2019春西師大版數(shù)學(xué)五下4.1《分?jǐn)?shù)加減法具體的教學(xué)建議》word教案2.doc
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2019春西師大版數(shù)學(xué)五下4.1《分?jǐn)?shù)加減法具體的 教學(xué)建議》word教案2 例3、例4教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運算及帶分?jǐn)?shù)。 例3教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的連加和帶分?jǐn)?shù)。教學(xué)時可以用清水代換酒精,出示實物及相應(yīng)的數(shù)量和“一共剩下多少酒精”的問題。先讓學(xué)生獨立思考解決問題的辦法,再讓學(xué)生交流自己的解題策略。當(dāng)學(xué)生說出用操作的辦法來解決時,老師可以追問怎樣操作解決。當(dāng)學(xué)生說出將剩下的酒精倒在一起就知道一共剩下多少時,教師可以讓學(xué)生動手實踐,展示將3個瓶中的酒精倒入一個瓶中的操作過程,使學(xué)生清楚地看到將3/5瓶,2/3瓶和2/5瓶酒精,倒在一起有1瓶又2/3瓶的事實。當(dāng)學(xué)生說出用列式計算的方法來解決這一問題時,老師可以讓學(xué)生列出具體算式3/5+2/3+25,又要注意追問學(xué)生為什么用加法算?列出的算式是分?jǐn)?shù)連加,怎樣計算?讓學(xué)生根據(jù)自己對整數(shù)混合運算的順序的理解,遷移說出本題的計算順序和方法,這時,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本題的實際情境,說出其計算順序的正確性,同時老師可以明確地告訴學(xué)生,整數(shù)加減混合運算的順序適用于分?jǐn)?shù)加減混合運算。在學(xué)生進(jìn)行具體計算時,計算結(jié)果可能出現(xiàn)兩種情況,當(dāng)計算結(jié)果出現(xiàn)1+2/3時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將計算出的結(jié)果1+2/3與實物操作所得的結(jié)果1瓶又2/3瓶進(jìn)行對照比較,說明這樣計算的合理正確性,并借此向?qū)W生介紹1+2/3可以寫成1/23這樣的形式,同時說明“1/23”這樣的分?jǐn)?shù)是帶分?jǐn)?shù),“1”是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,“2/3”是帶分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)部分,這個帶分?jǐn)?shù)讀作“一又三分之二”,在本題中1/23表示的含義是1瓶多2/3瓶。第二種計算結(jié)果可能是5/3。當(dāng)兩種結(jié)果1/23和5/3都出現(xiàn)時,老師可以抓住這“兩種結(jié)果”,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,說明他們的正確性和數(shù)值的相等性,使學(xué)生明確同一事實可以有不同的表現(xiàn)形式,不同的表現(xiàn)形式可以表示同一事實,之后,再讓學(xué)生討論5/3怎樣改寫成1/23。讓學(xué)生動腦充分討論之后,老師再引導(dǎo)學(xué)生歸納出假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)的方法:用分子除以分母,整數(shù)商作帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)部分的分子,原分母作帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)部分的分母。如將5/3化成帶分?jǐn)?shù),可以這樣進(jìn)行: 例3之后的試一試,教學(xué)時可以先讓學(xué)生說出各題的計算順序,再進(jìn)行獨立計算。之后再讓學(xué)生相互交流,比較各自算法的異同點。 教學(xué)例4,有括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算。教學(xué)時可以先呈現(xiàn)例4情境及相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。注意教學(xué)時不論采用什么方式呈現(xiàn),都要注意簡潔明快的將本例所示的生活情境呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生有身臨其境的感受,才有利于讓學(xué)生結(jié)合具體情況收集數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解決。對本例中問題的解決,可能較難,難在列式要用到單位“1”,因此教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)學(xué)信息時,要注意讓學(xué)生弄清楚1/4,2/9在本題中的實際含義,以及它們都是在把什么量看作單位“1”時產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)生充分理解了題意,列出了算式之后,再讓學(xué)生說出計算順序,并結(jié)合題意說明運算順序的合理性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完成本例后,教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生反思、討論、交流教科書中呈現(xiàn)的兩種解法有什么不同,在第二種解法中括號起了什么作用,計算有括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算時要注意什么。 教學(xué)例4后面的試一試可以先讓學(xué)生說出計算順序,再進(jìn)行獨立計算。 在教學(xué)完成例3、例4及各例后面的試一試之后,要注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的運算,回顧總結(jié)分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算順序和計算步驟,特別要注意讓學(xué)生弄清計算步驟,明確并理解計算異分母分?jǐn)?shù)的加減及其混合運算時,必須先把相加減的異分母分?jǐn)?shù)通分,化成同分母分?jǐn)?shù),而通分可以是分步計算,分步通分,也可以是一次通分,然后再計算。同時還要注意讓學(xué)生明確這兩種通分計算方法的異同點,以利于學(xué)生在計算時根據(jù)題目的特點和學(xué)生自己的情況靈活選擇方法。最后,老師還應(yīng)注意向?qū)W生明示:通分的過程以后計算熟練了可以不寫,或在草稿紙上寫,也可以直接寫出每一步的計算結(jié)果。但通分的過程寫與不寫不做統(tǒng)一要求。 附送: 2019春西師大版數(shù)學(xué)五下4.1《分?jǐn)?shù)加減法具體的 教學(xué)建議》word教案3 例5,教學(xué)整數(shù)加法運算律推廣到分?jǐn)?shù)加法。 教學(xué)例5前,可以先復(fù)習(xí)整數(shù)加法的運算律,通過本例的教學(xué),除了讓學(xué)生理解運用加法的運算律能使分?jǐn)?shù)加法計算簡便之外,還應(yīng)讓學(xué)生拓展知識,擴(kuò)大知識面,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受隨處可用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,增強應(yīng)用意識。教學(xué)例5時,可以先呈現(xiàn)例5所示的生活場景和其中的數(shù)學(xué)信息,如讓學(xué)生結(jié)合具體的情境,提出問題進(jìn)行解決。 當(dāng)學(xué)生列出算式512+37+112來解決本例所示的問題時,教師可以先讓學(xué)生獨立計算,再交流比較學(xué)生不同的算法,這里注重引導(dǎo)學(xué)生觀察算式512+37+112中數(shù)據(jù)的特點,思考怎樣可以使計算簡便,依據(jù)什么想到的這種簡便計算方法?能結(jié)合題意說明這樣計算正確的道理嗎?這樣教學(xué)有利于學(xué)生理解整數(shù)加法的運算律對分?jǐn)?shù)加法適用的合理性。 教學(xué)第72頁的“試一試”時,要先讓學(xué)生獨立完成,再讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,說出自己這樣解題的依據(jù)。在這個教學(xué)過程中,還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較、評議,梳理、總結(jié)出解題的步驟。 教學(xué)第73頁課堂活動,第1題教學(xué)中,教師要著重借助實例向?qū)W生說明“分子是0的分?jǐn)?shù)等于0”這一規(guī)定,以及這樣規(guī)定的合理性,以利于學(xué)生理解掌握。 關(guān)于練習(xí)十五中部分習(xí)題的教學(xué)建議: 第5,6,7題學(xué)生獨立完成后,要注意讓學(xué)生互相交流說出自己的不同解法及這樣解的原因,以利于鞏固復(fù)習(xí),讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算順序和步驟,以利于學(xué)生更加靈活的掌握運用運算律使一些分?jǐn)?shù)加減混合運算簡便的技能技巧。 第4題,第8~11題要注意引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生入情入境的理解題意,提出問題和解決問題,更要注意的是要充分的讓學(xué)生說出自己的解題思路。 思考題的教學(xué),主要是注重引導(dǎo)學(xué)生觀察分析題目特點,啟發(fā)探索解題策略。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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