2019-2020年蘇教版語文一年級上冊《小河與青草》表格教案.doc
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2019-2020年蘇教版語文一年級上冊《小河與青草》表格教案 施教時期 年 月 日 教學內容 小河與青草 共幾課時 2課時 第1課時 課型 講讀 第幾課時 教 學 目 標 1. 能正確、流利地朗讀課文。 2.復習鞏固漢語拼音,學會本課14個生字,綠線內的10個只識不寫。 教 學 重 難 點 能正確、流利地朗讀課文。學習第一段。 教 學 資 源 教學掛圖、生字卡片。 預 習 設 計 朗讀課文,做到正確、流利。 學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思 觀察圖畫,能連起來說說圖意。 自讀課文。 讀準生字字音。 分節(jié)讀課文。 讀好長句。 學習第一段。 比較句子,理解句子。 讀好第一段。 練習背誦第一段。 學習生字。 一、看圖導入,揭示課題 (5分鐘) 1、出示掛圖,仔細觀察。 (1)圖上畫的是什么地方?從哪里可以看出來? (2)小河是什么樣子?青草是什么樣子? 2.讓學生把看到的內容連起來說一說。 3.揭題板書:13.小河與青草 齊讀課題。 二、初讀指導 (10分鐘) 1、自由讀課文,要求: (1)讀準字音,不丟字,不加字。 (2)用“——”畫出要求會認會寫的字。用三角畫出要求會認的字。 (3)給自然段加上序號。 2、檢查自學情況。 (1)出示生字詞(略)讀。 (2)這篇課文共有幾個自然段? (3)點名分自然段朗讀課文,注意正音。 (4)指導讀長句子。 出示:是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了。 指導學生找到停頓,讀通順,讀流利。 放手讓學生自己找出長句子,練讀,讀通順。 指名讀,齊讀。 三、精讀訓練(15分鐘) 學習第一自然段。 1、看圖,說說圖上的小河和小草是什么樣的?它們是什么關系? 2、課文第一自然段就講了這個意思,誰來讀? 3、點名讀。 4、句子比較: 彎彎的小河邊,長滿了青青的小草。 彎彎的小河邊,長著青青的小草。 (1)這兩個句子一樣嗎?哪兒不一樣? (2)能不能把“長滿了”換成“長著”?為什么? 5、指導朗讀:彎彎的小河邊,長滿了青青的小草。 6、嘗試背誦。 7、看圖,設疑: 小河為什么會這么清,小草為什么會那么綠?下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。 四、指導寫字(10分鐘) 1、認讀生字:青、草、對、住。 2、指導書寫。 3、學生描紅。 作業(yè) 設計 1.完成《習字冊》。 2.讀熟課文,背誦第一段。 “學程導航”課時教學計劃 施教時期 年 月 日 教學內容 小河與青草 共幾課時 2課時 第2課時 課型 講讀 第幾課時 教 學 目 標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.理解課文內容,初步感知自然界許多事物相互依存的道理,從中領悟做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。 3.學習本課生字:分、干。 教 學 重 難 點 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文內容,學習本課生字:分、干。 教 學 資 源 教學掛圖、生字卡片。 預 習 設 計 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思 學習第二自然段。 聽教師配樂朗讀第二自然段。 自由讀,想想小草對小河說這句話時該是什么語氣? 用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。 夸夸小河。 齊讀第二自然段。 學習第三自然段。 聽到小草的贊美,為什么小河沒有驕傲? “要不,我早就變成渾濁的泥水了?!笔鞘裁匆馑?? 理解“渾濁”。 從“緊緊抱住”讀出了什么? 用真誠、感謝的語氣朗讀。 學習第四、五自然段。 聽錄音第四、五段。 聽到這么美的贊嘆,小草驕傲了嗎? 理解朗讀第五自然段。 分角色朗讀第四、五自然段。 假如小河是驕傲的小河,小草也是驕傲的小草,那會是什么樣子?齊讀第六自然段。 分角色朗讀課文。 練習背誦 自由練背小河和小草的話。 表演對話。 練習背誦全文。 學習生字 一、復習引入 (3分鐘) 1、點名朗讀第一自然段。 2、引入:為什么小河會這么清,小草會這么綠呢?聽了它們的談話,你也許就明白了。 二、繼續(xù)精讀訓練(17分鐘) 1、學習第二、三自然段。 (1)學習第二自然段。 我們先來聽聽小草對小河說了什么。 A教師配樂朗讀第二自然段。 B自由讀,想想小草對小河說這句話時該是什么語氣? C指導學生用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。 D教師出示一瓶清水:這就是我從小河里取來的,誰再來夸夸它? E齊讀第二自然段。 (2)學習第三自然段。 聽到小草的贊美,小河驕傲了嗎? A點名讀。 B為什么小河沒有驕傲? C“要不,我早就變成渾濁的泥水了?!笔鞘裁匆馑?? D現場演示,讓學生理解“渾濁”。 E從“緊緊抱住”你讀出了什么? F指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀。 G教師小結。 2、學習第四、五自然段。 小草和小河接下來又說了什么呢?我們接著聽。 (1)錄音播放第四、五段。 (2)指導理解朗讀第四自然段。 (3)聽到這么美的贊嘆,小草驕傲了嗎? (4)理解朗讀第五自然段。 (5)分角色朗讀第四、五自然段。 三、總結全文 (10分鐘) 1、為什么小河會這么清,小草會這么綠?現在小朋友明白了嗎? 2、假如小河是驕傲的小河,小草也是驕傲的小草,那會是什么樣子? 3、正是它們和睦相處,所以—— 4、齊讀第六自然段。 5、分角色朗讀課文。 四、指導背誦 (5分鐘) 1、自由練背小河和小草的話。 2、指名表演對話。 3、練習背誦全文。 五、指導寫字 (5分鐘) 1、認讀生字:分 干。 2、記憶字形,說說你覺得哪些字比較難寫,你想提醒小朋友注意什么? 3、指導書寫。 學生描紅,教師巡回指導,提醒學生注意寫字姿勢。 作業(yè) 設計 1.完成《習字冊》。 2.朗讀課文、背誦課文。 附送: 2019-2020年蘇教版語文一年級上冊《懷素寫字》教案1 【教材解讀】 《懷素寫字》是蘇教版一年級語文上冊中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事,對激勵學生發(fā)憤學習,刻苦練字,養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響,符合了一年級學生初學寫字的具體情況。課文共有四個自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛寫字,好學上進。第二自然段講懷素寫字時非常認真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長大以后成了有名的書法家。本課配了兩幅插圖,分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書寫的情景。本文言簡意賅,符合低年級學生的語言特點,對積累和寫字習慣的培養(yǎng)具有很強的實際意義。 【設計理念】 識字寫字是低年級語文教學的重點,“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是低年級閱讀教學的重點。本課的教學不僅要讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦指定段落,學習理解文中的字詞,關鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感,逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是,文章時代遙遠,內容枯燥、陌生,缺乏童話類課文的情趣因素,學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神,并受到感染。為此,本節(jié)課將從學生直觀形象的認知水平出發(fā),以游戲貫穿整個教學過程,合理運用多媒體輔助手段和課文插圖,有效聯系學生的生活實際,激發(fā)學生的學習興趣,降低學生的學習難度,突出讀背課文和識字寫字訓練。 【教學目標】 知識與技能 1、學會本課7個生字,綠線內6個生字只識不寫,理解有生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、能背誦課文第2自然段。 過程與方法 1、通過認讀生字、書寫生字,熟練掌握生字的音、形、義。 2、通過正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內容。 情感態(tài)度與價值觀 理解課文內容,激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。 【教學重點】1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、讀準字音,讀通句子; 3、識字、寫字。 【教學難點】理解課文內容,體會懷素刻苦練字的好品質。 【教學方法】 質疑法、引導法 【學法設計】 識記法、朗讀法、合作法 【教學準備】多媒體課件、生字卡片。 【課時目標】 1、初讀課文,理解課文大意。 2、學習課文第一、四自然段,能正確、流利的朗讀。 3、學習生字,指導書寫。 【教學過程】 課前導語: 小朋友們,我們學習了6個單元,認識了很多生字,也學寫了好多字,有句俗話說:“字是門樓,書是屋,書中自有黃金屋》”這說明了寫字和讀書的重要,今天我們一起來了解一位大師苦練寫字的故事。 一、看圖,導入新課 1、出示課件:小朋友,圖上的這個人在干什么呢?你知道他是誰?是什么時候的人?揭示課題,(板書:寫字)請小朋友把手拿出來和我一起“寫字”。 2、簡單介紹懷素,今天就讓我們一起走進這位大書法家,齊讀課題。 3、揭示課題,板書:12 懷素寫字 【設計理念】:抓住孩子有意注意的最佳時期,看老師板書,認讀生字,再利用插圖調動孩子的感官系統(tǒng),引導觀察,練習表達。 二、初讀課文,整體感知 1、學生自由朗讀課文,借助拼音讀準句子。 要求:⑴讀準每個字的字音,不認識的字看拼音多讀幾遍。 ⑵把句子讀通順。不會讀的請同桌幫幫忙。 2、聽老師范讀課文,邊聽邊想:懷素是怎樣練字的? 3、如果你剛剛有什么字音沒有讀準,相信你現在一定可以讀準了,再讀課文,標出自然段。 【設計理念】:通過帶問題自己拼讀、聽老師范讀、再讀圈劃生字、標出自然段,充分地讓學生與文本對話,整體感知文本?!? 三、精讀課文 1、課文有幾個自然段?指名讀第一自然段。思考:懷素小時候是個怎樣的孩子? 2、指讀第二自然段,把懷素怎樣學寫字的有關句子劃出來。 (1)、這里面有兩個表示懷素寫字的動作順序的詞,你發(fā)現了嗎?出示詞卡“先”“再”。指名讀,開火車讀,小組讀。 (2)、誰來把這兩個生字寶寶送回句子中再讀一讀?指名讀。 (3)、出示“他總是先/看清/字的形狀,記住/字的筆順,再/一筆一畫/照著寫?!弊⒁馔nD(師范讀,生跟讀,指名讀,男女生讀) (4)、我們一起把第二自然段再讀一讀。 【設計理念】:如何讓孩子們讀好長句,是重點也是難點,通過幫助劃節(jié)奏,教給閱讀方法,提高閱讀實效?!? 3、指名讀第三自然段?說說懷素為什么在木板上寫字? 4、懷素之所以能成為書法家,是什么原因? 四、品讀課文,入境悟情 1、品讀第一自然段 (1)、讀完課文,你現在知道“懷素”是什么時候的人了嗎? 出示詞卡“古時候”,指名讀,開火車讀,男女聲讀。 (2)、懷素和我們不一樣,他從小就是個——“和尚”。出示詞卡“和尚”,(“尚”是輕聲)可是單獨出現的時候,他讀—?小組讀“和尚”,齊讀。 (3)、自己輕聲讀一讀第一自然段,思考:懷素小時候是個什么樣的孩子?出示“好學上進”,指名讀。 2、品讀第四自然段 (1)、出示成年“懷素”,這幅圖上畫的是誰?他在干什么?他在哪兒寫字呢? (2)、出示詞卡“書法家”,誰能讀好它?指名讀,除了書法家,你還知道“什么家”?懷素是“書法家”,說明什么?想不想看看這個書法家寫的字?(草書)你能讀出這種“了不起”嗎?指名讀, (3)、懷素不是普通的書法家,他還是“有名的”書法家。出示詞卡“有名的”,你能換個詞說說嗎?(著名的) (4)、回到第四自然段,讀出對于懷素的崇拜之情,齊讀,范讀。 3、懷素真了不起,那他是怎樣成為“有名的書法家”呢?我們下節(jié)課再來學習。 五、識字游戲,教學生字 1、下面老師想考考大家,這些生字寶寶離開了課文能讀出來嗎? 古時候 寫字 和尚 好學上進 有名 書法家 形狀 傳說 2、增加難度,去掉拼音,能把詞語讀好嗎?檢查生字讀音,正音。 3、出示一類和二類生字,開火車讀,指名玩識字游戲。 4、光會認可不行,我們還要像懷素一樣寫好每個字,爭取以后也能成為“有名的書法家”。 出示 “寫、字、古、先”,觀察,讀筆順,范寫,描紅,展示。 【設計理念】:開篇從學生寫字延伸到課文,結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應,渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗,及時有效地“致用”,提高寫字的效益。同時,巧妙地總結課文,訓練語言。】 【板書設計】: 18 懷素寫字 先看清 記住 再一筆一劃 懷素 好學上進 【教學反思】 在閱讀教學中我抓住本單元的訓練重點“通過學習課文,教育學生明白事理”。我不僅讓學生先借助拼音自己讀懂課文,并且在讀完課文后明白課文中所蘊含的道理。而且,在學生讀課文時,都是有要求:第一次,借助拼音,自讀課文,做到讀準字音,做到不加字,不漏字。思考:“課文寫了誰的故事”在交流后,第二次讀,讓學生思考懷素是怎樣寫字,怎樣練字的?第三次讀,讓學生討論懷素是一個什么樣的人?采用不同形式的朗讀,層層推進。在教學中,我把文中描寫懷素寫字、練字的話作為朗讀的重點,分三步進行朗讀訓練。首先指導學生讀這些長句正確停頓。教師先范讀句子,通過教師的范讀句子,讓學生明白長句應在哪里停頓。然后請學生來模仿讀句。學生的模仿朗讀是直接感知朗讀方法的最好辦法,他們在直接的感知、模仿、實踐中慢慢學會朗讀。以上是我對這節(jié)課的教學反思,反思的可能比較淺顯,但是我會不斷提升自己的教學水平,為學生能學得更多、更好而不斷努力。- 配套講稿:
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- 關 鍵 詞:
- 小河與青草 2019 2020 年蘇教版 語文 一年級 上冊 小河 青草 表格 教案
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