幫助：（1）張國強同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？（2）柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？（3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？（4）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。2.學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：學(xué)生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。（設(shè)計意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，重點在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問題），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）三、交流討論可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：1.交流上面提到的幾個問題： 交流時，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題是最能體現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。2.這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點。3.通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？ （學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）（1）格式：稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。結(jié)語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。（2）語言方面： 相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識書信的格式。）四、質(zhì)疑拓展1.質(zhì)疑解惑：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。2.拓展延伸：（1）出示冰心的寄小讀者或再寄小讀者，魯迅的給顏黎民的信（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。（2）練筆： 張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。 （設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實踐書信的格式。）板書設(shè)計尺有所短 寸有所長討教：作文獲獎嫉妒、寂寞從自身找原因回復(fù)：人上有人，天外有天書信格式：1.稱呼2.正文3.結(jié)尾4.署名和日期