2019-2020年小學一年級語文《春到梅花山》教學設計.doc

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2019-2020年小學一年級語文《春到梅花山》教學設計 教學目的： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。 3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。 教學重難點： 1、能有感情地朗讀課文。 2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。 教學時數(shù)：兩課時。 第一課時 教學目的： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、初讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。 教具準備：幻燈片、生字卡片。 教學過程： 一、導入。 1、通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢？ 2、板書課題，生跟寫。 二、引導看圖。 1、出示幻圖片，引導觀察。 要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方？畫了哪些景物？這些景物怎么樣？指名說說。 三、初讀課文。 1、自讀課文。 要求；田邊讀課文邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。 2、再讀課文。 要求：讀準字音，讀通句子，并畫上小節(jié)號。 3、生按要求讀課文，師巡視指導。 4、出示生字詞： hn hi āi pin fā xiū xī 寒 氣 還 沒 有 挨 著 一 片 散 發(fā) 休 息 huān shng jīng yng tu yǒng 歡 樂 盛 開 晶 瑩 透 亮 涌 動 （1）自讀，有什么音值得注意？然后正音。 （2）讓學生開火車讀，個別讀，集體讀。 5、指名把生詞帶入課文中，再讀課文。 要求：畫出難讀句子，練習把句子讀通順。 6、出示長句子，指導讀好停頓。 （1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。 （2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了/歡樂的海洋 7、指名分段朗讀課文，評議。 四、初步理解課文。 1、師范讀課文，學生邊斬邊思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么樣？ 2、下節(jié)課，我們再來細細欣賞。 五、教學生字。 1、出示生字卡，齊讀生字詞。 2、自學課后生字筆順表，記憶筆順。 3、啟發(fā)：你們有什么辦法來記憶這些生字呢？讓學生發(fā)表自己的想法。 老師作重點提示： 寒、挨、息：重點指導記憶。 歡：是“又字旁”，跟“又”有什么區(qū)別？“又”怕踢到對方，所以就把那一筆捺改為點了。 片：第一筆是撇不是豎。 休：用會意字的特點來記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。 六、指導書寫。 1、怎么才能把這些生字寫正確、美觀呢？（重點指導） 還：書寫時，“不”要偏左寫，“之”要包住“不”。 自：位置要居中。 息：下面的“心”要寫得扁一些，三“點”要橫秘齊平。 退：注意第６筆是點。 挨、休、歡：左窄右寬。 ２、師范寫“還、自、息、挨”，生描紅、仿寫。 ３、生描紅、臨寫剩余的生字，師巡視每指導。 教學后記：“寒、挨、歡”較難掌握。 第二課時 教學目的： １、能有感情地朗讀課文。 ２、理解課文內(nèi)容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。 教具準備：多媒體課件、錄音磁帶。 教學過程： 一、復習 １、開火車讀生字詞。 二、細讀課文。 （一）細讀第１自然段。 １、梅花是什么時候開放的？課文第幾自然段告訴我們的？ ２、指名讀第１自然段。 ３、聽了以后，覺得梅花開得怎樣？書上哪幾句寫出了梅花的美麗。 ４、自己有感情練讀課文，同座位互相討論交流。（朗讀、評議、再讀） （１）出示第二句話，多媒體播放：梅花挨挨擠擠開放的畫面。 （２）看到這畫面，你覺得梅花怎樣？然后有感情地朗讀。 （３）比較句子。 那梅花，散發(fā)出清香。 那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。 （４）讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？指導有感情朗讀第３句。 （二）細讀第２自然段。 1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀……） 一到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了（生讀……） 2、讀后，你覺得人們對待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導） 3、第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎？ （多媒體課件播放：人們一批又一批看梅花） 你看到了什么？什么是“人流”？ 4、小朋友，這么多的人來到了梅花山，看了美麗的梅花后，會怎么說？（多媒體課件播放，人們的歡呼聲、贊美聲）這里成了什么？ 5、指導有感情朗讀第２自然段。 三、交流賞讀。 １、這篇課文向我們介紹了早春時節(jié)，梅花山的梅花盛開時的動人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰愿意為大家做一下梅花山的導游，給大家介紹一下呢？配樂朗讀或表演朗讀。 板書設計： ４、春到梅花山 盛開 片片彩云 梅花 挨著 透亮、 清香 喜愛 人們 涌動 人流 教學后記： 學生對梅花有了進一步的了解，“歡”還是較難記。 附送： 第三單元 春天 　　　　　　　　　　　　　　春天的手 〖教學目標〗 　　1.滲透性識字15個，在學習中領悟根據(jù)偏旁部首識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)自主識字及合作識字的能力。 　　2.體會幾個表示手的動作的詞語的意思。 　　3.有感情地朗誦《春天的手》，觀察春天，感受春天的勃勃生機，培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的情感。 　　4.使學生體會并學習邊讀邊想像的閱讀方法。 〖教學過程〗 第一課時 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 　　1.小朋友們，昨天老師帶大家在校園里尋找春天，你們找到了嗎？讓我們一起來看看吧?。úシ耪n件：師生在校園里尋找春天的情景，配樂《春天在哪里》） 　　2.請你說說你找到的春天是什么樣的？（學生展示自己的畫，并說說自己找到的春天。） 　　3.大家眼中的春天可真美呀！有位詩人還把春天寫成了一首優(yōu)美的小詩，送給大家，你們想聽嗎？（板書課題） 　?。埸c評：根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，讓其在生活實踐中親身感受，用心體驗春天?；貞浬?，啟動情感，激發(fā)興趣，使學生能愉快而自然地進入學習。］ 二、初讀課文，文中識字 　　1.一邊看圖，一邊聽老師讀課文。 　　2.自由練讀課文。遇到不認識的字，你該怎么辦？ 　　3.同桌互相讀文，如果你的同桌讀得比你好，請你夸夸他；如果你的同桌讀錯了，請你幫幫他 。 　　4.學生毛遂自薦，指名讀課文；男女生賽讀。（互相評價） 　　5.春姑娘看到小朋友在這么短的時間內(nèi)，就把課文讀正確了，她要考考大家，看課文里的詞語你們會不會讀。（出示課件：點擊文中詞語“春天 溫暖 輕柔 撫摸 傳來 肩膀 活潑 健壯 拉住 快樂 朋友 樹梢”依次變紅。）（采取指名讀，小老師領讀，齊讀，男女生賽讀等多種形式認讀詞語。） 　　6.這么多生字娃娃離開了課文媽媽，你們還認識嗎？快和你的學習小伙伴準備準備。（課件出示15個生字，小組合作認讀生字。） 　　7.游戲鞏固識字。（教師出示蝴蝶、花瓣、葉子、蜜蜂、小鳥等形狀的生字卡片，學生認讀并組詞，將讀對的卡片貼在黑板上，形成一幅春景圖。） 　　8.在和生字娃娃交朋友的時候，細心的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)“拉 拍 撫 摸”都是提手旁的字，都和手有關。） 　　9.你還知道哪些與手有關的字？ 　?。埸c評：由文――詞――字進行滲透性識字，符合學生的認知規(guī)律。采用這一游戲進行識字鞏固，不但使學生學得主動，認得有趣，更在其眼前呈現(xiàn)出一幅優(yōu)美的春景圖，為學生美讀課文營造了氛圍，做好了鋪墊。］ 三、美讀課文 1.春姑娘又輕輕地把生字娃娃吹回到課文里，讓我們再把課文讀一讀。 　　2.聽大家讀課文真是一種享受。老師忍不住也想讀一讀，行嗎？（教師范讀，配樂，同時配有水聲、鳥叫、兒童嬉戲聲。學生閉眼邊聽邊想像。） 3.你仿佛看到了什么，聽到了什么？（學生談想像到的及感受。） 4.學生加動作讀文，體會帶提手旁的字義并區(qū)分“掠―拂”。 5.你感覺到春天的手了嗎？（引導學生背誦課文。） 　?。埸c評：在重視朗讀指導的同時，配上音樂讓學生進行想像，給其創(chuàng)設良好的思維空間，充分體驗課文的意境，激發(fā)了學生的想像力和語言表達能力，在有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機。］ 　　6.春天還來到哪里？引導學生編兒歌。（采用小組合作的方式進行。） 　　春天的手_____小草_____，小草_____。 　　春天的手_____，_____。 　　7.交流編好的兒歌。 　　8.說一說這節(jié)課你的收獲有哪些？ 　?。埸c評：創(chuàng)編小詩，為學生創(chuàng)造性地學習提供了一個平臺，讓學生把課文再次與生活實際聯(lián)系起來，延伸到生活中，同時再一次深入地理解課文。］ 四、作業(yè)建議： 　　把編好的兒歌讀給家長聽，請他們評價。 　　　　　　　　　　　　　第二課時 〖教學目標〗 　　1.掌握本課7個生字的音、形、義。 　　2.能在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。 〖教學過程〗 一、復習檢查 　　1.談談自己眼中的春天。 　　2.背誦課文《春天的手》。 　　3.“開火車”認讀詞語。 二、鞏固、識記生字 　　1.通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)記住了哪些字？想想你是用什么好辦法記住它們的，再和小伙伴們說一說，看看誰的方法妙。（小組合作，交流識字方法。） 　　2.匯報識字方法。（重點引導學生體會借助偏旁部首識字的這一新方法：“肩、膀”是月字旁，與身體有關；“拉 拍 撫 摸”是提手旁，與手有關。） 　?。?）你覺得哪個字比較難記，誰有好辦法？(質(zhì)疑的學生自主選擇小伙伴給予幫助。) 　?。?）小組長組織成員利用手中的生字卡片互查識記效果，并向老師匯報。 三、指導書寫、自主探究 　　1.（出示小黑板）讓學生仔細觀察7個生字，哪個字是你認為最難寫的？ 　　2.標出學生認為最難寫的生字，小組合作，討論筆畫、筆順，觀察生字在田字格中的位置，以自己喜歡的方式上臺匯報。（如：選一人作代表匯報；推薦一人當小老師領讀書空；一人說，一人板演，其他人補充。） 3.教師相機示范，重點指導： 春: 橫之間的距離要緊湊,下面的“日”不要寫成“目”。 樂：第二筆是豎折。 樹：左中右結(jié)構(gòu)，每部分都要寫得細長才好看。中間的“又”捺變成點，寫在田字格豎中線的位置。 拍拉：左窄右寬，左邊比右邊長。 　?。埸c評：在讓學生自己感悟、體會漢字的特點，感受漢字之美的同時，教師的示范與適時地點撥在寫字教學中不容忽視。］ 　　4.學生練寫。（1）教師巡視，個別輔導。 （2）同桌互查，互相建議。 （3）展示交流，相互取長補短。（教師評價與生生互評相結(jié)合。） 四、作業(yè)建議 　　在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。 2019-2020年小學一年級語文《春天的手》教學設計 教學目標： 　　1.滲透性識字6個，培養(yǎng)學生的識字能力。 　　2.背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。 　　3.培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。 　　4.讓學生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學習在閱讀時想像情景的方法。 〖教學過程〗 第一課時 一、創(chuàng)設情境,激趣導入 　　1.小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎？看來大家都是熱愛勞動的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進行一項特殊的勞動，你們準備好了嗎？（根據(jù)兒童的心理特點，聯(lián)系其生活經(jīng)驗，使學生在教師的贊揚聲中，樂于接受特殊任務，自然而然進入學習情境。） 　　2.板書課題，齊讀課題。 二、圍繞課題質(zhì)疑并解題 　　1.看到“插秧”兩個字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？（估計學生會問：插秧是干什么？在哪兒插秧？誰插秧?） 　?。埸c評：“學起于思，思源于疑”，鼓勵學生質(zhì)疑，及時了解學情，適時調(diào)整教學，啟迪學生思維，激發(fā)學習興趣。］ 　　2.（課件出示：農(nóng)民彎腰在水田插秧的畫面。）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學生看畫面，猜測解決以上問題。） 　　3.老師相機引導學生理解：戴斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水田里的勞動就叫 “插秧”。 　?。埸c評：結(jié)合圖畫，聯(lián)系課外知識和生活經(jīng)驗，引導學生理解“插秧”一詞，形象直觀。］ 三、理解課文 　　1.今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧。你看，這片水田像什么？（引導學生想像人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田是鏡子”。 　　2.引導觀察：水田上邊有藍天、白云，水田旁有青山、綠樹，那水中自然就會有――？（師一邊敘述，一邊在黑板上畫水田、藍天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。）出示詩句：“映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。” 　　3.看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧?。ㄖ该吓_貼秧苗。） 　　4.插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍天上。）相機出示第二小節(jié)詩句。 　?。埸c評：在引導學生觀察圖畫，進行語言訓練的同時，就自然生成了本文詩句，同時使學生在不經(jīng)意中對課文進行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。］ 四、熟讀課文，自主識字 　　1.誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀。） 　　2.大家把這首詩讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮，一個個跳出來想和你們交朋友，看看誰最先叫出他們的名字？（出示生字卡片，采用開火車、猜字兩種游戲，進行識字組詞檢測。） 　　3.讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。（指導學生體驗勞動的愉悅，有感情地練讀小詩。） 五、背誦課文，拓展延伸 　　1.這首小詩你能背過嗎？你有什么小竅門？（啟發(fā)學生尋找一二節(jié)的規(guī)律。） 　　2.指名背誦，大家閉眼想像畫面。 　　3.師生合作背誦。（師讀每節(jié)第一句，生背后四句。） 　　4.水田是鏡子，還能映照出什么呢？（在小組內(nèi)仿照課文編一編。） 　　5.小組匯報，師生評議。 　?。埸c評：熟讀成誦，想像續(xù)編，不但加深對課文的理解，更能促進學生的語言積累，從生活中來，再回到生活中去。］ 六、作業(yè)建議： 　　把創(chuàng)作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。 第二課時 〖教學目標〗 　　1.學會本課4個生字的音、形、義。 2.能在田字格里正確書寫。 〖教學過程〗 一、復習檢查 　　1.朗讀并背誦課文《插秧》。 　　2.“開火車”抽讀詞語卡片。 二、鞏固、識記生字 　　1.游戲“考考你”：學生針對“插秧鏡映農(nóng)民”六個生字，設置相關考題進行提問。（例如：說出“插”的部首；書空“農(nóng)”的筆順；說出“秧”的記字方法；拼讀“鏡”的音節(jié)。）學生互問互答，教師相機點撥。 　　2.小組合作，組長利用生字卡片檢查組員生字識記情況，并向老師匯報學習結(jié)果。 　　［點評：游戲“考考你”改變了以往老師提問、學生思考的方式，而是采用生生互動、教師點撥這一新的形式，在互問互答中，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學習興趣，使每位學生都參與其中，感受到成功的快樂。］ 三、指導書寫 　　1.觀察田字格中的生字，小組討論：你認為哪個字最難寫，怎樣寫好它？ 　　2.匯報交流。 　　3.教師有重點地指導書寫。 　　農(nóng)：第四筆是豎提，第五筆是撇。（學生書空“農(nóng)”的筆順。） 　　民：第三筆是豎提，最后一筆是斜鉤。（學生書空“民”的筆順。） 　　4.學生在書上第17頁田字格中練寫“農(nóng)”和“民”。 　　5.指導在田字格中書寫其余三個字。（教師示范書寫，學生練習。） 　　6.展示交流，相互取長補短。（教師評價與生生互評相結(jié)合。） 　　［點評：“評價”已經(jīng)不只是老師的專利，學生在師評、自評、互評中明確了自己的優(yōu)點與不足，能夠互相取長補短，提高書寫水平。］ 四、作業(yè)建議 　　在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。 第三課時 一、想一想，填一填 　　1.課件――太陽卡通形象：小朋友，你們認識我嗎？我是大地之神――太陽。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我，你們看！ 　　2.出示“暖”和“時”兩個字。（指名認讀，組詞。） 　　3.“暖”和“時”兩個字里都有“日”，但日字旁在兩個字里表示的意思一樣嗎？請同桌小朋友討論討論。 　　4.引導學生得出結(jié)論：“暖”的日字旁代表太陽，“時”的日字旁代表時間。 　　5.你還知道哪些帶有日字旁的字？ 　　6.這些字中哪些日字旁代表太陽？哪些日字旁代表時間？ 　　7.完成書上填空。（教師巡視，同桌互查。） 　　8.填寫書后偏旁表。（交流，檢查。） 　　［點評：以太陽的卡通形象為切入點，形象直觀，同時又增添了情趣，使學生在學習的同時，不會感到枯燥乏味。］ 二、讀一讀，唱一唱 　　1.小朋友們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐犛挚鞓返母枨?，你們想聽嗎？（播放《春天在哪里》）會唱的小朋友可以拍著?jié)奏跟著唱。 　　2.反復播放2～3遍，學生一邊聽，一邊認字。 　　3.小組內(nèi)學唱。 　?、僮x一讀歌詞。 　?、诤献?，加動作表演唱。 　　4.指名有感情地朗讀歌詞，大家閉眼想像。 　　5.小組表演唱《春天在哪里》。 　　6.集體表演唱《春天在哪里》。 　　7.拓展：你還會唱哪些有關春天的歌。 　?。埸c評：語文課堂雖然應體現(xiàn)開放性和其他學科的綜合性，但在學唱歌曲時，不只是簡單的學唱而已。此活動在學生學唱歌曲的同時，意在進行滲透性識字和感受春天的勃勃生機。］ 三、作業(yè)建議 　　1.給家長唱一唱這首歌，聽聽他們的評價。 2.收集一些有關春天的詩歌。 語文天地 第一課時 〖教學目標〗 　　1.學習拼音，能夠正確地拼讀，正確規(guī)范地書寫13個聲母。 　　2.能夠正確地進行詞語搭配的練習。 〖教學過程〗 一、復習檢查 　　1.朗讀課文《春天的手》和《插秧》。 　　2.背誦這兩篇課文，邊背邊想像情景。 二、讀一讀，抄一抄 　　1.認讀13個聲母： k h j q x z c s zh ch sh r。 　　2.觀察字母在四線三格中的位置，你認為哪個字母不好書寫或容易寫錯，請你提醒大家。 　?。?）教師相機引導學生比較?烙?q、 b、 p、 d的區(qū)別。（運用多種方法。） 　?。?）引導學生先找出聲母zh ch sh的主體，強調(diào)把主體寫在中間格， k zh ch sh不能錯位。（教師范寫） 　　3.練習書寫。（強調(diào)zh ch sh 書寫時不要分家。） 　　4.檢查，交流評議。 　?。埸c評：生字教學雖然是本學期的教學重點，但學生拼音的返生現(xiàn)象較明顯，因此拼音教學不容忽視，平時教學中，拼音的認讀與書寫應與生字進行有效地結(jié)合。］ 三、連一連 　　1.在黑板上出示分別寫有“溫暖的”“快樂的”字樣的小房子的圖片。指名認讀詞語。 　　2.教師創(chuàng)設情境：綠色的大森林里有兩間可愛的小房子，一個充滿著溫暖，一個充滿著快樂。這時來了6個小朋友，（出示6個手持詞語卡片的卡通人圖片。）請你讀出他們手中的詞語，看看他們該走進哪間可愛的小屋。 　　3.自由讀詞語，進行搭配練習。 　　4.同桌互說，全班交流。 　　5.讀搭配好的詞語，一邊讀，一邊體會。 　　6.開啟你的詞語寶庫：你還知道溫暖的什么？快樂的什么？ 　　［點評：創(chuàng)設情境，喚起學生的知識和生活經(jīng)驗，在幫助六個小朋友找家的同時，學生積累了詞匯，感受到了助人的快樂。］ 四、作業(yè)建議 　　抄寫13個聲母。 　　　　　　　　　　　　　　第二課時 〖教學目標〗 　　1.背誦古詩《春曉》，感知詩的意境，知道思鄉(xiāng)情。 　　2.進行“春之聲”詩歌朗誦演唱會。 〖教學過程〗 一、讀一讀，背一背 　　1.出示《春曉》圖，學生圖文對照，練讀古詩。（教師范讀，學生仿讀，男女生賽讀。） 　　2.想像畫面，配樂背誦古詩。（自由背，指名背，齊背。） 　　3.讀了這首詩，你仿佛看到了什么情景？（學生通過誦詩想畫，感受詩的意境美。） 　　［點評：欣賞圖畫，美讀詩文，感知詩意，體會意境，為下面的詩歌朗誦演唱會做好了鋪墊。］ 二、開展詩歌朗誦演唱會 　　1.小朋友們，一幅美的畫是一首無言的小詩，一首美的詩能使我們感受到大自然和生活的無窮魅力，我宣布詩歌朗誦演唱會現(xiàn)在開始。 　　2.宣布詩歌朗誦演唱會的比賽規(guī)則。（學生明確要求。） 　　3.組織學生進行朗誦或演唱比賽，其他學生進行評議。（鼓勵學生采用多種形式表演：可以唱，可以朗誦，可以朗誦一遍再唱一遍，可以配樂朗誦，可以化妝，可以個人也可以集體表演。） 　　4.合唱歌曲《春天在哪里》，激發(fā)情感，升華主題。 　　5.評選出“小黃鸝”獎，“小詩人”獎，頒發(fā)證書。 　　6.教師總結(jié)并提出希望。 　?。埸c評：此活動重在學生的參與，頒發(fā)證書重在對學生的鼓勵，興趣是學習的先導，此活動的開展，意在使學生感受祖國語言文字的魅力，激發(fā)學習祖國語言文字的興趣。］ 三、作業(yè)建議 　　1.把這次難忘的活動給家長講一講。 　　2.為了贊美這美好的春天，請你再設計一個有意義的活動。