2019年二年級下冊《不怕丟失的鑰匙》優(yōu)秀教案.doc

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2019年二年級下冊《不怕丟失的鑰匙》優(yōu)秀教案 　　設(shè)計理念： 　　　閱讀是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。新課程標準要求教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，提倡自主學習，自悟?qū)W習，自得學習，強調(diào)了要重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。所以，在本課的教學設(shè)計中我以朗讀為訓練主線，讓學生在反復與文本對話中產(chǎn)生真切的情感體驗，體會主人公情感的變化。借助課件激發(fā)學生探究的興趣，突破難點感受現(xiàn)代科技的神奇。采取合作、探究的學習方式，促進學生自主學習，感受閱讀的樂趣。 　　教學目標： 　　　1.學會8個字，會認10個字。 　　　2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀課文。 　　　3.通過讀文，了解“指紋鎖”的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學生對現(xiàn)代科學技術(shù)的探索興趣。 　　教學重難點：引導學生與文本對話，了解“指紋鎖”的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學生對現(xiàn)代科學技術(shù)的探索興趣。 　　教學課時：二課時 　　教學準備：生字卡片、生詞卡、鑰匙的圖片、課件 第一課時 　　教學內(nèi)容：初讀課文；識字寫字；學習l—3自然段。 　　教學過程： 　　一、 談話導入，激發(fā)興趣 　　　1.板書“鑰匙”，指名讀詞。 　　　2.你們都見過什么樣的鑰匙？你想要一把什么樣的鑰匙？ 　　　3.板書“不會丟失的鑰匙”，齊讀課題。 　　二、初讀課文，整體感知 　　　1.帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。 　　　2.組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學習的小組，教學生小組合作的方法。 　　　3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。 　　　4.送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想你知道了什么？ 　　　5.學習課文的1—3自然段。了解事情的起因，并朗讀。 　　三、學習生字 　　　1.出示生字卡，上面寫有“系、喔、哄、吱”四個字，問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？ 　　　2.書寫時你想提醒小朋友注意什么？ 　　　3.教師范寫“握”，學生在書上描紅。 　　　4.在本子上練習。 第二課時 　　教學內(nèi)容：學習4—12自然段，了解“指紋鎖”的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學生對現(xiàn)代科學技術(shù)的探索興趣；學寫后面的四個生字。 　　教學過程： 　　一、回顧前文，設(shè)置疑問，激發(fā)探究興趣 　　　　師：同學們，這節(jié)課我們接著學習課文《不怕丟失的鑰匙》，通過上節(jié)課的學習，我們知道嵐嵐的鑰匙弄丟了。(貼上鑰匙的圖片，板書：丟了) 　　二、朗讀感悟，交流感受，探尋鑰匙的秘密 　　　1.教師過渡：手指怎么能當鑰匙呢?這小小的手指真有這樣神奇嗎?這節(jié)課，我們繼續(xù)探尋鑰匙的秘密。請同學們默毖課文4—12自然段，邊讀邊想，將找到的鑰匙的秘密用波浪線畫出來，默讀時不指讀不出聲。 　　　2.師：同學們，鑰匙的秘密找到了嗎?請把你們讀懂的鑰匙的秘密與小組的同學交流交流。 　　　3.交流自學成果，教師適當點撥并指導朗讀。學習4—6自然段。 　　　　師：同學們，咱們一起來交流交流你們讀懂的鑰匙的秘密吧！手指能當鑰匙嗎，它能打開什么樣的鎖呢?“指紋鎖”還叫什么呢? 　　　　師(出示“電腦鑒別鎖”的詞語卡片)：來，一起讀一讀吧!師(貼上詞語卡片)：你是從哪里知道的呢?把書上的句子找出來讀一讀。 　　　　師：原來指紋鎖就是用手指頭當鑰匙的呢!(教師貼上手指的圖片)你是從嵐嵐爸爸的話語里知道的，你讀書非常認真。同學們，這把指紋鎖是什么樣子的呢?請你們在書上找到并自己讀一讀。(學生自由讀句子) 　　　4.師：這把鎖是什么樣子的呢?誰來說一說呢?(指名答) 　　　　這把“指紋鎖”和咱們平時見的鎖有什么不—樣呢？（指名說） 　　　　師：你觀察得可真仔細啊!瞧，普通的鎖在這兒有個什么呀？(教師邊描述邊引導學生觀察圖畫) 　　　　而“指紋鎖”在那個插鑰匙的位置上沒有小孔，有一個什么啊?你們瞧!這個玻璃球像什么啊?(指名答) 　　　　師：說得真好，這個圓圓的玻璃球，一閃一閃的，像寶石，像珍珠，像露珠。小花貓的眼睛，就是那樣亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的詞語卡片) 　　　　誰能讀好這個詞語。這個亮晶晶的玻璃球書上是怎么寫的呢？把書上的句子讀一讀吧!(學生自由試讀) 　　　5.學習第7—第9自然段。 　　　　師：是啊，這個像小花貓眼睛的玻璃球，正看著嵐嵐呢!一閃一閃的，好像在說：“快進來呀!”這下嵐嵐可著急了，她和爸爸說了些什么呢?自由讀。指名讀。 　　　　想想嵐嵐是怎樣想的？想想你們平時著急的樣子？(同座分角色練習朗讀)(指名分角色朗讀對話) 　　　　師：讀得真棒啊!我聽出來啦，嵐嵐十分著急呢!我們也來當當這對父女，男聲讀爸爸，女聲讀嵐嵐。(學生分角色朗讀) 　　　6.學習第10自然段。 　　　　師：嵐嵐這樣著急，可爸爸卻說：“別急!”讓我們聽聽爸爸的介紹，看看怎樣用指紋鎖呢?請你們讀一讀課文第10自然段，邊讀邊畫出爸爸做動作的句子。（并反饋） 　　　　爸爸為什么讓嵐嵐把手貼在玻璃球上？師：爸爸是不是這樣用指紋鎖的呢?我們看一看吧! 　　　　師：原來，嵐嵐的指紋被記錄下來，指紋鎖就是這樣利用電腦識記住人的指紋打開的呢!同學們，再讀讀書，邊讀邊在腦海里想象剛才的畫畫，有興趣的同學還可以做做爸爸的動作呢! 　　　7.學習第1l、第12自然段。 　　　?、賻煟褐讣y鎖識記住了指紋，就一定能用手指打開嗎，請同學們讀讀最后兩個自然段，看看嵐嵐相信了嗎？(引導學生體會嵐嵐半信半疑的心情，指導朗讀) 　　　?、趯W生讀句子，再讀詞卡“半信半疑”。嵐嵐是怎么做的呢？指名說。 　　　　　師：你們瞧!嵐嵐將右手拇指往玻璃球上一按，鎖舌不聲不響地縮了進去，一放手，鎖舌又重新伸了出來。(指導學生讀好“不聲不響”) 　　　　　師：同學們，這鎖真的被打開了，多么輕巧，多么神奇啊!一點兒聲音也沒有，是不聲不響的呢!(出示詞語“不聲不響”的卡片)誰來讀一讀? 　　　　　師：來，讓我們伸出拇指和嵐嵐一起去感受指紋鎖的神奇吧!(學生伸出右手拇指邊說邊和課件中的動畫一齊演示開鎖的過程。)想想，我們的指紋能打開鎖嗎？那能打開嵐嵐的鎖嗎？ 　　　　③師：瞧!“指紋鎖”用手指打開了呢!可真靈啊!(出示詞語卡片“真靈”) 　　　　　師：你還想夸獎指紋鎖呢!我們一齊來讀吧!(學生齊讀詞語) 　　　?、軒煟和瑢W們，讓我們一齊來讀書，分享嵐嵐開鎖的快樂吧!(學生齊讀第1l自然段) 　　　?、輲煟合胍幌耄瑣箥勾蜷_了鎖，還會說什么呢?齊讀最后一自然段。 　　　8.師小結(jié)：嵐嵐丟了一把普通的鑰匙，回不了家，可著急啦!爸爸換上了一把指紋鎖，指紋鎖利用電腦鑒別人的指紋，嵐嵐就可以用手指當鑰匙打開指紋鎖。有了指紋鎖，我們就有了一把不怕丟失的鑰匙。(教師板書“不怕丟失”，井伸出右手拇指。) 　　三、自主識字，指導書寫 　　　1.師：我們的手除了能當鑰匙，還很神奇呢!讓我們進入漢字王國，用我們的手寫出美觀的漢字吧!寫得好啊，漢字王國還會送你們一份禮物呢!出示“晶、眼、撥、哈”四個字。(學生齊讀) 　　　2.師：你們有什么好方法記住它們呢!趕快和同座位的同學交流交流吧!(學生自由交流討論，指名說。) 　　　3.教師范寫“撥”字。 　　　4.學生練寫。教師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。 　　　5.展示、評議。 　　　6.師：我剛才看了，許多小朋友都寫得很好，你們都有一雙靈巧的手。 　　四、拓展知識，延伸課外 　　　1.師：同學們，如果你們對此還有興趣，老師推薦大家到“中國鎖網(wǎng)”這個網(wǎng)站去查找更多的資料。 　　　2.師：在鎖的世界中走了一趟，你們必定有不少的收獲和想法吧!嵐嵐想請你們做個小小設(shè)計師呢!你們想為自己配一把什么樣的鑰匙呢?請你們發(fā)揮想象，開動腦筋，為自己設(shè)計出一把既奇妙又實用的鑰匙吧!在下次的奇思妙想展覽會中展示吧! 　　　3.師：小設(shè)計師們，用你們智慧的大腦和勤勞的雙手設(shè)計出一把新穎的鑰匙吧!老師期待著你們的創(chuàng)造發(fā)明! 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 不怕丟失的鑰匙 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　普通鑰匙——丟了 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指紋鎖——手指——不怕丟 附送： 2019年二年級下冊《不懂就問》優(yōu)秀教案 教學目的： 1、讓學生能有感情的朗讀課文。 2、掌握本課的生字。 3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。 4、通過學習這篇課文讓學生養(yǎng)成不懂就問的好習慣。 教學重點： 抓住課文的第二自然段讓學生學習。 教學難點： 讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。 教學方法： 朗讀法、調(diào)查法 學法指導：指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。 教學課時：兩課時 教學過程： 第一課時 一、學習認讀生字 1、讓學生借助拼音讀認讀生字。 2、說說在生活中哪里見到過這個字。 3、給認讀生字組詞。 二、初讀課文，了解大意。 1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。 2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。 3、教師點評。 三、教學生字 1、出示生字卡片。 2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。 3、讓學生口頭組詞。 4、分析生字的寫法。 四、指導書寫。 第二課時 一、精讀課文，了解意思 1、讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。 2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。 3、找出自己不懂的地方。 二、再讀課文，解決問題 1、學生針對自己不懂的問題進行討論。 2、對學生不能解決的問題教師給以指導。 3、指導學生有感情的朗讀課文。 4、讓學生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦 的意思。 三、擴展活動 1、說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響？ 2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？ 四、小結(jié)課文 說說你學習 了不懂就問這篇課文之后有什么收獲