2019-2020年四年級語文上冊 魚游到了紙上 1教案 魯教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 魚游到了紙上 1教案 魯教版 教學目標： 　　　1.理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。 　　　2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。 　　　3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。 　　　4.有感情地朗讀課文。 教學重點： 理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。 教具準備： 生字、生詞卡片。 教學時間： 3課時。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時 　一、談話，導入新課。 　　　1.同學們，我們學習31課。（板書：魚畫到了紙上） 　　　　學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上” 　　　　老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？ 　　　　學生之間的爭議引入課文。 　二、檢查預習。 　　　　上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預習情況。 　　　1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？ 　　　　(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。) 　　　2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。) 　　三、初讀課文，理解內(nèi)容。 　　　1.學生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。 　　　2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。 　　　3.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。 　　　　　第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。 　　　　　第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。 　　　　　第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。 　　　　　第四段(9—14自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。 　　　4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。 　　　5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健? 　　四、布置作業(yè). 　　　　熟讀課文， 　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、指名朗讀第一、二段。 　　二、提問。 　　　1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？ 　　　　(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。) 　　　2.想想第一段的哪句話引出下文？ 　　　　(“十幾缸金魚”。) 　　　3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？ 　　　　(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。) 　　三、抓住重點，理解課文內(nèi)容。 　　　1.學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關(guān)句子。　 　　　2.學生討論思考題。 　　　　(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家?！钡? 　　　3.提問： 　　　　(1)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？ 　　　　　(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。) 　　　　(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？ 　　　　　(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。) 　　　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？ 　　　　　(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結(jié)果。) 　　四、學生自由朗讀課文。 　　五、布置作業(yè)。 　　　　練習有感情地朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　 第三課時 　　一、練習有感情地朗讀課文。 　　　1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。 　　　2.教師范讀課文。 　　　3.指導學生分角色朗讀課文。 　　二、討論下面問題。 　　　1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？ 　　　　(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動) 　　　2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？ 　　　　(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。) 　　　3.你從中受到哪些啟發(fā)？ 　　　　(教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。) 　　三、布置作業(yè)。 　　?、俪瓕懮~兩遍，提示難點：聚、聾、啞。 　　　②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　31．魚游到了紙上 　　　　　　　　　　　聾啞青年　　　舉止特別（忘我）游到紙上　　　先游到心理 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“我” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　認識　了解　敬佩 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 魚游到了紙上 2教案 魯教版 教學目標： 知識與技能： 1.認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。 　　　 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 過程與方法： 有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 1.學習聾啞青年忘我的學習態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 　　　 2.培養(yǎng)學生的學習興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學生的問題意識。 教學重、難點： 1.理解課文內(nèi)容。 　　　 2.引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。 教具準備：　 1.課件　　2.生字詞卡片　　3.課文插圖 教學時間： 兩課時 教學過程： 一、情境引入，激發(fā)興趣。 　　　1.課件出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。 　　畫家用嫻熟的技法將生動活潑的動物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動的畫筆畫在紙上的嗎？ 　　　2.學生討論，進行簡單歸納 　　　　　細致地觀察 　　　　　…………→繪畫美麗圖畫 　　　　　認真地做畫 　　　　設(shè)計意圖：先由美術(shù)大師的畫引入，讓同學們聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗，談?wù)劗嫾覟槭裁茨軌虍嫵雒利悎D畫？初步認識到：細致地觀察、認真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學生帶著問題去學課文，引起學生學習課文的興趣。 　　二、朗讀課文，整體感知。 　　　1.用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀流利。 　　　2.思考：為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》，并想一想為什么說“魚游在紙上”？ 　　　　　設(shè)計意圖：讓學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學生更深入地理解課文。 　　三、再讀課文，走近人物。 　　　1.課文告訴了我們：青年是怎樣的一個人，聾啞青年是如何學畫魚的？課文中哪些地方描述了青年中特別的學畫，認真做畫的過程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。 　　　2.小組內(nèi)交流。 　　　3.全班交流（根據(jù)學生發(fā)言，CAI出示相關(guān)語句，幫助感悟）“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動，而且從來不說一句話。” 　　　　“全有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！? 　　　　讀了這兩段話，你有什么感受？圍觀的人，作者是如何評價這名青年呢？你對青年的評價怎樣？ 　　　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學習，小組合作．集體交流的形式，讓學生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學畫、做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導學生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。 　　四、美讀課文，歸納總結(jié)。 　　　　CAI展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導學生有感情地朗讀文中對聾啞青年外貌、神態(tài)和動作的描寫。談?wù)勑∨⒄f：“金魚游到了紙上”，為什么青年卻說：“魚先游到了我的心里”。 　　　　總結(jié)出：青年通過長期的認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在大腦中形成了準確的形象，再把金魚畫像、畫活了。 　　　　設(shè)計意圖：反復地閱讀作者平實、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導學生學習作者寫作手法：通過外貌、神態(tài)、動作的描寫刻畫人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。 　　五、拓展延伸，情感升華。 　　　1.從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。 　　　2.回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人？ 　　　3.回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學習了他們的品質(zhì)，對我們有什么啟發(fā)？ 　　設(shè)計意圖：談?wù)剷?、生活中、周邊人物忘我的學習態(tài)度，勤奮做事的故事。引導培養(yǎng)學生養(yǎng)成做事認認真真、一絲不茍的精神，實現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。