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2019年三年級語文上冊《世界上第一個聽診器》教案1 蘇教版.doc

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2019年三年級語文上冊《世界上第一個聽診器》教案1 蘇教版.doc

2019年三年級語文上冊世界上第一個聽診器教案1 蘇教版教學目標: 1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“如果就”、“果然”造句。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、默讀課文,復述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個聽診器”的經(jīng)過。4、憑借對課文的朗讀感悟,懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實踐的道理,從而培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。 教學重點:通過誦讀感悟,知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。 教學準備:學生預習課文,查字典理解詞語的意思。教師圖片、文字投影片。 教學時間:兩課時教學過程:第一課時一、導入新課,提出問題。 1.你們聽說過聽診器嗎?誰能說說它樣子和作用.2.你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒嗎? 板書課題:13 世界上第一個聽診器 3、讀了課題之后,你想知道些什么? 4、簡介雷奈克醫(yī)生:法國醫(yī)師。他不僅創(chuàng)制了世界上第一個聽診器,而且在臨床診斷方面采用聽診法,描述胸部疾病的許多體征,改革了對這些疾病的研究方法。他還在肺結(jié)核病研究上取得了不少成績。 5、讓我們認真研究課文,弄懂大家剛才提出的一些問題。 二、初讀課文,自學生字新詞。 1、聽課文錄音朗讀。 2、學生自由讀課文,進行自學。 (1)、借助拼音讀準生字。 (2)、畫出由生字組成的詞語,想想它們在句中的意思,并標出自己不理解的地方。 (3)、默讀課文,邊讀邊想:世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的?它是什么樣子? 1、檢查自學效果。 (1)出示詞語: (2)指名讀,重點讀準翹舌音、后鼻音。 (3)了解詞語的掌握情況。 聽診器 雷奈克 思索 木棍 分析 肺結(jié)核 喇叭狀 沿著 效果 胸腔 (4)分自然段讀課文,讀準字音,讀通句子。 (5)交流“世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的?它是什么樣子? 三、質(zhì)疑問難,指導朗讀。 1、學生提出不懂的問題。 2、指導讀課文,要求把課文讀正確,讀通順。 3、小結(jié)。 四、學習生字,特別提醒: 1、“郊、析、核、棍”等左右結(jié)構(gòu)的字,寫時要讓右:“交”和“木”做偏旁時,“捺”都要改為“點”,以保證整個字寫起來緊湊。 2、肺,左右結(jié)構(gòu)。右邊部分“巿”的第一筆是橫。 3、沿,右上方的第二筆是橫折折,沒有鉤。 五、作業(yè) 1、用鋼筆描紅。 2、課后習題3:讀一讀,再抄寫。 3、朗讀課文。 附送:2019年三年級語文上冊世界上第一個聽診器教案2 蘇教版教材簡析: 這是一篇記敘文,課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過,是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn),從中受到啟發(fā),通過反復實驗,發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察,肯動腦筋,就能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢,從雷奈克醫(yī)生在生活中發(fā)現(xiàn)難題,萌發(fā)解決難題的構(gòu)想,到偶然的發(fā)現(xiàn),最后通過反復的試驗終于獲得成果,敘述得有條有理、層次清晰。 教學要求: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,認識多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果就”“果然”造句。 3、理解課文內(nèi)容,懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實踐,我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。 教學重點: 通過誦讀感悟,知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。 教學準備: 學生預習課文,查字典理解詞語的意思。 教師圖片、文字投影片。 教學時間:兩課時 第一課時 教學要求: 初讀課文,學習生字新詞。理清文章脈絡。 教學過程: 一、導入新課,揭示課題。 1、你們聽說過聽診器嗎?誰能說說它的樣子和作用。(出示實物或圖片) 2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎? 3、板書課題13、世界上第一個聽診器 4、讀了課題之后,你想知道些什么? 二、初讀感知。 1、帶問題自學課文。 要求:(1)借助拼音讀準字音,認清字形。理解詞語意思。 (2)把課文讀順,了解故事的主要內(nèi)容,努力解決自己提出的問題。 2、檢查自學情況。 (1)出示詞語:異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結(jié)核克服形狀 (2)指名讀、開火車讀、齊讀。 (3)說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。 (4)指名分自然段朗讀課文,其余仔細聽聽與老師一起糾錯。 注意:多音字:臟 診、棍:前鼻音 (5)四人小組練讀,說說每一小節(jié)的意思。再交流。 3、朗讀全文。作到流利再講將課文講了一個什么故事? 三、指導寫字 四、布置作業(yè)。 1、抄寫詞語。 2、朗讀課文。 第二課時 教學要求: 憑借對課文的朗讀感悟,懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實踐的道理,從而培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。 教學過程: 一、復習 1、聽寫詞語。 2、說說課文講了個什么故事? 二、精讀感悟。 1、世界上第一個聽診器是什么樣的?看看圖片,讀讀課文,找出有關(guān)的句子說說。 2、雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢?指名朗讀第一小節(jié)。 (1)“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫(yī)生?(盡職) (2)出示:一個人如果有了疾病,他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢?他整日思索著。 “整日思索”什么意思? 整日思索什么呢?(有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢?) 為什么要整日思索這個問題,而不是別的問題?(一個人如果有了疾病,他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。)(了解“如果就”的用法) 雷奈克為什么要整日思索? (3)指導朗讀,突出“整日思索”。 3、雷奈克是怎樣發(fā)明第一個聽診器的呢? (1)自由朗讀第二段,了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,用自己的話說說。 (2)指名說說,其余補充。 (3)四人小組來演一演事情的經(jīng)過,想象一下雷奈克當時會說什么,做什么,又會想到什么?請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現(xiàn)出來。 (4)指名表演,在表演過程中請同學們一起做“導演”幫助“演員”說戲。 A、“緩步”與“整日思索”相照應要表現(xiàn)出來。 B、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”要表現(xiàn)出來。 C、孩子們?yōu)槭裁匆@么做呢?雷奈克做了猜測:通過木版,在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現(xiàn)出來。 D、“果然”是什么意思?(事實與猜想的一樣) E、正因為如此,才會有“高興極了”、“馬上”體現(xiàn)雷奈克的迫不及待,應該表現(xiàn)出來。 F、“??!呼吸聲,心跳聲,都聽到了!”指導表演出來。 去掉句中的“啊”,讀一讀,有什么不同? 比較朗讀,體會驚喜激動的心情。 (5)四人小組再演一次。 4、朗讀第3小節(jié)。 5、從孩子司空見慣的游戲中,雷奈克能夠受到啟示,解決醫(yī)療難題,從這件事中,你懂得了什么道理?(只要做有心人,細致觀察生活,肯動腦筋,便會有所發(fā)現(xiàn)。) 6、但是,雷奈克并沒有就此滿足,還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。 “又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思? “又發(fā)現(xiàn)”說明什么? 師總結(jié):第一個聽診器的發(fā)明正是雷奈克對醫(yī)學事業(yè)不懈追求的表現(xiàn)。 三、總結(jié)全文。 1、課文主要寫了什么? 2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個聽診器”與現(xiàn)在的聽診器有什么不一樣? 3、學了故事以后,你有什么想法呢? (任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實踐,我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。) 四、指導造句。(如果就果然) 五、布置作業(yè)。 1、抄詞。 2、造句。 課外: 復述故事的經(jīng)過,要求靈活運用課文中的詞句,發(fā)揮自己的想象,加入自己的語言,把故事說得具體、生動。 收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事,講給同學聽。 教學反思: 教學中,我重點解決兩個問題:一是在讀中學習和積累語言;二是弄清聽診器發(fā)明的過程。重點抓住第二自然段進行指導朗讀,感悟,最后進行寫字指導,造句練習,說話練習和實踐活動。這樣課堂氣氛非?;钴S,同學們都能復述課文,還有很多學生說起自己的小發(fā)明還很頭頭是道呢! 這一課,感覺將全體學生的學習積極性都調(diào)動起來了。主要是教學每一自然段所用的方法不同,側(cè)重點也不同,同時設計的練能讓每一個學生都參與。多種形式的教學讓學生處于思維變化的過程中,學生不知道下一步老師會怎么安排學習,充滿了期待,自然常常開小差的學生也能較持久地保持良好的學習狀態(tài)。同時每種設計緊緊圍繞語文的訓練進行,每一步學習都要求讓學生動動手,動動腦,動動口。學生想開小差都沒時間??梢?,在今后的教學中,學習設計十分重要。要變單一的幾人對話為全體學生的綜合運動。 在感悟課文的同時,語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練,能力的培養(yǎng)不能空穴來風,找準生發(fā)點訓練,則能收到多種功效。在指導“如果就”造句時,抓住文中句子一個人如果有了疾病,他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果就”圍繞課文內(nèi)容的填空,進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句,既培養(yǎng)了思維能力,又進行了說話訓練。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個層次,先是初讀后的匯報,再是游戲體驗后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述,能使認識更為深刻。

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