2019-2020年青島版數(shù)學一上《0的認識》教學設計.doc

2019-2020年青島版數(shù)學一上0的認識教學設計教學目標：1. 認識0，會讀、寫0。2. 會表示0，知道0代表的意思。3. 培養(yǎng)學生的動手操作能力。教學重點： 會表示0，知道0代表的意思。教學難點： 會寫0。教學過程 （一）導入新課出示掛圖（一棵蘋果樹，樹上結了10個大蘋果）同學們，豐收了，結了這么多的果子。果子現(xiàn)在熟了，要采摘了，勤勞的小朋友們，誰愿意上來摘？（請學生摘，把所有的果子都摘干凈）（二）探究學習1. 理解0的意義同學們，樹上還有果子嗎？現(xiàn)在樹上的果子有多少？哪個小朋友知道？（引出0）樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示？一個沒有可以用0來表示（將0的表示方法、意義和寫法講述出來）0和1、2、3一樣，都是一個數(shù)，一個也沒有就可以用0來表示。2. 教授0的寫法，向學生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且寫的要圓滑。（讓學生練習）3. 聯(lián)系生活來理解0。你還能找到0嗎？讓學生想一想，說一說，生活中還能從哪兒找到0？利用準備好的學具（溫度計、直尺），讓學生直觀的看到0，感知0，知道0不僅可以表示一個也沒有，還可以表示起點、分界線等。4. 同學們，這節(jié)課我們學習了0，小朋友都知道了怎樣來表示0，0代表什么了。5. 自主練習1，說一說寫一寫。附送：2019-2020年青島版數(shù)學一上0的認識教學設計之二教材版本：義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學青島版教學內容：一年級上冊第一單元16-19頁信息窗4 1個紅點和一個綠點教材分析：本節(jié)課是在認識110各數(shù)的基礎上進行教學的。教材呈現(xiàn)的是學生摘蘋果的連環(huán)畫情境圖。第一幅圖描繪的是學生摘蘋果，復習1-10各數(shù)的認識；第二副圖是蘋果摘完了，借助樹上一個蘋果也沒有，引出對“0”的認識。教材設置了學生感興趣的活動情境，鼓勵學生嘗試用自己的方式來表示“0”，在這一活動中經歷符號創(chuàng)造的過程，并在這一現(xiàn)實情境中體會“0”表示的實際意義。同時圖中借助直尺、溫度計上的“0”，喚起學生的生活經驗，體會“0”不僅可以表示一個數(shù)，還可以表示起點和分界線，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學情分析：“0”的認識是比較抽象的。因為它表示一個也沒有，所以不能提供直觀、具體的數(shù)量與之建立聯(lián)系，學生理解起來有一定的難度。特別是“0”不僅表示一個數(shù)，還可以表示起點和分界線，受學生的認知、理解能力的影響，接受起來會有小小的障礙。為此，要遵循學生的認知特點，在教學時從生活實際出發(fā)，盡量創(chuàng)設他們感興趣的問題情境、生活情境，激活學生已有的生活經驗和數(shù)學知識，為順利教學創(chuàng)設良好氛圍。教學目標： 1、認識“0”，了解其含義，會寫“0”。 2、掌握0-10各數(shù)的順序，加深認識數(shù)的排列順序。 3、體會“0”在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)的觀念觀察事物的習慣。教學要點分析：教學重點：認識“0”，了解其含義。教學難點：理解“0”可以表示起點和分界線。教學關鍵：激活學生已有的生活經驗，認識“0”、理解“0”表示的含義。教學準備：教師：蘋果樹掛圖、課件、在黑板上畫好田字格學生：田字格本、直尺過程設計：活動一：情境引入談話：同學們見過蘋果樹嗎？你摘過蘋果嗎？今天老師為大家?guī)砹艘豢锰貏e的蘋果樹，（出示蘋果樹圖）：你發(fā)現(xiàn)什么了？（指名回答，引導學生從圖中獲取信息，如共有10個蘋果，每個蘋果上面都標有一個數(shù)等。）你們想摘下這些蘋果嗎？下面我們就來做一個摘蘋果的游戲，好不好？設計意圖：談話導入親切、自然，由學生感興趣的摘蘋果游戲引入，調動起學生的學習積極性，并自然過渡到下面的問題情境中?；顒佣赫O果，提出問題1、說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。2、指幾名學生上前摘蘋果。3、提問：蘋果摘完了，你能提出什么問題嗎？小組討論一下。引導學生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊？樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？等設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生在做中想、做中學。通過摘蘋果這一活動既復習了前面所學的有關數(shù)的知識，又在活動結束時引導學生提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，樹立初步的數(shù)學問題意識?；顒尤鹤灾鹘鉀Q問題1、一共有多少個蘋果？你是怎么知道的？學生獨立回答，交流不同的方法。2、如果把這些蘋果排排隊，可以怎么排？同桌相互說一說。讓學生上前排，展示不同的排法。3、樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？請你自己想一個表示的方法，然后小組交流。設計意圖：匯報時注意讓學生說清自己的想法，鼓勵個性化的表示方法，讓每個學生的想法都得以展現(xiàn)。4、教師說明：在數(shù)學上，一個也沒有我們用“0”這個數(shù)字來表示。(板書“0”)設計意圖：讓學生數(shù)數(shù)、排列，運用了前面所學的知識，使他們體會到數(shù)學在生活中的應用，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。在解決新問題的過程中，放手讓學生自主探索，并引導學生及時把自己的成果與他人進行交流。在這一活動中注意解題策略的多樣化，鼓勵學生出現(xiàn)與眾不同的方法。活動四：認識01、寫“0”同學們看“0”像什么？你會寫嗎？試一試，看誰寫得最漂亮！（學生寫后，利用課件動態(tài)演示寫“0”的正確筆順，再讓學生在課本田字格里寫幾個“0”，同桌相互比一比，議一議。）2、找生活中的“0”想一想：生活中什么地方見過“0”？它表示什么意義？（學生回答后，利用課件展示溫度計上的0、直尺上的0，并說明其表示的含義。）3、介紹0的發(fā)展史其實，最初在阿拉伯數(shù)字中沒有“0”，那么“0”是怎樣演變來的呢？（課件展示小資料“0”的形成過程）4、現(xiàn)在，我們的數(shù)字大家庭里又添了一名新成員：“0”。把它排到什么位置合適呢？為什么？（學生暢談自己的想法。）一起按順序讀一讀這些數(shù)：（0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10）設計意圖：通過讓學生找生活中的0，引導學生用一雙數(shù)學的眼睛觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學無處不在，豐富了學生對0的感性認識。通過介紹小資料，開闊學生數(shù)學學習的視野，增加學數(shù)學的樂趣?；顒游澹红柟叹毩?、寫一寫（自主練習第1題）盤子中各有幾個蘋果呢，請你數(shù)一數(shù)，寫一些?？凑l寫得最漂亮！ 設計意圖：通過數(shù)數(shù)、寫數(shù)，鞏固10以內數(shù)的認識，并且培養(yǎng)學生認真寫數(shù)字的學習習慣。2、連一連（自主練習第2題） 你們看，這些調皮的數(shù)打亂了順序排列在這兒，你們能按照順序連一連嗎？如果你連對了，就會得到一份有趣的禮物！快開始吧！設計意圖：通過連線，鞏固0-10的順序。通過完成后的交流，增加學習的樂趣。3、猜一猜（課本自主練習第3題） 引導學生觀察圖，然后動腦筋猜一猜：可能剩下幾個，為什么？設計意圖：讓學生充分想象、猜測，找到答案。交流時注意引導學生用語言表達清楚自己的想法，只要學生的說法合情合理就予以肯定?；顒恿赫n堂總結同學們，今天學習了什么？（板書課題）有不明白的問題嗎？設計意圖：引導學生學會回顧、總結，并能提出新的研究問題。逐步培養(yǎng)善于反思、提問的意識。板書設計：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9