2019年二年級(jí)下冊(cè)《不懂就問(wèn)》優(yōu)秀教案.doc

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2019年二年級(jí)下冊(cè)《不懂就問(wèn)》優(yōu)秀教案 教學(xué)目的： 1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。 2、掌握本課的生字。 3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。 4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)方法： 朗讀法、調(diào)查法 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字 1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。 2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。 3、給認(rèn)讀生字組詞。 二、初讀課文，了解大意。 1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。 2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。 3、教師點(diǎn)評(píng)。 三、教學(xué)生字 1、出示生字卡片。 2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。 3、讓學(xué)生口頭組詞。 4、分析生字的寫(xiě)法。 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 第二課時(shí) 一、精讀課文，了解意思 1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。 2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。 3、找出自己不懂的地方。 二、再讀課文，解決問(wèn)題 1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。 2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。 3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。 4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦 的意思。 三、擴(kuò)展活動(dòng) 1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？ 2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？ 四、小結(jié)課文 說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí) 了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲 附送： 2019年二年級(jí)下冊(cè)《書(shū)里的螞蟻》 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.指導(dǎo)學(xué)生有順序地、細(xì)致地觀察圖畫(huà)。 　　　2.組織學(xué)生依據(jù)所提供的兩只老鼠的不同的食譜進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)科學(xué)用餐的意識(shí)。 　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有順序地、細(xì)致地觀察圖畫(huà)。 　　難點(diǎn)：組織學(xué)生依據(jù)所提供的兩只老鼠的不同的食譜進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)科學(xué)用餐的意識(shí)。 　　關(guān)鍵：使學(xué)生了解科學(xué)用餐的基本常識(shí)。 　　課時(shí)：1課時(shí) 　　教具：教學(xué)掛圖 　　學(xué)具：教學(xué)掛圖 　　相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)交流讓學(xué)生了解我們應(yīng)該科學(xué)用餐。 　　教學(xué)突破點(diǎn)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。 　　教學(xué)流程： 　　1.指導(dǎo)學(xué)生有順序地、細(xì)致地觀察圖畫(huà)。 　　　指導(dǎo)學(xué)生整體地觀察圖畫(huà)，圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？能完整地說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容。再認(rèn)真地觀察兩只老鼠，分清哪個(gè)是鼠老大，哪個(gè)是鼠老二，弄清它們的食譜有什么不同。 　　2.結(jié)合所給食譜和圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行比較、討論。 　　　到底誰(shuí)是美食家呢？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和理由。 　　3.組織學(xué)生做情境表演。如可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的采訪，可以采訪鼠老大及鼠老二進(jìn)餐時(shí)的感受。 　　4.教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，同時(shí)又要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生由“不會(huì)說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。 　　5.在學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，不僅在“說(shuō)”上做訓(xùn)練，更要在“聽(tīng)”上進(jìn)行訓(xùn)練。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　誰(shuí)是美食家？ 　　　　　　　　　　　　要科學(xué)的用餐